基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)用英語微課教學(xué)

遲盛楠

摘要：基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)用英語微課教學(xué)，不僅能夠克服傳統(tǒng)微課教學(xué)缺乏教師監(jiān)控指導(dǎo)、理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的弊端，通過產(chǎn)出導(dǎo)向法所提倡的學(xué)用一體理論，更有助于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)問題的探究能力與解決能夠，并且最大限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與求知欲望。所以本文筆者基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)用英語微課教學(xué)加以粗淺的探討，以供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;英語教學(xué);微課設(shè)計(jì)

前言：

微課更注重對(duì)信息內(nèi)容的傳遞與呈現(xiàn)，且在課堂教學(xué)的輔助上還存在著一些實(shí)質(zhì)上的問題。而基于產(chǎn)出導(dǎo)向理論指導(dǎo)下的實(shí)用英語微課設(shè)計(jì)，不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)的學(xué)用一體，還克服了傳統(tǒng)微課教學(xué)過程中因?yàn)槿狈處煴O(jiān)控指導(dǎo)，理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的眾多弊端，為學(xué)生們呈現(xiàn)出理解記憶式教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與求知欲望。所以在實(shí)用英語微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中做好產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此以下筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，在產(chǎn)出導(dǎo)向法理論的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)用英語微課教學(xué)加以探討，以供參考。

1.微課的概念

微課的全稱是微信視頻課程，其主要的呈現(xiàn)方式為教學(xué)視頻，是圍繞著學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題以及實(shí)驗(yàn)操作所進(jìn)行的教學(xué)過程、相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。

在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中要想使微課視頻能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須要做出學(xué)生們喜歡的微課視頻，要做到以下幾點(diǎn)：微課視頻必須要簡(jiǎn)短;微課視頻中的語調(diào)要多變自然;最好與其他老師共制作微課。尤其是英語微課視頻的制作中，兩個(gè)老師的對(duì)話視頻勢(shì)必比一個(gè)老師單獨(dú)講授更加有意識(shí);要在微課視頻中添加一些幽默元素;最好能夠在微信視頻中添加注釋與文本插圖。而無論是運(yùn)用何種技術(shù)手段，微課制作的根本目的都是為了輔助教學(xué)，因此微課視頻形式要服從于內(nèi)容，微課教學(xué)設(shè)計(jì)則要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向法與微課教學(xué)設(shè)計(jì)

產(chǎn)出導(dǎo)向法的原型為輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)，其是著名的外語教學(xué)專家文秋芳教授根據(jù)中國(guó)成人二語學(xué)習(xí)者所提出的一種具有中國(guó)特色的教育教學(xué)理論，并經(jīng)過這些年的發(fā)展與完善受到了外語界同仁的一致認(rèn)可。產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念提倡的是學(xué)習(xí)中心法與學(xué)用一體說，教學(xué)假設(shè)則包括輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)、輸入促成假設(shè)、選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)，教學(xué)流程包括驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

產(chǎn)出導(dǎo)向法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的區(qū)別就在于，在教育教學(xué)過程中不再是以語言輸入為輸出做準(zhǔn)備，而是基于任務(wù)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)置于新單元的開頭。所以，將產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)法應(yīng)用在英語教學(xué)中，更有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

而微課的出現(xiàn)恰恰是為了滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將產(chǎn)出導(dǎo)向法中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到英語微課教學(xué)中，有助于完成學(xué)生們的產(chǎn)出任務(wù)，同時(shí)與微課教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循的值得學(xué)、想去學(xué)、容易學(xué)的三個(gè)基本原則不謀而合，更有利于指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)。

3.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)用英語微課教學(xué)

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的特點(diǎn)，在產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的實(shí)用英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)，樹立了一種以學(xué)習(xí)為中心的全新教學(xué)理念，主張教學(xué)必須要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且要能夠促使有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，所以英語教師要注重對(duì)學(xué)生言行事能力的鍛煉與培養(yǎng)。在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)也就是在實(shí)用英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要注重交際場(chǎng)景呈現(xiàn)的真實(shí)性，并且在場(chǎng)景交流過程中所討論的問題要具備一定的認(rèn)知挑戰(zhàn)性，要能夠讓學(xué)生們體驗(yàn)到看似簡(jiǎn)單、平常的任務(wù)，但并不是那么容易就能夠完成的，呈現(xiàn)出一種饑餓學(xué)習(xí)形態(tài)，由此不斷的激發(fā)學(xué)生們的對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

開展實(shí)用英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的，就是為了向?qū)W生們提供更多的具有實(shí)用價(jià)值的英語學(xué)習(xí)知識(shí)，從而為學(xué)生們今后走向工作崗位提供更多的有利機(jī)遇。所以基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)用英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要能夠符合學(xué)生們的實(shí)際認(rèn)知水平，具有潛在的交際能力，能夠充分鍛煉學(xué)生們的言行事能力。為此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要能夠讓學(xué)生們掌握更多的實(shí)用性詞匯、短句、句式，提升學(xué)生們的口語能力，達(dá)到學(xué)用一體的目的。

而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，第一步為情境的創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)。如在實(shí)用英語微課的設(shè)計(jì)中，可以利用視頻的形式引出微課主題，引發(fā)學(xué)生思考如何解決相應(yīng)的問題;第二步為概念學(xué)習(xí)。通過概念展示讓學(xué)生更加直觀的了解到什么是相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)信息;第三步為知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用。在了解了相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)后，英語教師可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮敵鰩椭?，通過PPT的講解加人物出鏡的方式帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語的相關(guān)詞匯和句式，并導(dǎo)入新的視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生們的記憶、理解;第四步為學(xué)生實(shí)踐與嘗試產(chǎn)出。英語教師要利用模擬的案例真實(shí)的還原職業(yè)交際情境，前后呼應(yīng)完成產(chǎn)出任務(wù)，讓學(xué)生充分體會(huì)到產(chǎn)出任務(wù)的交際價(jià)值，能夠提升他們?cè)谖磥砉ぷ髦械慕浑H能力并意識(shí)到自身語言能力的不足，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的緊迫感;第五步為介紹本單元的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提出產(chǎn)出任務(wù)。以此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)工作，做好實(shí)用英語微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

結(jié)束語：

通過筆者自身從事英語教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)參考文獻(xiàn)，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)用英語微課設(shè)計(jì)，更加注重情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性與交際價(jià)值，且以產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)的英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)，還克服了傳統(tǒng)微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中將知識(shí)從實(shí)踐中抽離開來的問題，更加有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，且整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更能夠體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)。所以，在今后高職院校實(shí)用英語微課教學(xué)中，更要在產(chǎn)出導(dǎo)向法理論的指導(dǎo)下做好實(shí)用英語微課教學(xué)活動(dòng)的開展。

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課題項(xiàng)目：高職院校以學(xué)生為中心的英語多元化教學(xué)模式——微課的應(yīng)用研究，課題編號(hào)：2018HL0017A