科學(xué)游戲中，促進幼兒主動探究的教育策略的研究

張海燕++陳子靜

【摘要】科學(xué)游戲的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，在此過程中充分發(fā)揮幼兒主體性，促進幼兒主動探究具有重要價值。本課題從教師指導(dǎo)、環(huán)境利用及材料投放等幾方面進行了實踐研究，找到了影響幼兒主動探究的因素包括：幼兒的興趣、操作能力、已有經(jīng)驗；教師指導(dǎo)游戲的水平；環(huán)境的影響等，總結(jié)出在科學(xué)游戲中促進幼兒主動探究的七個策略，即：1.興趣先導(dǎo)；2.環(huán)節(jié)牽引；3.巧妙設(shè)問；4.評價激勵；5.活動延展；6.隨機引導(dǎo)；7.利用環(huán)境等。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)游戲 幼兒 主動探究 教育策略

【注】本文得到教科研部干部教師的指導(dǎo)及課題組成員的鼎力協(xié)助，在此表示感謝！

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0068-02

一、研究的背景

（一）問題的提出

盡管國家教委新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出科學(xué)教育的目標，但教育實踐中我們?nèi)杂行┱`區(qū)和盲點。問題歸結(jié)為以下幾個方面：（1）科學(xué)教育的內(nèi)容缺乏主題性；（2）科學(xué)教育的活動設(shè)計缺乏趣味性，探索性，教師多占主導(dǎo)地位；（3）幼兒從事探究活動時間短或沒有，教師對幼兒科學(xué)探究指導(dǎo)缺少策略，科學(xué)知識理念缺乏；（4）教師引導(dǎo)幼兒探究的方式多為枯燥的說教，缺乏游戲和幼兒自我科學(xué)探究的材料提供；（5）科學(xué)教育環(huán)境氛圍匱乏。

兒童像科學(xué)家一樣的探究的提法，是一種全新的科學(xué)教育的新理念、新思想。為此，我園提出：“科學(xué)游戲中幼兒主動探究的教育指導(dǎo)策略的研究”，力求探索出幼兒像科學(xué)家一樣探究的教育途徑、方式方法。

（二）研究的目的意義

研究目的：

通過研究、實踐，找到促進幼兒主動探究的材料投放策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略及教師進行游戲指導(dǎo)的策略，培養(yǎng)幼兒主動探究的意識和能力。

研究意義：

1.通過本課題的研究，有利于教師運用更多的策略，讓幼兒通過自己的探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習科學(xué)，激發(fā)幼兒積極主動的探索精神，使幼兒獲得有利于終身發(fā)展的樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習方式，幫助他們形成對科學(xué)的永久的好奇心。

2.兒童擁有的以他們?yōu)橹行牡奶骄啃越?jīng)驗越多，他們的科學(xué)發(fā)展程度就越高。提供各種各樣的探究性游戲資源將有助于兒童的科學(xué)發(fā)展。對促進幼兒主動探究意識的形成與主動探究能力的提升具有重要意義。

3.通過本課題的研究，我們將獲得經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)游戲的組織方法、玩教具的投放方式和時機、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置、教師組織教育活動的指導(dǎo)策略，為廣大幼教工作者提供實踐經(jīng)驗。

（三）關(guān)鍵詞的界定

科學(xué)游戲：這里是指在幼兒園老師的指導(dǎo)、啟發(fā)與組織下，讓幼兒借助物質(zhì)材料，按照一定的規(guī)則進行的寓有科學(xué)知識的游戲。

主動探究：指幼兒在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在教師引導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法，經(jīng)過問題提出、實驗、驗證、分析、比較、判斷、推理等過程獲得認知。

教育策略：教師培養(yǎng)幼兒主動探究過程中所采取的教育途徑、方法、手段與方式。

二、研究的內(nèi)容

（一）科學(xué)游戲中幼兒主動探究的材料投放的教育策略

（二）科學(xué)游戲中幼兒主動探究的教師指導(dǎo)策略

三、研究的方法

本課題以行動研究法為主，還包括文獻研究法、觀察法、問卷調(diào)查與訪談法、案例法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

