淺談農(nóng)村留守兒童學業(yè)心理特點及其學校管理對策

楊瓊忠

摘 要：由于我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，導致農(nóng)村很大一部分的勞動力逐步的向大城市移動，這就在農(nóng)村產(chǎn)生了一個特別的群體，即留守兒童。當前我國留守兒童的研究主要集中在農(nóng)村留守兒童生活基本狀況的研究以及這些農(nóng)村留守兒童面對的問題。文章著重對留守兒童學業(yè)心理狀況進行深入分析，包括父母不在身邊對農(nóng)村留守兒童造成的負面影響以及學校采取相應的對策，以期望對當前研究留守兒童問題有所幫助。

關鍵詞：留守兒童 農(nóng)村 心理狀況 對策

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

由于父母兩個人或者其中的一個人到外面打工導致兒童不能和父母兩人一同生活或者只能與其中一人生活，留守兒童大多數(shù)是在農(nóng)村，農(nóng)村的留守兒童是目前由于勞動力遷移中帶來的主要問題之一，在短期時間內(nèi)是不可消除的。農(nóng)村留守兒童是社會弱勢群體，就不可避免的涉及到他們的生活和接受教育的情況。有效的研究農(nóng)村留守兒童學業(yè)心理特點，對在農(nóng)村開展留守兒童的教育有重大作用，對提高留守兒童的義務教育有很大的好處。[1]

當前我國對留守兒童進行了研究，但是這些研究都還處在初始階段，很多都是局限在一個案件的敘述，沒有對留守兒童的總體情況進行研究，更沒有對農(nóng)村留守兒童的學業(yè)心理特點進行研究，缺少相應的科學性與系統(tǒng)性。在對農(nóng)村留守兒童的問題研究上，研究方法還欠缺成熟，沒有足夠的調(diào)查數(shù)據(jù)，在留守兒童的研究內(nèi)容上，沒有科學的研究系統(tǒng)，對于農(nóng)村留守兒童相同的問題，不同的人研究會出現(xiàn)不同的結果與結論。例如有人研究認為父母不在留守兒童身邊會對其學業(yè)產(chǎn)生不好的影響，但是也有人認為父母外出打工，不在留守兒童身邊不會對其產(chǎn)生不良影響。產(chǎn)生這樣的研究現(xiàn)狀，這就使得國家對留守兒童采取相應的對策時會有很大的影響，不能很好的解決留守兒童的教育現(xiàn)狀。要想很好的對留守兒童學業(yè)心理特點有很好的解決，就要對我國農(nóng)村留守兒童的一些基本信息準確了解和掌握，并展開深入的研究分析。[2]

二、對農(nóng)村留守兒童的分析

1.對農(nóng)村留守兒童心理特點研究可知，留守兒童的心理特點和非留守兒童相比有很大的差別，留守兒童的心理健康情況較差，由此可知，農(nóng)村留守兒童大部分由于父母不在身邊，很多時間都是爺爺奶奶一塊生活，沒有父母的嚴格教育，缺少父愛母愛，留守兒童就會感覺家庭有所缺陷，對留守兒童的心理產(chǎn)生很大的干擾，導致留守兒童的心理現(xiàn)狀比不上非留守兒童。另外，因為小學高年級兒童正處于青春期，身體和心理都有很快的發(fā)展，叛逆心較重，不愿意被大人束縛，很多時候想和大人一樣做事，但是由于留守兒童的情緒很不穩(wěn)定，容易鉆牛角尖，叛逆，就造成了很差的人際關系。

2.有人通過對農(nóng)村留守兒童的心理狀況分析，認為父母不在留守兒童身邊會帶來不安全的感覺，就會造成農(nóng)村留守兒童心理的起伏很大。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童中的男生和女生相比，在情緒上有很大的起伏，容易叛逆，有時候會變的很偏執(zhí)，這種情況可能是留守兒童中的男生受到老人的溺愛以及在青春期中的人格變化有很大的關聯(lián)。

