試論情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

林明星

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教育在我國(guó)逐漸得到重視。本文就小學(xué)英語(yǔ)的教育方式展開(kāi)論述，提出在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用情境教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及怎樣將情境教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂上。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0229-01

傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅枯燥乏味，而且滿足不了當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和需求，早就不適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)。興趣是最好的老師，因此如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入情境教學(xué)的模式，成為當(dāng)前各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、應(yīng)用情境模式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)前的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式就是默寫(xiě)和背誦，這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，還要面對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度很多時(shí)候都是消極的。如果拋棄以往的教學(xué)方式，將小學(xué)生感興趣的事情帶入英語(yǔ)教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)親屬的名稱(chēng)時(shí)，不要直接的教小學(xué)生媽媽是mother，爸爸是father，小學(xué)英語(yǔ)教師讓學(xué)生進(jìn)行人物角色扮演，這樣的情境教學(xué)方式可以深刻小學(xué)生的記憶，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、應(yīng)用情境模式教學(xué)的方法

（一）科學(xué)地加入肢體語(yǔ)言

小學(xué)生的教育不能強(qiáng)求，小學(xué)生不像已經(jīng)有自我管理能力的高中生，他們年紀(jì)偏小，在教育他們的同時(shí)一定不能忘記他們是一群擁有豐富想象力的孩子。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，千萬(wàn)不能扼殺小學(xué)生的想象力，并且還要科學(xué)地運(yùn)用他們的奇思妙想來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)動(dòng)物的英文時(shí)，可以應(yīng)用滑稽搞笑的肢體動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，提高上課的效率。并且小學(xué)英語(yǔ)老師可以讓小學(xué)生自己表現(xiàn)，加深學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的記憶，可能小學(xué)生會(huì)給小學(xué)英語(yǔ)老師一個(gè)很大的驚喜呢。課堂中加入肢體動(dòng)作，還可以讓小學(xué)生產(chǎn)生一種肢體慣性，如老師讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起立和坐下時(shí)，get up就讓小學(xué)生進(jìn)行起立的動(dòng)作，set down就讓小學(xué)生進(jìn)行坐下的動(dòng)作。肢體語(yǔ)言是一種有效又有趣的溝通手段。

（二）合理地添加實(shí)際事例

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，如何使得小學(xué)生保持高效的注意力，是當(dāng)前重要的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是在實(shí)際事例面前進(jìn)行教學(xué)。如小學(xué)英語(yǔ)教師可以收集一些卡片和圖畫(huà)，上面印有英語(yǔ)和相應(yīng)的物品，同時(shí)，讓小學(xué)生在家里拍照片，然后結(jié)合各個(gè)家長(zhǎng)的幫助，讓小學(xué)生自己在上面寫(xiě)上相應(yīng)英文單詞。這種方式不僅可以避免小學(xué)生對(duì)課程失去興趣，還可以抓住小學(xué)生的好奇心，集中小學(xué)生的注意力，使英語(yǔ)教學(xué)更高效地進(jìn)行。添加實(shí)際事務(wù)的教學(xué)可以最直觀的展現(xiàn)給小學(xué)生，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再那么困難，而且這種實(shí)際事務(wù)添加也是進(jìn)行情境教學(xué)的重要

內(nèi)容。

（三）加大多媒體的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用多媒體，可以豐富小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)老師可以采用投影儀來(lái)讓小學(xué)生看圖辨別英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)，加大圖片和英語(yǔ)符號(hào)的聯(lián)系，使得小學(xué)生更直觀地記住和理解英語(yǔ)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教育方式，避免死板生硬的教學(xué)方式，采用娛樂(lè)化多媒體的手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的好辦法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入多媒體的運(yùn)用，不僅是情境教學(xué)模式的重要內(nèi)容，也是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的好方式。

三、課堂英語(yǔ)教學(xué)的情境扮演

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情境模式的應(yīng)用，最重要的就是和小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓小學(xué)生進(jìn)行特定場(chǎng)景對(duì)話。如讓小學(xué)生參加一個(gè)生日派對(duì)，然后進(jìn)行祝賀和溝通；讓小學(xué)生進(jìn)行日常問(wèn)候，討論晚上吃什么；讓小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單采購(gòu)，詢(xún)問(wèn)價(jià)錢(qián)等。這不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以充分鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教師可以在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，使得小學(xué)生可以得到鍛煉，增加英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的記憶點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。小學(xué)英語(yǔ)老師還應(yīng)該根據(jù)不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，布置不同的任務(wù)，進(jìn)行不同角色扮演，幫助小學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)實(shí)際生活交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)模式是一種適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)模式可以激發(fā)小學(xué)生的求知積極性，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用情境教學(xué)模式的主要形式是在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胫w語(yǔ)言和技巧、科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)以及增添一些常見(jiàn)的實(shí)際實(shí)例。針對(duì)每個(gè)小學(xué)生自身問(wèn)題，創(chuàng)新性地進(jìn)行英語(yǔ)課堂的角色扮演，可以更好地運(yùn)用情境教學(xué)模式。