常態(tài)化實踐智慧課堂 全方位推進教學(xué)改革

張華

摘 要：長沙師范學(xué)院附屬小學(xué)、長沙師范附屬創(chuàng)遠小學(xué)、長沙師范附屬春建小學(xué)以構(gòu)建生態(tài)型智慧校園為目標(biāo)，以師生發(fā)展為根本，以促進教育改革和創(chuàng)新為核心，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運用，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造“教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化”的智能、高效的課堂，開展智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、家校共育，以探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、高效融合之道。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);常態(tài)化實踐;智慧課堂;教學(xué)改革

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-18 文章編號：1674-120X（2019）13-0031-02

一、背景與概況

早在春秋時代，思想家、教育家孔子主張仁愛，提倡因材施教;近代思想家、教育家陶行知先生主張“立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。但自古一師多生，怎樣以生為本，進行針對性的教學(xué)，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教育公平，是千年難破的命題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧教學(xué)應(yīng)運而生，其結(jié)合微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)等，對學(xué)生的學(xué)、教師的教、資源共享、教學(xué)評價等產(chǎn)生了深刻的影響。長沙師范學(xué)院附屬小學(xué)、長沙師范附屬創(chuàng)遠小學(xué)、長沙師范附屬春建小學(xué)把握互聯(lián)網(wǎng)時代的脈搏，積極探索信息技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、課堂即時評價和智能推送等技術(shù)，探索建立了“智慧課堂”新型教學(xué)模式。2017年3月起在四年級全員、全學(xué)科、常態(tài)化實施，2017年9月起在長沙師范學(xué)院附屬小學(xué)、長沙師范附屬創(chuàng)遠小學(xué)全校推進，長沙師范附屬春建小學(xué)從11月開始試點。

二、特色與創(chuàng)新

所謂智慧課堂，就是利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運用，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建信息技術(shù)時代的信息化課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)“教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化”。

（一）構(gòu)建智慧課堂教學(xué)環(huán)境——智慧教室、移動終端

智慧教學(xué)促使學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重大變化。新技術(shù)、新媒體和智能終端為學(xué)習(xí)者提供了豐富的認知工具與支撐環(huán)境，為師生建立了更為開放的課堂教學(xué)環(huán)境。

通過在智慧教室搭建無線移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，每個教師和學(xué)生都可擁有自己的移動終端。在教學(xué)過程中采取多元的交互協(xié)作方式，教師可面向?qū)W生教學(xué)并直接融入小組討論。教師通過教師端可實現(xiàn)書寫并向教室內(nèi)大屏幕投射。教師的PPT可以進行任意的手寫、標(biāo)注、推演等，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)變成了數(shù)字化的“體驗館”“實驗場”。

大數(shù)據(jù)時代的典型思維是基于數(shù)據(jù)分析的決策，數(shù)據(jù)改變教育是課堂變革的核心。利用云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、智能推送等新技術(shù)，通過對“云+端”的應(yīng)用，實現(xiàn)了教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運用，將課堂教學(xué)中生成的海量教學(xué)數(shù)據(jù)進行加工、挖掘和分析，依靠直觀的數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行判斷和制訂教學(xué)決策。動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時分析功能，實現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流，打破了傳統(tǒng)意義教室的時空概念，并重新定義了黑板、講臺等一系列傳統(tǒng)意義上的教室應(yīng)用，進而改變了課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了教與學(xué)的革命。智慧教室由微云服務(wù)器、端應(yīng)用工具、云平臺三部分組成，三者之間可以實現(xiàn)雙向的互聯(lián)互通，構(gòu)建了智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）微云服務(wù)器：在教室內(nèi)，教師和學(xué)生在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，可以通過多種移動設(shè)備實現(xiàn)任意點對點的通信與交互，避免大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用。當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時，可以實現(xiàn)教室的跨越空間的直播;教師可以方便直接地對即時錄制的當(dāng)堂課程進行本地化存儲，學(xué)生可以隨時隨地重復(fù)學(xué)習(xí);教師可以根據(jù)需要，對課程內(nèi)容進行審核后，將內(nèi)容手動或自動上傳到在線教學(xué)平臺;可以提供類似傳統(tǒng)電子教室的分發(fā)、舉手、統(tǒng)計分析等一系列功能;可以進行大量圍繞管理與應(yīng)用的定制開發(fā)，方便地接入第三方應(yīng)用系統(tǒng)等。

