基于課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)及達(dá)成分析

【摘 要】本文以課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)與達(dá)成為落腳點(diǎn)，以《阿房宮賦》為例，分三部分展開(kāi)探討。第一部分闡述了觀察量表，第二部分具體到案例分析，主要記錄課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，第三部分是對(duì)觀察結(jié)果的分析。

【關(guān)鍵詞】課程；教學(xué)目標(biāo)；達(dá)成

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0008-01

一、觀察量表

觀察維度：課程性質(zhì)；觀察視角：目標(biāo)；觀察點(diǎn)：課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)及達(dá)成；問(wèn)題：預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

二、案例分析

本節(jié)課課型是閱讀課-朗讀課，分為七個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、呈現(xiàn)、匹配任務(wù)、測(cè)試、讀課文和布置課后作業(yè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的目標(biāo)和任務(wù)。

1.預(yù)習(xí)：教學(xué)目標(biāo)是引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的和要求，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初讀課文。

2.導(dǎo)入：運(yùn)用PPT，展示作者杜牧畫(huà)像，伴隨背景音樂(lè)，介紹作者生平，教學(xué)目標(biāo)是引出本節(jié)課主題。

3.呈現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諷喻詩(shī)，介紹阿房宮；講解賦這類文體。學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解阿房宮；記憶賦的概念（鋪采詩(shī)文，體物寫(xiě)志）。

4.文本分層：第一部分（1-2）托物：描寫(xiě)阿房宮的雄偉和宮中奢侈的生活。第二部分（3-4）言志：交代作這篇賦的本意。

5.測(cè)試：教學(xué)目標(biāo)是鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)是糾正錯(cuò)誤讀音，檢測(cè)效果的方式為抽樣，抽取若干學(xué)生朗讀，其他同學(xué)找出其錯(cuò)誤讀音，最后用一分鐘時(shí)間把正確讀音標(biāo)在書(shū)上。

6.朗讀：教師示范朗讀，注意重音和節(jié)奏，讀出節(jié)奏感、音樂(lè)美。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意情感、重音、句讀、節(jié)奏，讀出韻律美。學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟讀課文內(nèi)容并背誦。老師根據(jù)目標(biāo)糾正錯(cuò)誤，在每段讀完之后老師做出評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)第一段：讀文章要注重語(yǔ)氣、感情，分重讀、輕讀；評(píng)價(jià)第二段：注意停頓、句讀、重音。

7.作業(yè)：任務(wù)是布置課后作業(yè)，根據(jù)注釋、翻譯書(shū)，疏通這篇文章。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步理解故事的情節(jié)，文章的主要內(nèi)容，以及鞏固文章知識(shí)點(diǎn)。

三、觀察結(jié)果分析

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

七個(gè)目標(biāo)具有先后的邏輯性。

一是預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二是導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，采用背景音樂(lè)導(dǎo)入，并播放PPT直接引出主題，了解作者的作品和生平；學(xué)生齊讀杜牧七絕，教師講解諷喻詩(shī)，為之后的文本解讀做鋪墊。三是呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，了解阿房宮的歷史、“賦”文體知識(shí)，理解課本內(nèi)容。四是匹配任務(wù)（有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：寫(xiě)作背景和文本分層），以便學(xué)生對(duì)這篇賦的文意進(jìn)行大致了解，從而學(xué)習(xí)了托物言志和借古諷今的藝術(shù)手法。五是測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六是朗讀，首先老師示范朗讀，然后學(xué)生自由朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以及學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，之后老師抽查學(xué)生的朗讀情況，抽查兩個(gè)男生和一個(gè)女生，讀完之后老師對(duì)其朗讀進(jìn)行了言語(yǔ)評(píng)價(jià)，并糾正錯(cuò)誤，最后全體學(xué)生齊讀，注意句讀、停頓、節(jié)奏、感情、重音等。七是布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)注釋和工具書(shū)疏通這篇文章。

（二）學(xué)生課堂參與度

班級(jí)分為8組，預(yù)習(xí)：全體學(xué)生參與。導(dǎo)入：學(xué)生齊讀PPT，參與度為百分之百。呈現(xiàn)：老師采用問(wèn)答的方式，問(wèn)：“阿房宮是什么時(shí)候建的？什么叫賦？”等問(wèn)題，60%同學(xué)回答，40%同學(xué)沉默。匹配任務(wù)：老師繼續(xù)問(wèn)“作者是基于什么背景寫(xiě)這部作品的？”個(gè)別同學(xué)作答，之后老師講解，全體同學(xué)參與。測(cè)試：抽查一個(gè)同學(xué)朗讀字音，其他同學(xué)監(jiān)督，糾正錯(cuò)誤。朗讀課文：自由朗讀階段全體學(xué)生參與，之后老師點(diǎn)名學(xué)生朗讀，共四段，抽四個(gè)學(xué)生朗讀。作業(yè)要求每位同學(xué)按時(shí)完成。從學(xué)生的積極程度以及完成任務(wù)的情況來(lái)看，本課堂基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（三）教師評(píng)價(jià)

老師運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)居多，在第五環(huán)節(jié)測(cè)試同學(xué)預(yù)習(xí)字音的情況，先抽查學(xué)生朗讀字音，然后糾正錯(cuò)誤字音。第六環(huán)節(jié)朗讀課文部分，老師評(píng)價(jià)最多，抽查四個(gè)同學(xué)，每朗讀一段都會(huì)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

【作者簡(jiǎn)介】

孟凡（1993～），女，漢族，山西大同人，學(xué)歷：碩士，山西師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。