幸福課堂潤澤幸福人生

刁英芳

摘 要：本文圍繞幸福教育，主要闡釋了三個方面的問題。首先闡釋了幸福教育的內涵；其次闡釋了構建幸福課堂的策略；最后闡釋了構建“幸福課堂”的意義。實踐證明，運用該策略能夠有效的構建幸福課堂，提升師生的幸福指數(shù)，具有一定的參考價值。

關鍵詞：幸福課堂 幸福教育 構建幸福課堂的策略 構建“幸福課堂”的意義

作為一名教師，我經(jīng)常在思考一個問題：教育的終極目的到底是什么？我想就是要培養(yǎng)幸福的人。只有學生最終獲得了幸福感，我們的教育才是成功的教育。我們看見過太多的學生獲得了人生和事業(yè)的成功，但是終其一生卻并不幸福。那么，什么是幸福教育？如何構建“幸福課堂”？ 構建“幸福課堂”有什么意義呢？

一、關于幸福教育

關于幸福教育的話題由來已久。我想，幸福教育就是要以幸福之心做幸福之事，成就幸福未來。 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的人對構建幸福課堂有不同的做法，“我的課堂我做主”。因而，如何構建幸福課堂必然帶有教師個人明顯的風格痕跡，構建幸福課堂的做法也必然是“百花齊放”的過程。我校在構建幸福課堂方面一直在進行積極有效的探索。我?！吧鷳B(tài)教育，多元發(fā)展”的辦學理念由“文化浸潤、課程滋養(yǎng)、德育滲透、心靈陶染”四個板塊組成，其中，“心靈陶染”就是為了讓全校的師生都收獲幸福，讓學生幸福成長，教師幸福成才，從而打造幸福滿滿的學校。下面結合我的課堂教學實踐，談一下我打造幸福課堂的具體策略。[1]

二、構建幸福課堂的策略

1.自主的課堂才是幸福的課堂

在教學過程中，應充分肯定和尊重學生的主體作用，積極創(chuàng)設愉快的教與學的情境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習潛能，從而打造幸福課堂。在課堂中，我以學生為中心，尊重學生的感受，鼓勵學生質疑，給予學生自由學習的時空和自主學習的權利，從而解放了學生，學生以前所未有的熱情投入到學習中去。

例如我在講解文言文《三峽》時，整堂課只設計了一個主問題：三峽美在哪里？課堂上同學們圍繞這個主問題積極思考，大膽質疑，思維的火花頻頻迸發(fā)；對一些疑難問題，同學間主動交流，互相補充，甚至激烈爭論；師生間平等對話，其樂融融。在這樣的課堂上，學生的人格得到尊重，身心得以放松，知識不斷豐富，能力逐步增強，學習真正成為了學生自己的事情。學生在自主學習中感受到了課堂的幸福。[2]

2.探究的課堂才是幸福的課堂

教師在課堂教學過程中如果能夠使用探究的教學方式激發(fā)學生探索的欲望就能夠喚起學生的學習興趣。課堂上，同學們就會興致勃勃，樂此不疲，笑聲陣陣，書聲朗朗。[3]

我在講解散文《談生命》時，用多媒體拍攝了兩組畫面，一組畫面再現(xiàn)了一江春水向東流的全部過程，而另一幅畫面再現(xiàn)了幼苗長成參天大樹的過程。我啟發(fā)學生進行探究：作者為什么把生命比作春水和小樹？學生積極進行探究，結合自己的人生體驗談感受。這時，我又不失時機的用多媒體播放了一個資料，這個資料再現(xiàn)了本文作者冰心一家人在“文化大革命”期間的不幸遭遇。學生看完這個資料后都陷入了深深的思索。講好了學科背后的故事更加有利于學生進行深入探究，進而理解文章的內容。

教師在課堂教學過程中要善于引導學生進行深入的思考和探究?，F(xiàn)在有許多學生思考問題只是停留在文本的表面，不能深入到人物的心理和情感世界進行深度思考，無從真正理解文本的主要內容。在課堂上教師要給予學生充分思考和探究的時間，讓學生真正能夠領會文本的深刻寓意所在，這樣學生的思維能力和核心素養(yǎng)才能夠得到不斷提升。

3.師生互動的課堂才是幸福的課堂

在課堂教學中我積極創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，努力創(chuàng)建民主、平等的師生關系，讓課堂成為大每一個人展示自己的舞臺。課堂上，小組合作，師生互動，其樂融融。師生全身心的投入，我們在享受課堂中生命的涌動和成長。在課堂上能夠傾聽到學生生命拔節(jié)的聲音。語文學科是一門充滿了溫度和熱度的學科，它需要師生滿腔熱情和全身心的投入，拒絕一潭死水的冷清和旁觀。課堂是動態(tài)的，在課堂教學中往往會發(fā)生學生的見解與我的預設出現(xiàn)偏差，乃至不合的情形，這種情況下，我會及時調整自己的教學策略，和學生進行積極的互動。我想，如果教學只是照本宣科，即使完美地完成了教學計劃，學生的學習也完全沒有幸?？裳浴?/p>

我在講解小說《孔乙己》時，針對文章結尾的一句話“孔乙己大約的確死了”讓學生展開討論，我預設的答案是讓學生結合文本內容進行討論，但是學生卻聯(lián)系了當時大的時代背景以及自己的生活感悟來談對這個問題的理解，學生在課堂上生成的內容遠比我預設的要精彩和豐富。在課堂教學過程中，教師要充分相信學生的潛力和創(chuàng)造力，把課堂還給學生。同時教師要精心設計教學主問題，用一個主問題牽引整堂課的教學設計，只有這樣，教師的教學才能夠真正走進學生的心靈深處，引起學生情感的共鳴，也只有這樣，師生在課堂上才能夠真正互動，生成精彩的課堂。

師生積極互動讓課堂煥發(fā)了生命的光彩。學生在互動學習中感受到了課堂的幸福。

三、構建“幸福課堂”的意義

教師只有把學生放在心上，學生才會把教師放在臺上。這樣每位教師都可以做好學生智慧的引領者、快樂的點燃者、幸福的奠

基者。

“教育即生活”，但是教育又不僅是生活，更是幸福。教育就是要以幸福的教師潤澤幸福的學生。

人生為了追求幸福，追求幸福是人的本性。作為教師，讓我們從課堂這個主陣地入手，為了孩子幸福的成長，為了自己幸福的成才，讓我們攜手共同構建幸福的課堂。

參考文獻

[1]李磊.我們追求的幸福課堂[J].北京教育（普教版），2018（08）：50-51.

[2]杜珊虹.開展閱讀欣賞活動建構語文幸福課堂[J].名師在線，2018（19）：49-50.

[3]張小琴.幸福課堂教學中學習方式優(yōu)化策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（03）：23-25.