淺談小學(xué)如何開(kāi)展經(jīng)典誦讀

魏武興

【摘要】我國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我國(guó)文化中一顆燦爛的明珠。它的內(nèi)容博大精神，形式多樣，風(fēng)格不同，是我們中華寶貴的精神財(cái)富。在小學(xué)教育教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生吟誦經(jīng)典，不但能啟迪他們思想，而且還能通過(guò)誦讀經(jīng)典的啟蒙，使小學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文閱讀、誦讀中提高漢語(yǔ)水平、思維能力、文化素養(yǎng)，加強(qiáng)他們今后閱讀中對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 經(jīng)典詩(shī)文 誦讀 教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0205-01

我國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我國(guó)文化中一顆燦爛的明珠。它的內(nèi)容博大精神，形式多樣，風(fēng)格不同，是我們中華寶貴的精神財(cái)富。在小學(xué)教育教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生吟誦經(jīng)典，不但能啟迪他們思想，而且還能通過(guò)誦讀經(jīng)典的啟蒙，使小學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文閱讀、誦讀中提高漢語(yǔ)水平、思維能力、文化素養(yǎng)，加強(qiáng)他們今后閱讀中對(duì)語(yǔ)言文字的理解要。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！彼笪覀兡堋罢J(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”在日常教學(xué)中，積極開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生在誦讀、欣賞大量古詩(shī)文過(guò)程中激發(fā)靈感，增強(qiáng)原創(chuàng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促使他們健康全面發(fā)展。

那么，如何開(kāi)展經(jīng)典誦讀，幫助小學(xué)生提高記憶，提升品德素養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力呢？本人主要從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、為經(jīng)典誦讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境

1.1 重視經(jīng)典誦讀課?，F(xiàn)在大部分小學(xué)專門設(shè)置了閱讀課，這就給小學(xué)生閱讀經(jīng)典提供了空間。作為語(yǔ)文教師要重視小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，保證每周的閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典，摘抄好句、好詩(shī)，銘記于心。當(dāng)然，教師也可以在語(yǔ)文課前三分鐘，讓學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文，也可以讓紅領(lǐng)巾廣播站每天定時(shí)播放經(jīng)典詩(shī)詞歌賦，讓學(xué)生隨處都能接受到經(jīng)典文化的熏陶，在整個(gè)校園都充滿著“書(shū)香滿園關(guān)不住，一屢墨韻順風(fēng)來(lái)”的詩(shī)韻時(shí)，學(xué)生自不然就會(huì)在耳濡目染中，潛移默化地受到影響。

1.2 創(chuàng)設(shè)展示經(jīng)典的環(huán)境。人常說(shuō)，環(huán)境會(huì)改變一個(gè)人，孟母三遷的故事也告訴我們這個(gè)深刻的道理。是的，作為人，我們的任何活動(dòng)都離不開(kāi)某種環(huán)境的影響，環(huán)境中的一切都會(huì)無(wú)形中左右我們的感官和思想。對(duì)于正在發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了讓他們有一個(gè)誦讀經(jīng)典的習(xí)貫，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示經(jīng)典的環(huán)境就顯得尤為重要。我們努力營(yíng)造一個(gè)儒雅的書(shū)香環(huán)境，讓校園的每一墻壁都說(shuō)話，每一寸土地都育人。如，我們可在校園、教室張貼名詩(shī)佳句，詩(shī)人肖像，并分類分批、分時(shí)代地進(jìn)行定時(shí)更換；將《朱子家訓(xùn)》、《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)宋詞》等詩(shī)文作品中的好句，作為校園板報(bào)、走廊、櫥窗等主要內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能與那些古代的先賢們交流思想，學(xué)習(xí)他們的偉大、深刻、智慧、厚德；我們也可以給校園的每棵花草樹(shù)木從經(jīng)典中選一個(gè)詩(shī)意的名字，無(wú)論是一句詩(shī)，一個(gè)詞都好。這樣，校園就會(huì)有一種豐富的文化氣息，連一草一木都充滿詩(shī)情畫(huà)意，從而讓經(jīng)典誦讀成為學(xué)生隨時(shí)可以實(shí)施的事情。

