新課程改革影響下如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學班主任工作方法

黎慶群　李敏萍

摘 要：在發(fā)展的重要階段，面對日益復雜多變的農(nóng)村小學教育問題，農(nóng)村小學班主任這副擔子比以往任何一個歷史時期都要更為沉重，為了推動農(nóng)村小學教育水平的提高，教育部門也加大了改革力度。對此，本文將針對新課程改革影響下如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學班主任工作展開深入研究，從而總結(jié)出具體的實施方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革 農(nóng)村小學 班主任工作

伴隨著當前不斷加速發(fā)展的政治、經(jīng)濟、文化，我國教育部門也針對素質(zhì)教育提出了更高的要求，開展了一輪又一輪的新課程改革。班主任是學生健康成長的引路人，在學生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用[1]。近年來，國家高度重視“三農(nóng)”問題，把“三農(nóng)”問題解決的好與壞作為衡量是否實現(xiàn)全面小康的重要尺度，而農(nóng)村小學的教育問題則是“三農(nóng)”問題的重中之重。農(nóng)村教育與城市教育存在較為明顯的差異，要管理好一個班級，班主任工作是關(guān)鍵。班級是學校的基本教學單位，而班主任是班集體的主導者、組織者、領(lǐng)導者和教育者，是對學生進行思想教育的主導力量。農(nóng)村小學的教育與城市有很大的差別，在班主任工作方式上存在著一定的特殊性。在新課程改革的影響下，農(nóng)村小學班主任教師應進行工作經(jīng)驗總結(jié)，認真探索班主任管理方法，將提高班主任工作水平以及學生的綜合素質(zhì)當作發(fā)展前進的最終目標。

一、當前小學班主任工作存在的缺陷

1.農(nóng)村小學班主任教學理念未能與時俱進

農(nóng)村小學班主任正確的管理理念應該是以學生為主體，逐漸引導小學生建立起對知識濃郁的興趣，以及促使學生形成良好的學習觀、人生觀、社會價值觀。但是根據(jù)當前的實際情況，一些小學班主任為了彰顯教學成果，在班級推行硬性管理，限制了小學生的個性發(fā)展，對學生造成記憶深刻的陰影，嚴重影響了小學生的心理健康。

2.農(nóng)村小學班主任不重視交流溝通的重要性

由于農(nóng)村與城鎮(zhèn)的貧富差距較大，為了讓孩子有一個更好地生活、學習環(huán)境，很多村民選擇到大城市打工來尋求發(fā)展，將孩子交給爺爺奶奶照顧，這就令我國的農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐漸增加。由于從小缺少父母的陪伴，很多農(nóng)村孩子的世界觀、人生觀、價值觀也受到了很大的影響。此時，作為與他們交流做多的小學班主任則需要肩負起“陪伴”的責任。但是，由于教學方法等方面的制約，很多農(nóng)村班主任卻并不重視交流溝通的重要性，未能夠給小學生足夠的關(guān)懷，影響到學生的長久發(fā)展。不僅如此，由于父母不在身邊，班主任與家長的有效交流機制也無法建立，最終不能實現(xiàn)家庭教育與小學學校教育的同時發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學班主任工作的方法研究

1.革新教學理念，積極實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

班主任角色的轉(zhuǎn)變是農(nóng)村小學班主任的一項重要工作。傳統(tǒng)觀念下班主任更多的是認為在完成自己教學任務的同時，只要保證好學生在校期間的安全、讓他們順利畢業(yè)就好。但是隨著新課改的不斷深入，班主任的作用也隨之發(fā)生了改變。班主任對學生的管理開始向“學習的陪伴者”“成長的引導者”等角色轉(zhuǎn)變，給予學生更多做選擇和決定的機會，更多的是與學生平等和諧相處，是學習上的“良師”、生活中的“益友”。班主任在日常的工作中，一定要做好示范作用，以身作則，以自身魅力和行為來征服學生，從而激發(fā)學生的班級榮譽感和責任感。不僅如此，班主任還應該時刻關(guān)注小學生的一言一行，給予學生幫助與引導，讓學生感受到班主任的關(guān)心，從而糾正錯誤，戰(zhàn)勝挫折。

2.幫助學生打開心扉，實現(xiàn)有效交流

深入了解學生，不僅要求班主任熟悉學生在學校的表現(xiàn)及存在的問題，還需要班主任深入掌握學生的家庭條件、成長環(huán)境等情況。在日常的班主任工作中，教師應該要努力打開小學生的心扉，讓學生可以與學生進行積極地交流，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的有效交流，促進小學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村小學班主任工作方法的轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，積極縮短城鎮(zhèn)與農(nóng)村在教學水平方面的巨大差距。在農(nóng)村小學中，有的學生父母在外打工，學生與爺爺奶奶生活在一起，成為留守兒童，班主任應清楚了解這部分學生及其他具有特殊情況的學生的基本信息，這樣才能根據(jù)實際情況，加強與學生、家長的交流，達到幫助學生不斷發(fā)展的目的。在與學生進行有效的溝通，班主任需要充分理解學生的訴求，發(fā)現(xiàn)讓學生面臨困難或表現(xiàn)不佳的深層原因。如某位學生出現(xiàn)厭學情緒，班主任要與這位學生進行積極地交流，不能只停留在問題的表面，而是應該透過問題發(fā)現(xiàn)本質(zhì)原因，從根本上幫助學生解決問題。

總而言之，農(nóng)村小學班主任對小學生的學習生活以及未來的發(fā)展所產(chǎn)生的影響是巨大的，因此班主任必須做好自己的管理工作，積極轉(zhuǎn)變工作發(fā)方法。農(nóng)村班主任應該從各個方面入手來進行自己的管理工作，通過和學生保持和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的自主管理能力，豐富學生的課外活動等方式，來讓自己的管理工作更具效率，從而為我國農(nóng)村教育事業(yè)的飛速發(fā)展盡一份綿薄之力。

參考文獻

[1]高艷霞.淺談以激勵促發(fā)展——健全機制，提高農(nóng)村小學班主任專業(yè)發(fā)展水平[J].學周刊，2018（5）：169-170.