打開心靈，叫醒耳朵

王娟

摘 要：一位稱職的小學(xué)語文教師一定要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，從他們的發(fā)言中生成、提煉出智慧的火花，燃放教學(xué)機(jī)智、點(diǎn)亮課堂的精彩。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽的能力。

關(guān)鍵詞：傾聽;提煉;捕捉;引導(dǎo);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-05 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0030-01

一、語文教師要傾聽學(xué)生發(fā)言，做課堂的傾聽者

語文教師要善于傾聽，傾聽了解學(xué)生的思維過程，并對(duì)思維結(jié)果給予指導(dǎo)、糾正、鼓勵(lì)、肯定等。

（一）語文教師要靜心傾聽學(xué)生發(fā)言

記得在一堂語文課上，我請(qǐng)了一位害羞的小女孩朗讀課文，一開始她的聲音很小，教室里其他同學(xué)因?yàn)槁牪磺?，就發(fā)出了窸窸窣窣的聲音，以致小女孩的聲音更小了。這時(shí)我讓小女孩先停下，鼓勵(lì)道：“剛才老師認(rèn)真聽了，發(fā)現(xiàn)你的音色很美，如果聲音再大點(diǎn)，同學(xué)們聽得清楚，也會(huì)發(fā)現(xiàn)你有動(dòng)聽的嗓音?！苯淌依锇察o下來，小女孩的聲音開始大起來了。等她讀完，不知誰帶頭鼓了掌，小女孩滿臉通紅，我看得出，她很開心。我深深地感受到，學(xué)生朗讀、發(fā)言時(shí)，教師專心地、耐心地傾聽，會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重，對(duì)他的重視，甚至感受到教師對(duì)他的關(guān)愛。學(xué)生感受到被尊重、被重視，就會(huì)信心大增，自然會(huì)主動(dòng)聽課。

（二）語文教師要在傾聽中捕捉信息

語文教師要傾聽學(xué)生的每一句話語，善于捕捉每一個(gè)學(xué)生話語中閃爍的思維火花。有的學(xué)生表達(dá)流暢，答題方向正確;有的學(xué)生回答正確，但表達(dá)有語法錯(cuò)誤;有的學(xué)生語言流暢，但答非所問……這些情況下的種種信息都需要教師在傾聽中去發(fā)現(xiàn)、去判斷。記得一次教《三顧茅廬》時(shí)，我先拋出一個(gè)問題：課文從人物的哪兩個(gè)方面寫劉備的誠心誠意？課堂安靜了一會(huì)，陸續(xù)有小手舉起來。一個(gè)學(xué)生回答：“語言和動(dòng)作?！蔽衣犃撕笳f：“你的思路很清楚，但回答問題要完整、具體。誰來補(bǔ)充？”另一個(gè)學(xué)生舉手，他站起來補(bǔ)充道：“課文從人物的語言和動(dòng)作這兩方面來寫劉備的誠心誠意?！蔽衣犃撕筮B連點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)：“回答問題就要這樣，句子要說完整，會(huì)說了，慢慢也就會(huì)寫了，作文中的句子就會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、具體?！痹谡n堂上，語文教師專注地傾聽學(xué)生的發(fā)言，就能從他們的發(fā)言中生成、提煉出智慧的火花，燃放教學(xué)機(jī)智、點(diǎn)亮課堂的精彩。

（三）語文教師要有對(duì)傾聽結(jié)果的評(píng)價(jià)

語文教師在聽完學(xué)生的回答后應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課、發(fā)言的積極性。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)有針對(duì)性，不能學(xué)生回答后用“很好！” “真棒！”等容易讓學(xué)生迷惑的套話。教師在聽完學(xué)生發(fā)言后，更不能一句評(píng)價(jià)沒有，使學(xué)生一頭霧水。因此教師可以用“你的思路是正確的，但語句表達(dá)不流暢”“你思維敏捷，口齒流利”等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽教師的講解、提問，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能調(diào)動(dòng)思維，真正去思考、去理解問題。

（一）語文教師要努力營造課堂傾聽的氛圍

語文教師應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)方式，讓課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)聚精會(huì)神地聽，有滋有味地聽。在教學(xué)中，我將朗誦、討論、辯論、講故事、擂臺(tái)賽等多種形式融入課堂。記得一堂語文課中我要講解修改病句的內(nèi)容，我故作神秘地說：“老師接下來要講的內(nèi)容會(huì)有幾處錯(cuò)誤，看看誰能在老師講完后第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，搶答開始?！边@樣的導(dǎo)入渲染了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生很快進(jìn)入傾聽的狀態(tài)。

（二）語文教師要激勵(lì)學(xué)生去傾聽

語文教師對(duì)善與傾聽老師講解和同學(xué)發(fā)言的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，大加贊揚(yáng)，讓其在班上起帶頭作用?？梢杂谩澳懵牫隽怂l(fā)音的錯(cuò)誤，真是小老師”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還補(bǔ)充了自己的觀點(diǎn)，真了不起呀！”等對(duì)善于傾聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，尊重每個(gè)學(xué)生的見解，并讓其學(xué)會(huì)傾聽。

讓我們?cè)谡n堂中靜下心來，打開心靈，叫醒耳朵，用心、用耳朵去傾聽吧！傾聽是心與心的對(duì)話，是師生間的心靈溝通。師生、生生在課堂中相互傾聽、和諧交流才是有趣、有效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛舒婷.善聽者善思——淺論小學(xué)語文低年段傾聽教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）：67.

[2]馮李琳.低段小學(xué)生語文課堂傾聽能力的培養(yǎng)[D].成都：四川師范大學(xué)，2013.