以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教改研究

李玉蘭

[摘 要]基于OBE教育理念，在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式，運(yùn)用多樣教學(xué)活動(dòng)和多重考核方法來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的對(duì)接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣和求知欲，提升學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，并為其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供方法支持。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;OBE教育理念;會(huì)計(jì)學(xué)原理;能力培養(yǎng);獨(dú)立學(xué)院

[中圖分類號(hào)]F230

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-4634（2019）03-0070-05

0 引言

2018年10月8日，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》正式發(fā)布，文件共包含40條內(nèi)容（以下簡(jiǎn)稱“新時(shí)代高教40條”）[1]。新時(shí)代高教40條強(qiáng)調(diào)高校必須主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，深化教學(xué)改革，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色院校，以此為契機(jī)，應(yīng)當(dāng)走在教學(xué)改革的前列。根據(jù)筆者任教的曾多次獲得“綜合實(shí)力獨(dú)立學(xué)院”榮譽(yù)稱號(hào)的LR學(xué)院會(huì)計(jì)課程組的改革實(shí)踐，結(jié)合《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)實(shí)踐做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。

1 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的課程定位

1.1 會(huì)計(jì)行業(yè)的時(shí)代變革

人工智能技術(shù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了翻天覆地的變化和前所未有的變革，財(cái)務(wù)機(jī)器人將取代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員承擔(dān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作。所以教學(xué)定位不能再重復(fù)之前的培養(yǎng)具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型人才，教學(xué)內(nèi)容也不能局限于憑證填制與審核、表格匯總等會(huì)計(jì)知識(shí)的簡(jiǎn)單教授 [2]，必須及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教授之外，突出抓好學(xué)生財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算能力及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)[3]，使學(xué)生在思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力提升方面有質(zhì)的飛躍。

1.2 用人單位的能力需求

通過(guò)調(diào)查用人單位可知，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位之后，普遍顯現(xiàn)出實(shí)際操作能力差、不能靈活處理會(huì)計(jì)工作、知識(shí)的應(yīng)用性和遷移能力弱、無(wú)法領(lǐng)悟理論知識(shí)的運(yùn)用等問(wèn)題，與用人單位的能力需求存在較大差距。這些從另一側(cè)面反映出深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

1.3 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的課程特點(diǎn)

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》具有理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)體量大等特點(diǎn)，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程主干知識(shí)體系的重要組成部分和全國(guó)530余所本科校院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很大程度上源于對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也事關(guān)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)效果。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

LR學(xué)院一般是在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程，總計(jì) 64課時(shí)。在教改前主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，表現(xiàn)出如下問(wèn)題。

1） 教學(xué)手段單一。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論性很強(qiáng)，為確保知識(shí)完整性和連續(xù)性，在教學(xué)中主要采用講授法，輔助一些案例教學(xué)，教學(xué)手段枯燥、單調(diào)無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，需要豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

2） 實(shí)踐認(rèn)知缺乏?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程一般作為財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的第一門課，學(xué)習(xí)者基本上是從普高進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的大一學(xué)生，沒(méi)有任何的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于制造業(yè)企業(yè)的主要工作流程和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完全陌生，難以很好地理解掌握會(huì)計(jì)本質(zhì)，教學(xué)中需要增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

3） 理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法基本上是教師先集中講授理論知識(shí)，然后再統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)練習(xí)，理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)相脫節(jié)的問(wèn)題很大程度上影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

4） 教學(xué)資源不足?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程平臺(tái)教學(xué)資源匱乏，教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題庫(kù)等固化內(nèi)容較多，擴(kuò)展性知識(shí)內(nèi)容較少，缺乏可讀性，急需運(yùn)用信息化手段豐富教學(xué)資源。

5） 考核方法單一?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程考核基本為筆試答題方式，單選、多選、判斷、會(huì)計(jì)分錄題型固化，難以很好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更無(wú)法對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)極不適應(yīng)[3]。

3 課改思路

當(dāng)前大部分企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才更看重的是應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，這跟目前《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程以理論知識(shí)為主、應(yīng)用能力為輔的教學(xué)模式是不一致的[4]。因此，應(yīng)本著適應(yīng)用人單位實(shí)際需求的原則，瞄準(zhǔn)技術(shù)型的強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)改革?；贠BE教育理念，從突出素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)出發(fā)，改革《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)方式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采取多樣化教學(xué)內(nèi)容、多重化考核方法，正確檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在提升思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力方面尋求突破。

4 課改的內(nèi)容、方法及特色

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該門課程選用教育部重點(diǎn)推薦教科書，由立信會(huì)計(jì)出版社出版、李海波和蔣瑛主編的《新編會(huì)計(jì)學(xué)原理——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，具體學(xué)時(shí)及內(nèi)容安排見(jiàn)表1。

4.1 教學(xué)內(nèi)容多樣化

教學(xué)活動(dòng)多樣，包括：理論教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、課程基本技能、隨堂測(cè)試、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)答辯，具體見(jiàn)圖1。

