淺談紙箱在幼兒園科學游戲中的運用

吳奇

【摘要】游戲是兒童的基本活動，幼兒園的活動也應以游戲活動為主。游戲材料作為游戲的物質基礎，是游戲的重要組成部分。生活中隨處可見的紙箱只要經(jīng)過巧妙設計、改造，就可能“變廢為寶”。把紙箱作為幼兒園科學游戲的主體材料，對材料和游戲進行有機結合，有效的運用到幼兒園科學游戲活動中。探索紙箱在幼兒園科學游戲、科學區(qū)域活動中的運用；探索紙箱在科學游戲中對幼兒的觀察和科學游戲中的調整，經(jīng)過運用研究取得了意想不到的效果。

【關鍵詞】紙箱 幼兒園 科學游戲

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0160-01

幼兒園科學游戲的開展，可以使幼兒的自我學習和探究能力得到進一步發(fā)展。紙箱是幼兒生活中常見的廢舊材料之一，環(huán)保又節(jié)約，巧妙地運用這些紙箱并且稍稍改變一下，就能成為幼兒科學游戲的材料。游戲來自生活又源于生活，讓紙箱成為幼兒科學游戲的主體材料，從而激發(fā)幼兒的科學興趣。不僅如此，還能幫助幼兒建構了初步的“低碳、環(huán)?！钡木G色生活理念。

一、研究緣起

《綱要》中指出“應為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制玩具和教具?！睙o意中我發(fā)現(xiàn)孩子們熱愛玩紙箱，他們有的鉆進紙箱，有的把玩具放到紙箱抬著走，還有的在收攏紙箱，一會兒再把它打開，還有的干脆就把小紙箱套在頭上……于是我想：何不利用廢舊紙箱和孩子們一起玩好玩的科學游戲呢？只要對其加以適當?shù)募庸だ茫湍軌驅⑵洹白儚U為寶”，設計一系列既符合幼兒年齡特點又好玩的科學游戲。

于是我們嘗試結合園內自身條件和需要，調動家庭和幼兒園資源收集了大量廢舊的紙盒、紙箱，充分挖掘其游戲利用價值，配以輔助材料的投放，開展了一系列形式多樣、內容豐富的科學活動。及時觀察并捕捉到幼兒的喜好，有意發(fā)現(xiàn)并挖掘其中的教育價值。

二、探索紙箱在幼兒園科學游戲中的運用

虞勇平提出：“物質材料是幼兒學習的基本條件，對幼兒而言，沒有材料就沒有真正的學習。幼兒園活動和幼兒學習需要特定的物質材料，這些物質材料能使活動順利進行，滿足幼兒的學習需要并促進幼兒發(fā)展?！蓖瑯永眉埾洌\用唾手可得的簡約材料，創(chuàng)設簡單好玩的科學小游戲，并不斷地調整、改進，更富有操作性、探索性。

三、科學游戲中對幼兒的觀察

伽利略說：“一切推理都必須從觀察與實驗得來?！蔽覀冊诳茖W游戲中對孩子進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題并及時調整，每次進行科學游戲我們都引導孩子選擇不同的游戲進行操作，使孩子得到多方面的經(jīng)驗。

片段一：會變的雪花片

案例背景：

在科學游戲“神奇的紙橋”中，為幼兒提供了紙板、泡棉紙、卡紙、打印紙、皺紋紙，讓幼兒先用水彩筆為對應的“橋梁材質”空格中涂色，從而根據(jù)顏色區(qū)分不同的紙質。再利用多種材質的紙和積木搭成平橋，上面逐一放上雪花片，讓幼兒記錄倒塌所需的雪花片數(shù)量。

觀察實錄：

幾個小朋友選擇了科學游戲“神奇的紙橋”后，便很快地進行操作，不一會兒，涵穎小朋友就完成了五種紙質的記錄了，大聲地對我說：“老師，我都記錄好了?！蔽夷眠^手一看，果真，在雪花片數(shù)量里留下了她稚嫩的數(shù)字。我想了想對涵穎說：“你真棒，那么快就完成了，如果我們再來一次，結果會不會是一樣呢？”小家伙聽了眼睛一亮：“我去試試”，話還沒說完就又拿起材料進行操作了。又過了一會，她又把手中的記錄表與我分享：“老師，我做得兩次結果雪花片都不一樣。”

反思與討論：

整個活動我發(fā)現(xiàn)幼兒都很感興趣，特別是自己動手搭橋時幼兒很認真、專注。游戲中也放手讓幼兒自己去嘗試，重視提升幼兒的探究能力，讓幼兒主動參與探索的全過程，有效地培養(yǎng)幼兒的實踐能力和探究能力。鼓勵幼兒在多次的互動探究中發(fā)現(xiàn)不同形式的紙橋面的特點，運用比較的方法來進行紙的承重力的探索感知。

幼兒是活動的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者，直到看到第二次的記錄表后我才意識到，原來橋墩的距離不同也會影響操作結果。因此，在整個活動中，雖說教師是引導者，但是幼兒是通過自己的探索、反復操作才發(fā)現(xiàn)結果的，也讓我更加地明白科學游戲是需要給予幼兒更多的機會自己探索的。因此要從幼兒出發(fā)，盡量引導幼兒觀察、體驗、探究、思考，調動孩子進行探索學習，讓他們輕松愉快地進行探索，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學習的境界。

四、結語

幼兒在參與“紙箱科學游戲”的全過程中，獲得了發(fā)現(xiàn)的驚喜與科學探索的快樂。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是幼兒科學教育的靈魂，從而他們成為了不起的發(fā)現(xiàn)家，享受著紙箱帶來的精彩與幸福。在科學游戲中，往往蘊涵著一個科學原理或科學鏈接點，當它以一種比較枯燥的形式出現(xiàn)時，會讓幼兒覺得索然無味，但游戲是最適合幼兒自我表達和表現(xiàn)的活動形式，它能反映兒童世界的思維，充滿著愉悅和快樂，能夠激發(fā)幼兒參與的熱情和興趣。游戲作為幼兒園的基本活動，同樣能在科學原理和幼兒需要之間構建起一座橋梁，讓孩子感受到科學就在他們身邊并充滿趣味。

參考文獻：

[1]鮑玉娟.動動小手，探索科學世界[J].家庭教育：幼兒版，2015（2）：36-36.

[2]于志芳.淺議廢舊紙箱（盒）在幼兒園教學中的創(chuàng)新使用[J].商情，2014（1）：117-117.