利用科學(xué)小游戲 促幼兒體驗(yàn)探究

傅暘珍

摘 要：科學(xué)小游戲是操作性、趣味性、變化性、體驗(yàn)性、探究性很強(qiáng)的一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，能在最大限度上滿足幼兒的探究欲望，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。文章通過(guò)從科學(xué)游戲的適宜性、科學(xué)游戲材料的開(kāi)放性、科學(xué)游戲玩法的多樣性三方面來(lái)選擇趣味的科學(xué)小游戲，誘發(fā)幼兒體驗(yàn)。從集體活動(dòng)中體驗(yàn)，大膽探究;區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)，自主探究;親子活動(dòng)中體驗(yàn)，實(shí)踐探究三個(gè)不同活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)小游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒的探究。從重科學(xué)游戲過(guò)程，敢于表達(dá);重科學(xué)游戲操作，勇于變化;重科學(xué)游戲體驗(yàn)，勤于思考三重視中關(guān)注科學(xué)小游戲，使幼兒享受游戲的快樂(lè)。從而讓幼兒在科學(xué)小游戲中，輕松地玩科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、探究科學(xué)，理解一些科學(xué)現(xiàn)象，獲取真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;趣味;體驗(yàn);指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-13 文章編號(hào)：1674-120X（2019）13-0107-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，幼兒園的科學(xué)教育是幼兒的科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，以幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的對(duì)象，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)家邁克爾·謝爾曼提出：“讓科學(xué)普及化，成為生活的一部分?？茖W(xué)就像玩游戲一樣，一旦你學(xué)會(huì)了游戲規(guī)則，就可以和你的孩子同樂(lè)，除此之外，科學(xué)還教我們對(duì)事物有‘想法，更教我們對(duì)事物如何‘思考”。因此，科學(xué)就像玩游戲一樣，而幼兒是天生的游戲家，他們是在游戲的親身體驗(yàn)、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣。

一、趣味科學(xué)小游戲，誘發(fā)幼兒體驗(yàn)

游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式之一，在小游戲中完善幼兒園的科學(xué)活動(dòng)，是科學(xué)教育的一個(gè)重要探究方式。因此教師在選擇科學(xué)小游戲時(shí)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，適宜不同層次的幼兒;提供豐富的材料，供幼兒自由選擇;給幼兒自由的玩法空間，從而完善幼兒園的科學(xué)活動(dòng)。

（一）科學(xué)游戲的適宜性——層次分明

幼兒受年齡的限制，對(duì)許多材料操作不容易。因此，教師在選擇科學(xué)小游戲時(shí)應(yīng)該從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合本年齡段幼兒的游戲，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，這是必須考慮的因素之一。例如，小班幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，在認(rèn)識(shí)水的特征時(shí)，教師可為幼兒提供一些常見(jiàn)的玩具，小汽車(chē)、小紙船、玻璃球，讓幼兒們?cè)谕嫠覒蛑欣斫馑耐该鳌⒘鲃?dòng)等特征，不同玩具有著不同的沉浮現(xiàn)象，能激發(fā)幼兒探究的興趣和欲望。在科學(xué)游戲“瓶中吹氣球”中，教師要考慮中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，中班可以把氣球放在可樂(lè)瓶里，用氣球口反扣住可樂(lè)瓶口，讓幼兒對(duì)著氣球吹氣，但幼兒卻怎么也吹不大，這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒用針在可樂(lè)瓶上戳幾個(gè)小孔，這樣就能把氣球吹大;大班可以給幼兒提供面粉、醋、小蘇打等，把醋和其中一樣粉狀物混在一起裝在可樂(lè)瓶中，然后在可樂(lè)瓶口套上氣球，看看能否使氣球變大，給幼兒充分嘗試的時(shí)間。在不斷的嘗試中，幼兒知道了小蘇打和醋混在一起會(huì)產(chǎn)生氣體，能使氣球變大。