1） 理論教學(xué)。每章開(kāi)頭都由問(wèn)題導(dǎo)入，將講授法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行深入思考和充分討論，闡明觀點(diǎn)，總結(jié)收獲。理論教學(xué)可以提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（1） 優(yōu)化教學(xué)方法和手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別采用講授法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法與情景模擬教學(xué)法相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

講授法是結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論性強(qiáng)的特點(diǎn)而采用的傳統(tǒng)教學(xué)手段，在全部9章內(nèi)容教學(xué)中采用，能夠?qū)?huì)計(jì)基本知識(shí)和理論全面?zhèn)魇诮o學(xué)生。案例教學(xué)法是為了便于學(xué)生理解理論知識(shí)，以多樣化途徑和手段來(lái)建立具有實(shí)踐意義的教學(xué)案例。如第一次上課時(shí)采用開(kāi)篇案例：以某同學(xué)初創(chuàng)的公司為例子，涵蓋籌資、采購(gòu)、銷售等常見(jiàn)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生討論會(huì)計(jì)的必要性（會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展）、會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容（會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目）、怎么核算（會(huì)計(jì)核算程序）、核算作用（包含會(huì)計(jì)目標(biāo)）、核算前提（會(huì)計(jì)四大前提假設(shè)）和核算形成哪些資料（會(huì)計(jì)報(bào)表）等[5]，將會(huì)計(jì)原理涉及到的基本概念融入案例教學(xué)中，利于學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)核算程序等知識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)法與情景模擬教學(xué)法相結(jié)合在第3章制造企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、第5章憑證的審核和傳遞等內(nèi)容中均有使用。通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生置身于模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，熟悉會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)工作流程以及憑證傳遞程序等，不僅使抽象的理論具體化，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和操作技能的理解掌握[6]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”為主要特點(diǎn)，主要用于偏重實(shí)踐環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)憑證填制、會(huì)計(jì)賬簿登記、錯(cuò)賬更正方法和會(huì)計(jì)報(bào)表編制等理論章節(jié)[7]。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。一是記錄學(xué)習(xí)所得。串聯(lián)、分類和評(píng)論學(xué)習(xí)知識(shí)的最有效方法就是記錄學(xué)習(xí)所得，這種訓(xùn)練策略要求學(xué)生抓住課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)或信息點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造性地記錄筆記、寫內(nèi)容提要和大綱或者其他概要。之后，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題尤為重要[8]。重點(diǎn)章節(jié)第3章學(xué)完后，為強(qiáng)化采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)結(jié)算以及利潤(rùn)分配等業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，將學(xué)生分組后抽簽選擇講授內(nèi)容，并按組講、按組打分，一方面鞏固了知識(shí)點(diǎn)，另一方面增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二是提問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)提煉觀點(diǎn)或問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。學(xué)生把這些觀點(diǎn)或問(wèn)題提交，通過(guò)學(xué)生互相解答的方式加以解決，那些最終學(xué)生自己無(wú)法解決的疑點(diǎn)或問(wèn)題由全體學(xué)生討論研究，力爭(zhēng)自行解決到位。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且有助于學(xué)生真正理解掌握知識(shí)點(diǎn)。三是引導(dǎo)學(xué)生充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。超星學(xué)習(xí)通APP是一款可以滿足教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行輔助教學(xué)及互動(dòng)的手機(jī)軟件。其“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程平臺(tái)除教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、教案、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)等基本、常規(guī)教學(xué)資源外，還增加了“學(xué)習(xí)幫手”“財(cái)經(jīng)法規(guī)”“文獻(xiàn)解讀”“視野拓展”“焦點(diǎn)關(guān)注”“習(xí)題小測(cè)”“參考資料”等欄目，在教學(xué)資源的豐富性、可讀性、可視性方面有極大增強(qiáng)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力以及提高教師教學(xué)效果很有幫助[9]。

2） 社會(huì)實(shí)踐。在第3章授課之前，組織學(xué)生利用半天時(shí)間到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，通過(guò)熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程如采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，理解會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的內(nèi)容，參觀會(huì)計(jì)工作的流程，聆聽(tīng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的報(bào)告，認(rèn)識(shí)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置情況。活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生總結(jié)社會(huì)實(shí)踐收獲，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)的任務(wù)，理解會(huì)計(jì)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。社會(huì)實(shí)踐提升了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐認(rèn)知能力。

3） 基本技能。掌握點(diǎn)鈔技術(shù)、書寫會(huì)計(jì)數(shù)字是會(huì)計(jì)人員需要掌握的基本技能。開(kāi)課第一天就指導(dǎo)學(xué)生的點(diǎn)鈔技能，要求學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)，結(jié)課測(cè)試成績(jī)作為最終成績(jī);要求每周寫一篇阿拉伯?dāng)?shù)字，又增加4周練習(xí)大寫數(shù)字，結(jié)課測(cè)試成績(jī)同樣作為最終成績(jī)。這兩項(xiàng)基本技能學(xué)生們很喜歡，也都非常認(rèn)真地完成布置的作業(yè)。通過(guò)基本技能的練習(xí)，不僅提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本活動(dòng)的認(rèn)知能力，促進(jìn)了手、眼、腦的協(xié)調(diào)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知和素養(yǎng)?；炯寄芸梢蕴嵘龑W(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知能力。

