讓中學(xué)地理課堂充滿(mǎn)活力的探索

林香妹

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的教育工作越來(lái)越受到重視。地理在學(xué)生的教育中發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容、地理教學(xué)方式的研究和探討有利于提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并提出了讓中學(xué)地理課堂充滿(mǎn)活力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；活力；探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0160-02

中學(xué)地理是與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。地理課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展、綜合素質(zhì)的提高具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，地理學(xué)科的開(kāi)設(shè)還有利于滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求，提高國(guó)民的素質(zhì)。但是，由于一直以來(lái)受到一些傳統(tǒng)觀念的影響，使得中學(xué)地理受到人們的忽視，地理教學(xué)還存在很多問(wèn)題。這種傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，這就不利于提高整個(gè)中學(xué)地理的教學(xué)水平[1]。

一、中學(xué)地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）中學(xué)地理教學(xué)觀念較為落后

在中學(xué)地理的教學(xué)中，許多的老師會(huì)受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，不能正確的認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，往往會(huì)忽略地理學(xué)科的重要性，把地理學(xué)科當(dāng)成一個(gè)副科教學(xué)。而且，實(shí)際教學(xué)中很多的老師對(duì)地理知識(shí)的講授仍然是簡(jiǎn)單的闡述書(shū)本上的知識(shí)，不能夠從地理內(nèi)容的本質(zhì)上進(jìn)行知識(shí)的教授，會(huì)存在機(jī)械式教學(xué)的問(wèn)題。有一些老師在教學(xué)中過(guò)分的重視“考試的成績(jī)”，對(duì)知識(shí)的講解會(huì)專(zhuān)門(mén)針講解重點(diǎn)內(nèi)容，不會(huì)深入的分析內(nèi)容，更不會(huì)對(duì)知識(shí)作擴(kuò)展。這樣一來(lái)，教師的這種教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的上課效率較低，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為消極的負(fù)面影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

（二）中學(xué)地理課堂教師的教學(xué)方法較為落后

根據(jù)現(xiàn)如今中學(xué)地理課堂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r可以看出，教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)受到傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念的影響，多數(shù)的地理老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)地理，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師多數(shù)是給學(xué)生灌輸知識(shí)，按照自己的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械式的傳輸知識(shí)，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，不能以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的傳授應(yīng)該以學(xué)生為主體。這種忽視學(xué)生的，不以學(xué)生為主體的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課程的不理解，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)地理課堂產(chǎn)生厭惡的情緒，從而對(duì)地理課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生了限制，降低教學(xué)的效率[2]。

（三）中學(xué)地理課堂教學(xué)的模式較為落后

良好的教學(xué)模式是改善教學(xué)的環(huán)境，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的前提。但是現(xiàn)有的教學(xué)模式還存在著不足，主要有兩個(gè)方面：一方面是雖然新型教學(xué)模式受到人們的廣泛重視，新型教學(xué)模式也被提出，但是新型模式仍處在被提出到實(shí)施的這個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有真正的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中?，F(xiàn)有的教學(xué)多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師缺乏和學(xué)生之間的交流，不能及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的關(guān)系還不夠成熟。另一方面就是存在一些老師對(duì)新型的教學(xué)模式不能夠很好的理解，存在一定的誤區(qū)，他們對(duì)新型教學(xué)模式的運(yùn)用還處在淺顯的外部面。這些老師會(huì)認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)等就屬于新型的教學(xué)模式，忽略了新型教學(xué)模式的本質(zhì)研究，會(huì)導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，教育的質(zhì)量不高[3]。

二、讓中學(xué)地理課堂充滿(mǎn)活力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

新的教學(xué)理念主要是倡導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和自主創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，老師只是充當(dāng)了對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)的作用，老師的課堂教學(xué)主要就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。一個(gè)寬松的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用，是激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性的措施。教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，這樣就會(huì)加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，老師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行積累和總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探索——總結(jié)——提升”。

（二）加強(qiáng)地理教學(xué)的目標(biāo)和課標(biāo)要求相符合

教師的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)中學(xué)地理教材編寫(xiě)的課標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)定，教學(xué)的目標(biāo)要達(dá)到課標(biāo)的要求，不能夠過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難。地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，需要教師對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入的研讀和分析，并且要認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重視，要以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心和積極性[4]。

（三）采取多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

加強(qiáng)教學(xué)的多樣化，盡可能地使地理課堂的結(jié)構(gòu)由封閉狀態(tài)變?yōu)殚_(kāi)放狀態(tài)，使課堂更加具備活力。推動(dòng)對(duì)地理教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要從現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積極性和熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。注重教學(xué)方法的多樣性，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。然后要加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的課堂互動(dòng)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)就是要以老師和學(xué)生之間的合作為基礎(chǔ)，以小組的活動(dòng)和學(xué)習(xí)為基本方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)地理課堂的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的熱情[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和熱情需要相關(guān)教育人員加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的研究，努力營(yíng)造一個(gè)自主探究型的課堂氛圍，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的要求結(jié)合起來(lái)，注重多樣化的教學(xué)方法。教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)的方法，盡可能的提高教學(xué)的水平，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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