（二）科學(xué)材料的開(kāi)放性——合理搭配

科學(xué)游戲中，材料的結(jié)構(gòu)及投放非常重要，直接關(guān)系到幼兒的探究點(diǎn)。幼兒在生活中可以接觸到各種物品，因此我們?cè)诎嗉?jí)里設(shè)置了“百寶箱”，請(qǐng)幼兒們?cè)谧约旱纳磉吺占踩?、衛(wèi)生、易操作的廢舊物品，投放在“百寶箱”中。當(dāng)做科學(xué)游戲探究時(shí)，根據(jù)需要自由選取材料，使科學(xué)游戲更加豐富、更加有趣。如大班的“沉與浮”科學(xué)游戲中，需要很多不同輕重的物品，幼兒們可以在“百寶箱”中自由選擇合適的材料，提供簡(jiǎn)單的記錄表，讓幼兒在玩“沉與浮”的游戲中進(jìn)行探究和記錄。材料的豐富，使科學(xué)游戲更深入，幼兒們可以在游戲中嘗試失敗，失敗后繼續(xù)嘗試，在一次次的游戲中發(fā)現(xiàn)物品在水中的不同變化，加深印象。

（三）科學(xué)玩法的多樣性——靈活多變

豐富多樣的材料可以激發(fā)幼兒探究的興趣，可以拓寬幼兒大膽探究和嘗試的空間，使幼兒獲得更多的成功體驗(yàn)。因此，材料的豐富、玩法的多樣在幼兒的探究活動(dòng)中起著十分重要的作用。如在科學(xué)游戲“雞蛋站穩(wěn)了”中，引導(dǎo)幼兒選擇紙盒、紙板、扭扭棒、積木等不同的操作材料，讓幼兒探究運(yùn)用不同材料，使?jié)L動(dòng)的小球站穩(wěn)。在幼兒們探究到一定程度時(shí)，拓寬游戲玩法的內(nèi)容，在原先的基礎(chǔ)上增加雙面膠、尺子、橡皮泥、書(shū)本等，供幼兒進(jìn)一步主動(dòng)地運(yùn)用材料，結(jié)合之前的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)探究出更多讓小球站穩(wěn)的方法。材料的多樣性能促進(jìn)幼兒從變化中探究，探究的興趣、內(nèi)容也更深入，幼兒們?cè)谝淮未蔚奶骄窟^(guò)程中體會(huì)到了滿足和成功。

二、體驗(yàn)科學(xué)小游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒探究

探究是一種學(xué)習(xí)方式，更是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究提供了更多的機(jī)會(huì)，使幼兒在集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)等有效的活動(dòng)中，通過(guò)自己的方式，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程參與探究，是支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

（一）集體活動(dòng)中體驗(yàn)——大膽探究

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。在生動(dòng)活潑、輕松愉快的集體教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)，以幼兒為主體，可以使幼兒體驗(yàn)科學(xué)游戲的快樂(lè)。在集體教學(xué)中，教師要給予每個(gè)幼兒自由操作、同伴交流、與老師交流的機(jī)會(huì)，并根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒在原有的水平上獲得不同的發(fā)展，讓幼兒真正地“玩科學(xué)”“做科學(xué)”。例如，科學(xué)游戲“管子總動(dòng)員”活動(dòng)中，班里很多幼兒對(duì)管子非常感興趣，他們想出了各種各樣的管子玩法，有的拿管子做成了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，有的用管子做成了雙節(jié)棍……管子蘊(yùn)藏著很多的創(chuàng)意玩法，教師可依此開(kāi)展一次管子的探究游戲。

（二）區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)——自主探究

班級(jí)區(qū)域活動(dòng)是幼兒們每天都要玩的游戲，是一種開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體，幼兒園根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)、自然環(huán)境、材料等，給幼兒們進(jìn)行科學(xué)小游戲提供探究、實(shí)踐、表達(dá)的平臺(tái)，把尋常的生活中常見(jiàn)的科學(xué)蘊(yùn)涵在豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)中。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自定規(guī)則，在區(qū)域活動(dòng)得到不同層次的發(fā)展。幼兒按自己的興趣與能力自由選擇操作材料，自己確定游戲的內(nèi)容和方法，用自己的感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同伴間可以互相交流。幼兒可以通過(guò)豐富多彩的科學(xué)操作游戲得到充分的體驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)游戲的快樂(lè)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們?cè)诳茖W(xué)小游戲里進(jìn)行快樂(lè)的自主探究。

（三）親子活動(dòng)中體驗(yàn)——實(shí)踐探究

《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與?！?“親子科學(xué)探究活動(dòng)”就是家長(zhǎng)和孩子共同參與的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，在輕松愉快、寓教于樂(lè)的親子活動(dòng)中，親子學(xué)科學(xué)、玩科學(xué)，從而促進(jìn)親子溝通，提高幼兒探究科學(xué)的興趣和能力。因此我們會(huì)不定期地開(kāi)展“親子科技小制作”“親子科技小游戲”等親子活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谳p松的親子制作中，觀察、思考、討論、探究，感受科學(xué)游戲的快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)游戲的興趣和求知欲。