3.對留守兒童采取不同類型的監(jiān)護對其產(chǎn)生的心理是不一樣的，父母是孩子的啟蒙老師，對留守兒童來說是非常關鍵的，在孩子的健康成長中，沒有什么是可以和父母的疼愛相比的。處于青春期的留守兒童，正是上小學或者初中的時間，這個時期對他們來說是心理健康成長的重要階段，在父母長時間的外出情況下，孩子缺少他們所需要的父母疼愛以及家庭教育，身心得不到強烈需求的關愛和生活方式的正確指導，就會造成農(nóng)村留守兒童多樣化的現(xiàn)實情況。而另外一部分人認為留守兒童的學業(yè)心理和父母在不在身邊沒有直接關系，對農(nóng)村留守兒童學業(yè)心理產(chǎn)生影響和其監(jiān)護人有很大的關系。通過研究，認為對留守兒童采取不一樣的監(jiān)護，對農(nóng)村留守兒童的叛逆、人際關系處理、學習、心理等產(chǎn)生的影響是不同的，父親和母親的共同監(jiān)護比單親家庭的監(jiān)護好，單親家庭的監(jiān)護比沒有父母監(jiān)護好。

三、學校管理對策與建議

1.學校管理要關注留守兒童的學業(yè)心理狀況

通過大量的研究可以得出，非留守兒童的學業(yè)心理情況比留守兒童的好，所以學校在管理留守兒童的時候，要格外的注意他們的學業(yè)心理狀況，因為學業(yè)心理和校園和諧建設以及校園安全息息相關。有效的引導留守兒童，讓他們對學業(yè)有自己正確的理解，處理好同學之間的關系以及和老師之間的關系等，使留守兒童的心理得到健康的發(fā)展。

（1）樹立留守兒童積極的學業(yè)自我概念

學業(yè)自我概念在學生的自評中非常的重要，和他們的學業(yè)有著很重要的關系。相對于非留守兒童，留守兒童的學業(yè)認知很弱，這時候?qū)W校有責任正確的對留守兒童進行引導，讓他們正確的認識自我，并對自己有一個正確的評價，樹立生活中所必要的自信。

（2）與留守兒童建立良好的師生關系

良好的師生關系對留守兒童的學業(yè)非常重要，對學生來說能產(chǎn)生積極的影響，能使留守兒童正確的評價自己，幫助他們在學業(yè)上取得較好的成績。所以學校要著重管理老師和學生的關系，對每一個留守兒童給予足夠的愛護，使他們在學校培養(yǎng)自學的能力和自立的能力。

（3）培養(yǎng)留守兒童積極的學校態(tài)度

學校態(tài)度對于留守兒童的影響也是不可忽視的，因為其表現(xiàn)為學生對學校的認可與否，在很大程度上對留守兒童的學業(yè)有很大的影響。學校要創(chuàng)造濃厚的學習氛圍和校園文化，使留守兒童喜歡學校，在學校中努力學習。

2.學校管理要加強與留守兒童家庭的家校合作

（1）家訪

進行家訪，學?？梢院蛯W生家長直接溝通，深入了解留守兒童的生活情況以及學習情況，學校通過掌握留守兒童的家庭情況可以及時的采取相應的措施，使學生獲得有意義的學校教育。對于一些較偏僻的地方，即使不能經(jīng)常家訪也要經(jīng)常打電話了解相應的情況。

（2）開辦家長課堂

學校在開辦家長課堂時，要有目的地開展，因為留守兒童的監(jiān)護人沒有很好的教育觀念，所以學校有責任對家長進行留守兒童學業(yè)知識的普及，讓他們的家長清楚孩子在學校的教育很重要，要經(jīng)常鼓勵留守兒童的家長積極參加學校舉辦的活動，這樣可以有效促進留守兒童的學業(yè)信心。

參考文獻

[1]劉霞，張躍兵，宋愛芹.留守兒童心理健康狀況的分析[J].中國兒童保健雜志，2013，21（1）：68-70

[2]曹春華.農(nóng)村“留守子女”學習狀況分析研究[J].當代教育論壇，2007，（5）.