四、研究結(jié)果

（一）找到在科學(xué)游戲中影響幼兒主動探究的因素

研究表明以下因素影響著科學(xué)游戲中幼兒的主動探究行為：

1.幼兒的興趣

參與科學(xué)游戲活動的幼兒年齡在3—6歲之間，自控力較弱，主動探究時間短。但通過這一階段的觀察研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的自控能力與幼兒的興趣息息相關(guān)。

2.幼兒操作能力

幼兒在操作能力方面存在著明顯的個體差異，對于操作能力較弱的幼兒，復(fù)雜的材料會制約幼兒的探索活動，影響幼兒的探索欲望。

3.幼兒的已有經(jīng)驗

科學(xué)游戲活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，幼兒已有的生活經(jīng)驗是探索未知的基礎(chǔ)。在活動中能夠有效幫助幼兒提取已有的經(jīng)驗，也是促進科學(xué)游戲中幼兒主動探究的重要因素。

4.教師指導(dǎo)科學(xué)游戲水平

由于教師教學(xué)經(jīng)驗、課程環(huán)節(jié)的設(shè)計水平不一，引導(dǎo)幼兒科學(xué)游戲時也反映出不同的個體差異。

（1）教師教學(xué)經(jīng)驗

經(jīng)驗豐富的成熟型教師，一方面在游戲活動中捕捉來自幼兒的活動信息能力更強，另一方面擁有更為靈活多樣的引領(lǐng)手段，語言更加形象明了，這有利于激發(fā)幼兒的活動興趣，從而促進幼兒的探索活動更為順利進行。

（2）對科學(xué)游戲過程的設(shè)計

在科學(xué)游戲活動中，課程的模式、流程以及環(huán)節(jié)的設(shè)計直接影響幼兒的探索活動。例如在大班“小燈泡亮起來”的活動中，教師教幼兒電路板的組裝方法，并強調(diào)電池的正負極安裝方法，幼兒按教師一步步的引導(dǎo)完成操作，并得到燈泡亮的結(jié)果，但幼兒并沒有很好地實現(xiàn)主動探究。在更改活動過程的設(shè)計環(huán)節(jié)后，教師先請幼兒自主的操作，在操作過程中幼兒興趣濃，注意集中，通過探究，發(fā)現(xiàn)不同安裝方法會有不同的結(jié)果，教師又增加了記錄的環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解難點，在幼兒自主操作中實現(xiàn)了主動探究。

5.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在科學(xué)游戲中，幼兒的主動探究行為也離不開與環(huán)境的有效互動。能夠激發(fā)幼兒有效互動行為的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對支持和引發(fā)幼兒科學(xué)游戲中的主動探究行為具有重要意義。

（二）歸納出能夠在科學(xué)游戲中促進幼兒主動探究行為的材料投放策略

1.選擇生活化的游戲材料，引發(fā)幼兒關(guān)注生活，促幼兒主動探究

在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時，應(yīng)抓住幼兒身邊的事物來組織開展活動。教師要善于捕捉日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對幼兒進行隨機引導(dǎo)。

2.充分利用自然資源，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，促幼兒主動探究

幼兒對大自然充滿著天然的好奇，這種好奇也驅(qū)使著他們對自然的探究沒有止境。在幼兒眼中的世界與成人是有區(qū)別的，那是一個充滿神奇力量的吸引他們探索的世界。作為教師，我們要給幼兒認識自然、觀察自然與親自實踐的空間，鼓勵幼兒的探究行為。

3.分層投放材料，引導(dǎo)幼兒嘗試、實驗，促幼兒主動探究

科學(xué)游戲是幼兒在操作材料的過程中將科學(xué)的核心概念轉(zhuǎn)化為本體經(jīng)驗的過程。不同幼兒個體的思維水平、動作精確度等都存在差異，因此不能用同樣的標準對待所有幼兒，在材料提供上應(yīng)體現(xiàn)層次性，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。