三、關(guān)注科學(xué)小游戲，享受游戲快樂(lè)

（一）重科學(xué)游戲過(guò)程——敢于表達(dá)

游戲評(píng)價(jià)是幼兒科學(xué)游戲組織的重要一環(huán)，我們始終堅(jiān)持“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁”的原則，注重幼兒在探究過(guò)程中獲得對(duì)周?chē)挛锏奶卣骱完P(guān)系的領(lǐng)會(huì)和理解，注重幼兒在自己的操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。一是自我的肯定?？茖W(xué)游戲重幼兒的游戲過(guò)程，讓幼兒敢于表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的感受。二是同伴的贊許?？茖W(xué)游戲中，當(dāng)有幼兒發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題時(shí)，同伴們就會(huì)投來(lái)羨慕的眼神，從而在同伴們的贊許中探究科學(xué)游戲的魅力。三是成人的賞識(shí)?？茖W(xué)游戲中，教師的鼓勵(lì)非常重要，為使幼兒踏出探究第一步，教師可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，毫無(wú)保留地鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒不斷地體驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)，探究更多科學(xué)的新知識(shí)。

（二）重科學(xué)游戲操作——勇于變化

幼兒動(dòng)手操作，即可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。例如，科學(xué)游戲“好玩的斜坡”中，一開(kāi)始幼兒只在一種材料、一種坡度上進(jìn)行滑坡。在幼兒多次嘗試后，教師可引導(dǎo)幼兒們用不同的材料制作成不同的斜坡，有木質(zhì)材料、玻璃材料等，讓幼兒在斜坡上用汽車(chē)進(jìn)行滑坡。幼兒在一次次的滑坡中發(fā)現(xiàn)，汽車(chē)在同一高度的不同材料坡度上下滑時(shí)，有著不同的速度，并在記錄表上記錄?？茖W(xué)游戲重在幼兒的操作，因?yàn)橛變涸诓僮髦?，可以體驗(yàn)到不同的問(wèn)題，探究不同的問(wèn)題;同時(shí)教師在幼兒游戲的過(guò)程中，及時(shí)地觀察，及時(shí)地增加材料，及時(shí)地調(diào)整變化，從而讓幼兒們真正感受科學(xué)小游戲的快樂(lè)，體會(huì)科學(xué)的有趣，在操作中理解更多的科學(xué)現(xiàn)象。

（三）重科學(xué)游戲體驗(yàn)——勤于思考

科學(xué)游戲重在幼兒的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中可以培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象力、操作力，更能培養(yǎng)幼兒參與科學(xué)游戲的積極性。在科學(xué)游戲中，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和不同的發(fā)展水平，設(shè)置不同的情景，鼓勵(lì)幼兒在情景中去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，在情景體驗(yàn)中尋找出解決問(wèn)題的不同方法。如在科學(xué)游戲“氣球鼓起來(lái)”中，創(chuàng)設(shè)情景：今天老師碰到了一個(gè)困難，不知道怎么辦，出示氣球，怎么樣可以讓這個(gè)氣球鼓起來(lái)呢？有的幼兒說(shuō)用嘴巴吹，有的幼兒說(shuō)用打氣筒打氣等，待幼兒回答后，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手去操作，自己去體驗(yàn)各種方法。最后幼兒們?cè)诜e極的體驗(yàn)中，思考探究，尋找出最快讓氣球鼓起來(lái)的方法。這樣的體驗(yàn)方式，能讓幼兒從多種角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高體驗(yàn)科學(xué)游戲的積極性，在一次次的嘗試、體驗(yàn)、探究中，尋找出最終的方法。

總之，在科學(xué)游戲過(guò)程中，教師應(yīng)給予幼兒充分的自主性、足夠的空間和時(shí)間，滿足幼兒充分探究的欲望，讓每個(gè)幼兒都能在游戲的過(guò)程中充分體驗(yàn)科學(xué)小游戲的再創(chuàng)造過(guò)程， 從而在愉快的體驗(yàn)、探究、觀察等活動(dòng)中得到答案，掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的興趣，以及愛(ài)科學(xué)的優(yōu)良情感。

參考文獻(xiàn)：

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