如何評價一堂體育課

崔靜+劉松彪

【摘 要】一節(jié)課就好像是一塊多面鏡，從聽課者的不同，觀察角度不同，評價角度的不同，因而對一節(jié)課的看法也就會出現(xiàn)不同的評價，那么在體育教學(xué)中，教師聽課后如何來更好地評價體育課呢？

【關(guān)鍵詞】觀察 捕捉 分析 記錄 評價

在我們的教學(xué)中會有各種不同類型的教研課，如領(lǐng)導(dǎo)檢查的課、科室同事相互學(xué)習(xí)課、研討課、各級教研課等等，在聽課結(jié)束后大家將組織教師對授課教師及這節(jié)課進(jìn)行評價分析，那么在體育教學(xué)中我們?nèi)绾蝸碓u價一節(jié)課，怎樣來把一節(jié)所聽的體育課評好，同時通過聽評課后使我們在課堂教學(xué)水平上有所提高呢？

一節(jié)課就好像是一塊多面鏡，從聽課者的不同，觀察角度的不同，評價角度的不同，因而對一節(jié)課的看法也就會出現(xiàn)不同的評價，那么在體育教學(xué)中，教師聽課后如何來更好地評價體育呢？

一、 深透的視野觀察課堂

在教學(xué)中，不管是平時上的常態(tài)課，還是上的公開課，每位教師都會有自己的一些教學(xué)特點，他會通過自己的方式展示出來。所以，我們聽課教師在聽課時就需要用我們深透的視野去觀察課堂。

首先，聽課教師在聽課中要注意觀察，通過教師的教態(tài)、語言、示范、學(xué)科專業(yè)知識等來評教師教學(xué)的基本功，評教師教學(xué)的基本素質(zhì)。

其次，在聽課中教師要注意觀察本節(jié)課的教學(xué)組織及課堂結(jié)構(gòu)是否合理、完整，在教學(xué)中組織是否緊湊嚴(yán)密，在時間的安排上是否得當(dāng)。

最后，在聽課中教師要注意觀察本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)是否符合學(xué)生實際，是否具體，是否明確；教學(xué)內(nèi)容難點是否突破，重點是否突出；在內(nèi)容的安排上是否得當(dāng)，符合實際。

二、 精準(zhǔn)的眼光捕捉課堂

評價一堂體育課，不單單是看教師的教，還要看學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互溝通、交流、合作，共同探討學(xué)習(xí)的過程。

教師的教和學(xué)生的學(xué)在我們的聽課過程中都必須關(guān)注，聽課者并不是旁觀者，在整個教學(xué)過程中我們必須參與其中，通過認(rèn)真看仔細(xì)聽、觀察思考有備而聽，從不同的角度來捕捉課堂。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是雙邊的活動，我們要觀察學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及情緒的變化，學(xué)生是否樂于參與討論、思考、發(fā)言，是否積極主動地參與練習(xí)等等。在評價一節(jié)體育課時，課中能聽到學(xué)生歡快的笑聲，那么這節(jié)課就給學(xué)生帶來快樂的體驗，學(xué)生會在這樣的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)。一堂好課注重教師和學(xué)生之間的情感交流，和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生配合積極默契。所以，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動中，我們應(yīng)通過觀察學(xué)生的活動來對教師的教進(jìn)行反饋性評價。

三、 活躍的思維分析課堂

我們要通過課堂的展示對課堂教學(xué)進(jìn)行分析，客觀的、公正地對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的評價，從而提高教師課堂教學(xué)的水平。

評課前，聽課者要做好必要的準(zhǔn)備工作，對所聽的課要熟悉教材，本課的重點、難點是什么，教授中要解決突破怎么的問題，對整堂課要有所了解。

聽課時我們要仔細(xì)聽教師的講解，學(xué)生的回答，師生之間的交流；認(rèn)真看教師的示范，學(xué)生的練習(xí)動作，教師的課堂教學(xué)組織；對于課中的一些內(nèi)容及時做好記錄。聽課結(jié)束后，我們要對這節(jié)課進(jìn)行整理和分析思考。

我們在評課時可以分析一下，如果這節(jié)課讓我們自己來上的話，在一些問題上我們將會怎么去處理，在重點、難點上我們將會怎么去突破，以通過自己的思考分析與所聽之課做一比較。當(dāng)然，評課教師在評課時重點還是要根據(jù)授課教師的這堂課進(jìn)行評價，不要另起爐灶，大談特談我們將怎么上這節(jié)課，而是要根據(jù)所聽課的實際情況進(jìn)行分析、比較，通過探討、研究來評價所聽之課的優(yōu)點與不足，通過大家一起評價分析這節(jié)課，使授課教師能改進(jìn)本堂課中存在的問題及不足，通過評課取長補短，在大家的互評中提出完善的改進(jìn)方法。