（2）端應(yīng)用：包括教師端與學(xué)生端，教師可以通過端設(shè)備直接書寫，并將書寫結(jié)果投送到教室的投影儀、大屏幕或?qū)W生手持設(shè)備。教師也可以通過手持設(shè)備，將課堂教學(xué)全過程錄制下來（音視頻及板書），形成新的教學(xué)資源，通過云平臺實現(xiàn)資源云端共享。學(xué)生端是專為學(xué)生學(xué)習(xí)量身定做的具有即時通信功能的學(xué)習(xí)工具。在終端上安裝作業(yè)系統(tǒng)，可以隨時進行作業(yè)的分發(fā)、接收，進行即時測評、統(tǒng)計分析，實現(xiàn)動態(tài)學(xué)習(xí)分析和反饋。

（3）云平臺：主要包含資源管理系統(tǒng)、微課系統(tǒng)等，通過平臺提供的空間及資源管理系統(tǒng)，可將師生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)字化內(nèi)容實現(xiàn)內(nèi)容的“收存管用”;通過微課系統(tǒng)與課堂教學(xué)銜接，既可以實現(xiàn)輔助教學(xué)，也可以提供完整的在線學(xué)習(xí)，并為師生提供教師工作室及學(xué)生空間。

（二）重構(gòu)智慧課堂教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)的“3+10”三維一體自主學(xué)習(xí)模式，有效解決課前、課中、課后的三維學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點。教師利用先進的技術(shù)、強大的數(shù)據(jù)分析以學(xué)定教，少了課前的預(yù)設(shè)，更多關(guān)注課堂生成，教育教學(xué)活動指向真實的問題，精準(zhǔn)發(fā)力，師生互動高效。

課前，教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，通過教師端向?qū)W生推送各類型微課等個性化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、思考和自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)中以問題為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。遇到困惑時線上線下師生展開互動討論，真正實現(xiàn)了師生互動超越時間、空間的界限，不斷提升了學(xué)生自主探索、分析問題和解決問題的能力。

課中，教師根據(jù)課前大數(shù)據(jù)處理后學(xué)生提交的微課練習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)過程中的問題在線提問，有針對性地進行課堂教學(xué)：不講（問題驅(qū)動前不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生通過小組合作交流可以獲得的由學(xué)生講）、略講、小組合作交流、精講，學(xué)生使用學(xué)生端當(dāng)堂練習(xí)并及時提交。教師因生定教，重點解析學(xué)生疑難處，實時錄制并向?qū)W生推送重難點學(xué)習(xí)資源;及時統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用智慧建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案;教師再通過實物展示臺現(xiàn)場展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實物，讓學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)對象。通過智慧平板的搶答、小組合作等功能，及時表揚學(xué)生的進步，提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

課后，學(xué)生通過教師分享的學(xué)習(xí)資源深入學(xué)習(xí)，自制微課資源相互分享。師生互動實現(xiàn)多樣化、多渠道全面提升。

實時智能監(jiān)測、精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)分析能讓教師在課前、課中、課后根據(jù)學(xué)生學(xué)情，因材施教，推送個性化的作業(yè)，實時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況，并能通過推送選擇題、填空題、判斷題、主觀題等形式，讓學(xué)生進行自主檢測。

三、成效與影響

（一）成效

（1）學(xué)習(xí)自主性增強。智慧課堂強調(diào)人性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更尊重學(xué)生的個體差異，有助于學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的快樂。它較好地滿足了學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以按需索取自己想要的資源，類似于教師對學(xué)生的一對一輔導(dǎo)，可以隨時隨地觀看，可以重復(fù)觀看，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展。