（三）提煉出促進幼兒主動探究的教師指導(dǎo)策略

1.精心導(dǎo)入，激趣促學(xué)，促幼兒主動探究

教師要敏感地察覺幼兒的興趣所在，為幼兒提供有效支持。作為幼兒園教師，要在了解幼兒的特點以及身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，有目的有計劃地安排、設(shè)計科學(xué)游戲活動，把握幼兒的興趣點才能更好地對幼兒實施教育，發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)游戲的興趣，激發(fā)幼兒樂學(xué)的精神。成功導(dǎo)入活動的方式可以有效激發(fā)幼兒的興趣，并很快進入游戲狀態(tài)，實現(xiàn)集體科學(xué)游戲活動的有效性。

2.引導(dǎo)操作，關(guān)注游戲癥結(jié)，促幼兒主動探究

操作活動是幼兒所喜歡的游戲形式，幼兒在對材料的操作、擺弄過程中可以建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。在活動設(shè)計中我們應(yīng)注意給幼兒提供充足的自主操作時間與空間，注重探究過程而不是預(yù)設(shè)的結(jié)果。

3.設(shè)置關(guān)鍵問題，調(diào)動自主性，促幼兒主動探究

在科學(xué)游戲中，關(guān)鍵問題的設(shè)計是促進幼兒主動探究的重要一環(huán)。優(yōu)質(zhì)的問題能夠引導(dǎo)幼兒的思考和討論，在討論中教師不知不覺把幼兒的探究逐步引向深入。在關(guān)鍵問題的設(shè)計上，教師要以幼兒已有的看法和經(jīng)驗為出發(fā)點，所提出的問題應(yīng)是開放性的、真實的問題。

4.及時評價，恰當引導(dǎo)，促幼兒主動探究

在科學(xué)游戲中我們需要用一種“過程性”的觀點來看待幼兒的自主探究活動。只要幼兒在游戲過程中能有所獲得——獲得科學(xué)知識經(jīng)驗；有所體驗——體驗到科學(xué)的神奇，激發(fā)出好奇和熱愛科學(xué)的情感；有所發(fā)現(xiàn)——通過自己的觀察、實驗，理解并形成一些他們能夠理解的科學(xué)概念，我們就應(yīng)該給予其積極的評價。

5.提供平臺，交流分享經(jīng)驗，促幼兒主動探究

給幼兒創(chuàng)設(shè)分享交流經(jīng)驗的平臺，讓幼兒在支持性的氛圍中交流他們的想法，不僅給了孩子思考探究過程的機會，也讓他們通過彼此發(fā)表自己的觀點，幫幼兒建立起表達和交流的平臺，為幼兒創(chuàng)造經(jīng)驗分享的條件，這也是幫助幼兒梳理探究的過程，從而促進幼兒對科學(xué)方法有所領(lǐng)悟，促進其主動探究能力的提升。

6.注重活動雙向延伸，促幼兒主動探究

這里的活動延伸包括向前延伸和向后延伸兩部分，即活動的準備與引申延展，幼兒主動探究的過程不會在一次活動中全部完成，這就需要我們?yōu)橛螒蚯昂蟮难诱棺龊迷O(shè)計。通過這些延伸活動，幼兒不僅積累了豐富的關(guān)于沉浮的經(jīng)驗，也獲得了探究能力的提升。

五、研究效果與結(jié)論

通過開展本課題的研究，不僅在所開展的科學(xué)游戲中，幼兒主動探究的意識與能力都有了明顯的提升，同時也提高了教師組織科學(xué)游戲的能力和水平，具體表現(xiàn)在：1.幼兒的主動探究意識增強了，在游戲活動中表現(xiàn)得更自信、更主動。2.幼兒主動探究的時間更長，探究時表現(xiàn)得更為專注了。3.幼兒掌握了更多的探究方法，探究能力提升了。4.教師組織科學(xué)游戲的能力和水平有了明顯提高，教育手段更為有效和豐富。5.在收集與整理研究材料中，教師科研意識明顯增強。

經(jīng)過研究與實踐，我們探究出在科學(xué)游戲中促進幼兒主動探究的教育策略，這些策略對幼兒健康成長具有積極的促進作用。

策略一：興趣先導(dǎo)，促幼兒主動探究

教師要關(guān)注已有經(jīng)驗，讀懂幼兒，活動中及時捕捉興趣點，敏感地察覺幼兒的興趣所在。了解幼兒的特點以及身心發(fā)展規(guī)律，了解其最近發(fā)展區(qū)，才能有目的、有計劃地選擇科學(xué)游戲，通過科學(xué)游戲培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒樂學(xué)的精神，才能使幼兒在好奇心的驅(qū)動下主動參與探究活動。