所以，通過分析課堂教學(xué)，反思課堂教學(xué)中存在的問題與不足，通過評課使教師開闊教學(xué)的思路、拓展教學(xué)的視野，了解更多的教學(xué)方法，讓教師選擇適合自己的教學(xué)方法手段，選擇更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、 巧妙的方式記錄課堂

評價一堂課不僅是藝術(shù)，同時也是學(xué)問。評課活動中我們首先必須認(rèn)真聽課，同時做好聽課的隨堂記錄，為聽課后的評課做好準(zhǔn)備。所以，在聽課時我們要掌握好一些方法技巧，巧妙地把所聽的課記錄下來。

通常我們都是運用實錄型的方式來記錄課堂，運用這種記錄方式時，我們就像錄像機一樣把課堂整體記錄下來，但在記錄的過程中，既要聽又要記，有時教師來不及，而且沒有更多的時間去思考，對于課中一些關(guān)鍵的內(nèi)容就不能去評判，只有到聽課結(jié)束后再重新詳細(xì)地翻閱聽課本回憶課中的內(nèi)容再進(jìn)行評價。那么，如果運用這種方式來進(jìn)行課堂記錄，有些地方我們可以巧妙運用一些方法來記錄課堂，如我們在聽課中可以運用一些巧妙的字母、圖形或符號來代替一些文字記錄，運用一些我們自己熟悉的東西來簡寫、速寫，這樣在我們聽課中可以節(jié)省時間，讓我們在聽課時能有更多時間和機會去聽課，去了解課堂、觀察課堂、評價課堂。

另外，我們也可以運用敘述式的方法進(jìn)行課堂聽課及記錄，這種方式以第三人稱的方法進(jìn)行課堂記錄，在聽課時我們可以按自己的需求來記錄課堂，運用自己的方式來概括所聽之課，在聽課中教師可以按照需求來對所聽的課進(jìn)行情況反映并對一些問題提出探討。在聽課過程中教師可以比較容易把握整堂體育課的結(jié)構(gòu)與本堂課的環(huán)節(jié)，能有充分的時間去評判課堂中的一些關(guān)鍵點，同時也可以去觀察捕捉課堂中教師和學(xué)生在課堂中的一些細(xì)微活動及師生之間的互動，通過觀察、捕捉對課堂中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)乃伎挤治?，并記錄下探討的問題，為接下來的評價課堂做好準(zhǔn)備。

五、 切合實際的評價課堂

通過評課，我們要切實地提出課中的不足，解決教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)中的一些不足之處，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在我們評課時不能華而不實，切不能隨心所欲，必須實事求是，講究質(zhì)量，對于不同類型的課所采用的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所不同。在評價一堂課時，教師應(yīng)該通過實際情況對課堂進(jìn)行切實的評價，對授課教師進(jìn)行評價，對學(xué)生進(jìn)行評價，對課堂教學(xué)進(jìn)行評價。

評價一節(jié)課的教學(xué)思路，就像我們平時寫文章的時候要有思路那樣，我們上課時也要有課堂設(shè)計思路，這是我們上好一節(jié)課的主線和脈絡(luò)，它將指揮一節(jié)課的組織編排，各個教材環(huán)節(jié)怎樣過渡銜接，時間及練習(xí)密度的安排等。所以，在評課時我們可以看這節(jié)課設(shè)計的思路是否符合教學(xué)的實際內(nèi)容，教學(xué)思路是否有創(chuàng)新，教學(xué)思路在課的流程是否層次清晰，教師在授課中教學(xué)思路是否清晰。

評價一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，我們可以看這節(jié)課各個環(huán)節(jié)之間的銜接，學(xué)練的安排，時間的分配是否合理，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，密度是否適中，過渡是否自然。如果一節(jié)課在結(jié)構(gòu)設(shè)計上不同，那么教學(xué)效果就會不同。

在教學(xué)方法上，我們在實際的教學(xué)中需要根據(jù)教材靈活運用，量體裁衣，在評課中我們可以看教師在教法運用上能否面向?qū)嶋H情況恰當(dāng)?shù)剡x擇所教授的內(nèi)容的教法，同時看能否創(chuàng)新，運用恰當(dāng)，讓課堂教學(xué)更富有趣味性激活學(xué)生學(xué)練的激情。

所以，在我們的教學(xué)工作中通過切實有效的評課，來開展課堂教學(xué)科研活動，加強教學(xué)優(yōu)化，同時通過評課活動使教師在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)動教師教學(xué)的主動性和積極性，不斷提高教師教學(xué)的技能及教學(xué)水平，有利于教師更好地開展教育教學(xué)工作。