4） 隨堂測(cè)試。本課程安排兩次隨機(jī)測(cè)試，第一次是在第2章會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶這一節(jié)課堂隨機(jī)測(cè)試，該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握關(guān)系到后面分錄的編寫，涉及到后面會(huì)計(jì)的處理，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握;第二次是在第3章工業(yè)企業(yè)利潤(rùn)及利潤(rùn)分配會(huì)計(jì)處理的分錄隨機(jī)測(cè)試，利潤(rùn)及利潤(rùn)分配會(huì)計(jì)處理的分錄是原理課業(yè)務(wù)處理中最難的，要求學(xué)生理解掌握。通過(guò)隨堂測(cè)試可以使教師動(dòng)態(tài)掌握課堂教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。隨堂測(cè)試可以提升學(xué)生的反思能力。

5） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容包括：編制會(huì)計(jì)分錄。填制原始憑證與記賬憑證，根據(jù)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證;登記會(huì)計(jì)賬簿與更正錯(cuò)賬。根據(jù)收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證登記總賬、明細(xì)賬和日記賬，格式有三欄式、多欄式、數(shù)量金額式。熟練地用三種常用方法更正錯(cuò)賬;編制會(huì)計(jì)報(bào)表。編制本企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

（1） 理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取先理論教學(xué)后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作加以應(yīng)用，不僅可以大幅提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握。課程結(jié)束后，再以某一單位一個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象進(jìn)行一次綜合性整體實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步達(dá)到強(qiáng)化課程知識(shí)系統(tǒng)性的目的。（2）分工合作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組進(jìn)行，學(xué)生按照出納、制單、稽核、記賬及會(huì)計(jì)主管進(jìn)行分工，5人一組，在實(shí)訓(xùn)時(shí)按小組安排座位，定期輪崗，每位同學(xué)都要體驗(yàn)一下各個(gè)崗位的職責(zé)，理解會(huì)計(jì)工作的相互合作和控制。學(xué)生們都特別喜歡并珍惜實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)資料裝訂將作為手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀，提高其操作水平與協(xié)作能力，使學(xué)生深入理解和掌握與會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)核算知識(shí)。

6） 實(shí)驗(yàn)答辯。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再組織一次教學(xué)，讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的感受與前面學(xué)的理論結(jié)合，查漏補(bǔ)缺，充分理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按組考察學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果及知識(shí)點(diǎn)理論與實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)答辯分兩部分，一是要求每組通過(guò)抽簽回答一個(gè)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的問(wèn)題，二是按組搶答問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)答辯，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合有更深的認(rèn)識(shí)，明確會(huì)計(jì)的任務(wù)，理解會(huì)計(jì)的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)答辯可以提升學(xué)生的思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.2 考核方法的多重性

學(xué)生成績(jī)的評(píng)定體現(xiàn)了全面性、過(guò)程性和綜合性的特點(diǎn)。一方面，課程成績(jī)包括兩部分：過(guò)程考核和結(jié)果考核。具體分為平時(shí)表現(xiàn)、技能項(xiàng)目、隨堂測(cè)試、手工實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)答辯和結(jié)課考試。為有效解決“一考定終身”的弊端，進(jìn)一步突出過(guò)程考核，加大課程作業(yè)、技能測(cè)試、實(shí)驗(yàn)及答辯環(huán)節(jié)考核力度，總成績(jī)的50%為過(guò)程考核分值，考核形式包括出勤（5%）、隨堂測(cè)試（5%）、技能測(cè)試（5%）、手工實(shí)驗(yàn)（30%）以及實(shí)驗(yàn)答辯（5%）。具體評(píng)分原則見(jiàn)表2。以嚴(yán)格的過(guò)程管理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的提高，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和自律能力的培養(yǎng)[10]。另一方面，改革考試內(nèi)容和題型，突出能力評(píng)價(jià)。一是記憶性題目占比降低，案例分析等知識(shí)運(yùn)用型題目占比提高，進(jìn)一步考核學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。二是考試題型有3類，具體結(jié)構(gòu)構(gòu)成為：“客觀類”（占30%）、“一般業(yè)務(wù)題”（占40%～50%）、“綜合類”（占20%～30%）。以此突出考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效解決傳統(tǒng)死記硬背學(xué)習(xí)方法的弊端，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)，創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力得以培養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課程教學(xué)總結(jié)反饋、課程評(píng)教結(jié)果、與學(xué)生交流，表明《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革收到了預(yù)期效果，對(duì)傳統(tǒng)“滿堂灌”式教學(xué)模式進(jìn)行了較大改進(jìn)，使學(xué)生能夠接受難度更大、標(biāo)準(zhǔn)更高、要求更嚴(yán)的會(huì)計(jì)教育。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的多樣化、考核方法的多重化帶來(lái)了學(xué)生綜合素質(zhì)的明顯提高。

當(dāng)前的教學(xué)改革只是一種有益的探索和嘗試，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送更多符合市場(chǎng)需求和時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的終極目標(biāo)。

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