踐行“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)方法的再認(rèn)識(shí)

李秀杰

摘 要：“導(dǎo)學(xué)議練”探究式教學(xué)模式是更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，它能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，其目的是能讓學(xué)生自主，積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)成績(jī)。我覺得，在現(xiàn)在教育體制下，特別是全面推行素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)議練模式授課，通過學(xué)生先自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組間合作、研究的方法，這樣學(xué)生就會(huì)傾入全部感情在教學(xué)活動(dòng)中，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在這種快樂的氛圍中，學(xué)生能夠客服遇到的困難，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)議練 實(shí)踐 教學(xué)方法

一、“導(dǎo)學(xué)議練”探究性教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

它比傳統(tǒng)教學(xué)更有創(chuàng)新性和靈活性，符合課改要求和學(xué)生特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生參與分析、解決問題的能力，所以實(shí)施“導(dǎo)學(xué)議練”模式課比傳統(tǒng)講授式教學(xué)更容易被學(xué)生接受，而且效果也會(huì)越來越好。一是在教學(xué)方式上更加靈活?！皩?dǎo)學(xué)議練”的教學(xué)模式和以前學(xué)生機(jī)械的接受老師傳授的知識(shí)、老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生的想法、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識(shí)事物的程度上都有了自己獨(dú)到的見解。它能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和分析解決問題。二是在教學(xué)主體上更加明確。扭轉(zhuǎn)了老師和學(xué)生間的關(guān)系，教師成了課堂上的領(lǐng)頭雁，推進(jìn)教學(xué)的催化劑，此時(shí)的老師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況，為他們解決疑難問題。三是在教學(xué)客體上更加主動(dòng)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生一般處于消極的接受知識(shí)，而探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，他們課堂上能放手研究問題，于是學(xué)生終于變成了主體地位?！皩?dǎo)學(xué)議練”下的研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)不同區(qū)別就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程被提到了首要位置，它將學(xué)生學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)生成知識(shí)的一個(gè)過程。學(xué)生以自己積累的財(cái)富、寶貴經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)過程。四是在教學(xué)評(píng)價(jià)上更加科學(xué)。傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，以分?jǐn)?shù)定成敗，以分?jǐn)?shù)定輸贏，這種方法主要是學(xué)生和學(xué)習(xí)過程一致造成的，它的不足之處在于學(xué)生成績(jī)高而智力不突出的現(xiàn)象。而“導(dǎo)學(xué)議練”模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、更能體現(xiàn)多樣性、開放性的過程，它把老師傳授的知識(shí)看成是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果。學(xué)生生成知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)檢查是否正確，給出正確的答案，此時(shí)教師注重的是學(xué)生能力的提升，并對(duì)他們的成績(jī)給予贊揚(yáng)，但是贊揚(yáng)時(shí)不應(yīng)該局限于某一種形式，而應(yīng)采取多種方式。除此之外，拓寬學(xué)生知識(shí)面，多練習(xí)，慢慢地學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高，培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、把握重點(diǎn)，全面提高“導(dǎo)學(xué)議練”探究性模式的教學(xué)水平

從十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各地教師的授課特點(diǎn)，我覺得“導(dǎo)學(xué)議練”的教學(xué)模式大體可以概括為以下三點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問題，它的意義在于能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此課前教師一定要認(rèn)真研究教材，備學(xué)生、參考相關(guān)資料，制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，從而創(chuàng)設(shè)融洽、輕松的課堂環(huán)境。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教師提出的問題，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)，吸引他們學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)生間相互研究討論，共同得出結(jié)果。只有積極討論，才能讓大家思維、思想活躍起來，更能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，要讓學(xué)生通過觀察、分析、比較等方式，用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，探索數(shù)學(xué)問題，研究解決辦法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)作意識(shí)和交流、交際能力。這樣能鍛煉學(xué)生的想象力，此時(shí)的學(xué)生既能領(lǐng)悟成功來之不易，又能體驗(yàn)到成功來之不易，并有積累的方法將獲得的知識(shí)整理到本子或者儲(chǔ)存到大腦里。三是總結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)用發(fā)展。要通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式，采取歸納總結(jié)、檢測(cè)和遷移訓(xùn)練等形式，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，、經(jīng)驗(yàn)心得、小組間的 優(yōu)劣等進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)。教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方法，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，可謂“一箭雙雕”。

三、注重細(xì)節(jié)，把握好“導(dǎo)學(xué)議練”探究性教學(xué)模式每一個(gè)關(guān)結(jié)點(diǎn)

結(jié)合自身工作實(shí)際，我感覺在教育教學(xué)中要著力把握和處理好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是注重讓學(xué)生體驗(yàn)感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)品嘗失敗的苦果，也可能體味到成功的快樂，但畢竟是自己所經(jīng)歷的，無論是哪種，學(xué)生都是自己親身嘗試的。所以當(dāng)他們?cè)诎偎疾坏闷浣鈺r(shí)，無奈只好求助于老師的解答，但此時(shí)的他們從這一過程中學(xué)到了不少知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中的失敗、迷惑的過程，這些對(duì)于學(xué)生來說，都是一筆寶貴的財(cái)富。在每次的研究學(xué)習(xí)中，教師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，給學(xué)生信心的支持，從而使學(xué)生在老師的啟發(fā)下有所收獲，見到結(jié)果，此時(shí)的學(xué)生他們的快樂可想而知。 二是注重加強(qiáng)學(xué)生間小組合作的機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)模式其實(shí)主要在于關(guān)注學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)和組織學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)積極合作意識(shí)，研究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在與他人的交往過程中，養(yǎng)成既獨(dú)立思考又能與他人合作意識(shí)，在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了和他人間準(zhǔn)確溝通，向?qū)W生講解自己獨(dú)到的見解，耐心聽取同學(xué)的意見，可謂“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，在獲得新知的過程中，他們學(xué)到了相互間謙虛、耐心分享等優(yōu)點(diǎn)。三是注重開發(fā)學(xué)生的自身素質(zhì)，我覺得，作為一名教師，有時(shí)適當(dāng)放下自身的架子，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，及分享到與學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，又對(duì)學(xué)生知識(shí)的生成有重要意義。在課堂上有的放矢真的很有效果，比如規(guī)律性的東西可以讓學(xué)生自己歸納，相關(guān)的方法讓學(xué)生自己去找，遇到的問題讓學(xué)生自己解決。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)層次，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，然后對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生逐一講解和聯(lián)系，這樣就讓不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。所以他們都會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到教學(xué)目的。

總而言之，作為一名教師，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法向全新模式的轉(zhuǎn)變，“導(dǎo)學(xué)議練”探究式教學(xué)模式是一個(gè)很好的選擇，無論是教師課堂上的機(jī)智還是平時(shí)知識(shí)的積累都提出了更高的要求。為此，我們做為一線數(shù)學(xué)教師還要不斷地提高教育素養(yǎng)，細(xì)心備課，鉆研教法，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考并研究的問題，“導(dǎo)學(xué)議練 ”探究式教學(xué)模式的開展，我會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡自己的一點(diǎn)努力。