二、加強(qiáng)榜樣示范的作用，激發(fā)學(xué)生興趣

2.1 重視教師的示范。小學(xué)生都是6～12歲的孩子，他們心性，習(xí)慣還沒(méi)有形成，一切都愛(ài)效仿他人。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，用教師的一些良好習(xí)慣和行為吸引他們的目光和注力，感染他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，追求。所以，教師要想讓小學(xué)生重視對(duì)經(jīng)典的誦讀，教師自己也要積極參與，引領(lǐng)學(xué)生步入經(jīng)典，讓教師和學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生一種共鳴，使學(xué)生從心里覺(jué)得教師都讀經(jīng)典，我們就必須要讀經(jīng)典這樣一個(gè)理念?？梢?jiàn)，教師的率先示范，不僅能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且能拉近與學(xué)生的距離，從而，使校園的經(jīng)典誦讀活動(dòng)順利進(jìn)行，讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，作好學(xué)生的領(lǐng)路人，伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.2 注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切新知識(shí)的源動(dòng)力，也是他們堅(jiān)持干某件事的動(dòng)因。要想讓小學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀我國(guó)的經(jīng)典古詩(shī)文，就要在他們誦讀經(jīng)典的時(shí)候注意培養(yǎng)他們的興趣，使他們對(duì)經(jīng)典詩(shī)文從閱讀到背誦形成一個(gè)意識(shí)，而不是在一種命令式的被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行。當(dāng)然，在學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，我們不能要求一步到位，或者一下子達(dá)到什么目標(biāo)，而是要根據(jù)學(xué)生的接受能力，循序漸進(jìn)地背誦。如，讓小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生背《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》等等，讓中高年級(jí)的學(xué)生背誦《千家詩(shī)》、《唐詩(shī)三百首》、《宋詞》等等。這樣層層遞進(jìn)的背誦方式，學(xué)生在沒(méi)有多大壓力的情況下，就能每天保證完成誦讀，背誦的計(jì)劃，培養(yǎng)他們興趣，使他們養(yǎng)成一種良好誦讀經(jīng)典的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)巧背，實(shí)現(xiàn)量的積累

3.1 根據(jù)意思背。在閱讀、背誦經(jīng)典古詩(shī)文的時(shí)候，一定要學(xué)生了解詩(shī)的大意，不能死記硬背，更不能囫圇吞棗，不求甚解，這樣就不能完全實(shí)現(xiàn)讀經(jīng)典、背經(jīng)典的意義。所以，在引導(dǎo)小學(xué)生讀經(jīng)典的時(shí)候要根據(jù)意義分類，讓學(xué)生背誦。如，把詩(shī)分為敘事詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、抒情詩(shī)、言志詩(shī)等。

3.2 讓學(xué)生結(jié)合表演背誦。經(jīng)典詩(shī)文一般都是感情豐富，意境深遠(yuǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，我們要可以根據(jù)學(xué)生的背誦能力，讓他們?cè)诒硌葜斜痴b，表演的背誦方式尤其適合低年級(jí)的學(xué)生。一邊表演一邊背誦，不但能加深理解，而且還能通過(guò)詩(shī)文與古人產(chǎn)生思想上的共鳴，達(dá)到背誦的效果。比如，低年級(jí)學(xué)生背誦《望廬山瀑布》時(shí)，當(dāng)背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)語(yǔ)氣的同時(shí)，讓他們用動(dòng)作恰當(dāng)表現(xiàn)詩(shī)中那些美麗的景觀和狀態(tài)，從而讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生的對(duì)詩(shī)的記憶和理解，讓他們背得更，記得更牢。

3.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文時(shí)，盡量給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，營(yíng)造一種吟誦的氛圍，讓學(xué)生入情入境地誦讀、背誦。如，在背誦一些離愁別緒的詩(shī)文時(shí)，我們給他配上一段哀婉低沉的曲子；背誦立意比較歡快的詩(shī)文時(shí)，我們給他配上一曲輕快的音樂(lè)；背誦描述自然風(fēng)光無(wú)限好的詩(shī)文，我們通過(guò)多媒體給配上生動(dòng)、鮮活的大自然畫(huà)面等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的背誦，不但能活躍氣氛，而且能讓學(xué)生形成一種特殊的心理，促進(jìn)背誦的速度和能力。

四、總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)經(jīng)典是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，教師要秉承著弘揚(yáng)中化文化，提高學(xué)生素養(yǎng)這個(gè)一個(gè)原則，在教學(xué)教育學(xué)中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生讀經(jīng)典、背經(jīng)典，吸收經(jīng)典文化的思想，培養(yǎng)學(xué)生讀經(jīng)典，背經(jīng)典的習(xí)慣。

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