策略二：環(huán)節(jié)牽引，促幼兒主動探究

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：科學(xué)游戲的設(shè)計要具有趣味性、操作性、延展性、適合性；環(huán)節(jié)安排具有以下特點，即：起始部分——激發(fā)興趣，過程部分——利于探究，結(jié)束部分——巧妙延展，讓幼兒在輕松的游戲活動中、在玩與樂中學(xué)習探究、獲得知識、培養(yǎng)興趣。

策略三：巧妙設(shè)問，促幼兒主動探究

教師在組織幼兒科學(xué)游戲中，通過提出關(guān)鍵問題能夠引發(fā)幼兒的主動探究。教師基于幼兒已有經(jīng)驗提出通過幼兒自己努力或教師同伴幫助能夠解決的問題，這些問題幫助幼兒明確了探究的主題和方向，也引發(fā)了幼兒的思考和討論，把幼兒的探究行為引向深入。

策略四：評價激勵，促幼兒主動探究

對幼兒科學(xué)游戲的評價應(yīng)體現(xiàn)對幼兒主動探究的激勵并與教師的游戲指導(dǎo)緊密相連，貫穿在游戲過程各個環(huán)節(jié)之中。以過程性而非結(jié)果性的觀點來評價幼兒與游戲材料及同伴之間的相互作用，使其對幼兒的探究興趣和探究能力發(fā)揮積極的影響。講評中還包括師幼或幼兒同伴間的質(zhì)疑、討論及成果分享，這些都有利于幼兒感受探究的過程，使其對科學(xué)探究的方法有所領(lǐng)悟，有助于幼兒自主建構(gòu)知識經(jīng)驗，促進其主動探究能力的提升。

策略五：活動延展，促幼兒主動探究

作為幼兒科學(xué)游戲前的準備活動與游戲后的延伸活動，對幼兒的主動探究同樣具有重要意義。在游戲前為幼兒提供與材料充分接觸的機會，實現(xiàn)幼兒對活動材料特征的初步感知，幫幼兒掃除與探究活動有關(guān)的的認知障礙，為下一步的探究打下基礎(chǔ)。從建構(gòu)主義的觀點看，幼兒學(xué)習科學(xué)是一個不斷建構(gòu)的過程。幼兒獲得的任何一個學(xué)習結(jié)果都不可能是學(xué)習的終點，而只是探究過程中的一個“點”。因此在一次幼兒科學(xué)游戲后的延伸其實就是下一次探究活動的開始。

策略六：隨機引導(dǎo)，促幼兒主動探究

教師要善于捕捉日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，合理利用生活資源，提供適合幼兒主動探究的各種素材?；顒又袑τ變哼M行隨機探究引導(dǎo)，關(guān)注幼兒認知及操作能力上的差異，給每一位孩子適當而有效的指導(dǎo)，拓寬幼兒自由發(fā)展的空間。

策略七：利用環(huán)境，促幼兒主動探究

環(huán)境可以影響人，幼兒在適宜探究的環(huán)境中，更容易實現(xiàn)自主探究行為。因此，教師因地制宜，提供幼兒認識自然、觀察自然與親自實踐的空間，設(shè)計具有啟發(fā)性的主題展板、投放與主題相關(guān)的豐富的游戲材料、設(shè)計適合互動的記錄卡，可以讓環(huán)境成為幼兒運用各種感官、動手動腦、探究問題的神奇的場所，引導(dǎo)幼兒自主地選擇和嘗試，在實驗操作中找到答案，激發(fā)幼兒探究活動的興趣。

總之，幼兒科學(xué)游戲的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，讓幼兒在體驗和探究的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。作為幼兒學(xué)習中的引導(dǎo)者，我們?nèi)绾胃S幼兒的目光為他們提供適當?shù)闹С峙c合作，讓幼兒通過科學(xué)游戲在探索中體驗快樂和成功，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣與科學(xué)能力，還需要我們不斷地、深入地探究和發(fā)現(xiàn)有價值的經(jīng)驗。

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