（2）教學(xué)策略的優(yōu)化。借助學(xué)校構(gòu)建的信息技術(shù)平臺，通過對課堂教學(xué)全過程的動態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，教師能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)情有計劃地開展教學(xué)活動，并組織更具個性的課堂教學(xué)。同時教師可通過智能評測系統(tǒng)，快速分析與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整課堂教學(xué)進度與內(nèi)容，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。以上可以具體歸納為“教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化”。

（3）學(xué)習(xí)效率的提升。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師主題講授，學(xué)生陪學(xué)、陪看，效率低。智慧課堂中，全校教師可以分工協(xié)作，把每道題目講解并錄制成微課，推送給學(xué)生端，學(xué)生就可以根據(jù)自己需要進行個性化學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率。

（4）活動形式的改變。全校學(xué)生課文朗讀比賽、全校親子美文共讀比賽、全?？谒惚荣?、全校舞蹈比賽、全校體育單項比賽、全校攝影大賽等均利用強大的信息技術(shù)迅速完成提交與評閱，精準(zhǔn)高效。

智慧課堂以家校共同攜手為落腳點，建構(gòu)智慧家長學(xué)校，實現(xiàn)共同成長。學(xué)校與家長們可在線溝通、交流，所有內(nèi)容均在班級空間中，任何時候都可以再次閱讀，實現(xiàn)思維火花的碰撞。學(xué)校定期通過教師端向家長推送家長成長系列優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，組織家長線上線下學(xué)習(xí)研討。家長可以隨時與教師們交流，與家長分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)家長之間、家校之間攜手，共同促進家長成長。學(xué)校通過家長的建議，可不斷改進學(xué)校的辦學(xué)管理方式和手段，共同提升辦學(xué)品質(zhì)。

（二）影響

2017年6月，湖南省教育學(xué)會在長沙師范學(xué)院附屬小學(xué)舉辦省首屆智慧課堂現(xiàn)場觀摩活動，展示、分享長師附小智慧課堂實踐的初步成效。2017年12月，長沙師范學(xué)院附屬小學(xué)成為5年一次的全省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場會的分會場。2018年5月，長沙師范學(xué)院附屬小學(xué)作為全省教育信息化常態(tài)化應(yīng)用的先進典型，在教育部全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動中精彩亮相，得到領(lǐng)導(dǎo)及專家的充分肯定。2018年11月，長沙師范學(xué)院附屬小學(xué)作為湖南省教育信息化典型案例報送至教育部基教司。12月，7位教師智慧課堂課例經(jīng)湖南省電教館選拔報送中央電教館，占全省報送總額的12%。

一年多來，長沙師范學(xué)院附屬小學(xué)、長沙師范附屬創(chuàng)遠小學(xué)因為在教育信息化的路上，有前瞻意識，敢于吃苦、吃虧、“吃蟹”，敢于創(chuàng)新，敢為人先，吸引了來自省內(nèi)外近兩千名教育工作者來觀摩學(xué)習(xí)智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用，多家省市媒體近十次全方位報道。

智慧課堂驚艷了教學(xué)時光，讓我們領(lǐng)略了不一樣的智慧教育風(fēng)景，溫暖了育人歲月，歷練“智慧”好少年：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，教師以學(xué)定教推動師生高效互動;以實時智能監(jiān)測為支撐點，利用精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)分析，提升課堂教學(xué)品質(zhì);以家校共同攜手為落腳點，建構(gòu)智慧家長學(xué)校，實現(xiàn)師生、家長共同成長。教師智慧教學(xué)，實現(xiàn)教育公平化;學(xué)生突破時空界限，實現(xiàn)學(xué)習(xí)泛在化;大數(shù)據(jù)分析和動態(tài)評價，實現(xiàn)決策智能化。

參考文獻：

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[2]馬穎峰，陶力源.信息技術(shù)環(huán)境中的個性化學(xué)習(xí)探索[J].中國教育信息化，2008（16）：31-33.