“問題探索”教學(xué)法

摘 要：問題探索教學(xué)法是在小學(xué)數(shù)學(xué)變革過程中研究出的一種教學(xué)手段，現(xiàn)已成為教育領(lǐng)域中的焦點課題。把其融入數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育中，不但能提高學(xué)生創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)水平，還有利于其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)。本文主要圍繞我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施創(chuàng)新教育現(xiàn)狀展開分析，并提供合理化建議以供參考。

關(guān)鍵詞：問題探索；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育

一、 引言

課堂教學(xué)要想取得理想效果，必須要加強(qiáng)師生互動，共同分析與研究問題，進(jìn)而解決問題。課堂提問是教學(xué)活動中利用率極高的教學(xué)手段，教師的合理發(fā)問有利于學(xué)生主動思考，在此回答過程中能了解其思維進(jìn)程，進(jìn)而方便教學(xué)進(jìn)度的控制。問題探索法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢越來越突出，因此教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，以保證教學(xué)質(zhì)量。

二、 我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施創(chuàng)新教育現(xiàn)狀分析

如今，我國教育領(lǐng)域廣泛推行創(chuàng)新教育，人們漸漸意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識的重要性，一定要從娃娃抓起。小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是最簡單的、最基本的知識，從知識層面來看沒有創(chuàng)新的可能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識要從教育觀層面上展開變革，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷完善教材與教學(xué)方法，以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)重新制定教法與教材。這樣一來，才能為培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才奠定良好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是科學(xué)發(fā)展的基石，對人類思維模式的開發(fā)與提升有著至關(guān)重要的作用。為有效提高小學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識，結(jié)合數(shù)學(xué)實踐性與綜合性強(qiáng)的特征，把問題探索教學(xué)法引進(jìn)課堂教學(xué)之中，其主張尊重學(xué)生主體地位，通過對一些數(shù)學(xué)問題的自主研究和處理，不斷開發(fā)其數(shù)學(xué)發(fā)散思維與邏輯思維，幫助其養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣與創(chuàng)新認(rèn)識。此種教學(xué)方法具有三大優(yōu)勢：一是學(xué)生對親自發(fā)現(xiàn)的知識內(nèi)容記憶格外深刻；二是能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性；三是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

就問題探索教學(xué)法而言，廣大教師都持支持態(tài)度，很多教師還展開了一些嘗試。但系統(tǒng)化的問題探索法出現(xiàn)率并不高。主要是因為缺少完善的教材全面落實問題探索精神，很多教材依然被應(yīng)試教育所影響。有的教材雖然有所改變，但還需要進(jìn)一步優(yōu)化。教材是教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)實現(xiàn)的必備要素，此要素一定要雄厚。另外，復(fù)習(xí)過程中怎樣展開問題探索，此方面的探究較少，大部分教師只能做到在新課中使用問題探索教學(xué)法，在上復(fù)習(xí)課時依然采用題海戰(zhàn)術(shù)這些老手段。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不可急于求成，必須要持續(xù)性的、長期的使用問題探索式教學(xué)方法才能取得理想效果。

三、 在小學(xué)課堂創(chuàng)新教育中引進(jìn)問題探索教學(xué)法的有效對策

（一） 找到問題突破口，讓思維具有聯(lián)想力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分考慮不同知識點之間的關(guān)聯(lián)，找到問題的突破口，通過合理的提問與及時追問，讓學(xué)生陷入思考，提高其處理問題的能力。

比如：在講解《倍的認(rèn)識》相關(guān)知識時，給出這樣一種信息：李雷有3只圓珠筆，韓梅梅有6只圓珠筆，小白有12只圓珠筆，小張有23只圓珠筆，小李有28只圓珠筆，小軍有47只圓珠筆，小王有48只圓珠筆。從他們擁有的圓珠筆數(shù)量上能知道哪些信息。教師給出的問題是學(xué)生了解倍數(shù)的重點所在。學(xué)生經(jīng)過探討，找到了倍數(shù)的關(guān)系。此時教師可及時追問：你們能讓所有人擁有的圓珠筆數(shù)量是一種倍數(shù)關(guān)系么？此問題能充分開動學(xué)生腦筋，讓其對信息進(jìn)行補(bǔ)充。如小軍把圓珠筆給小王一支，小軍的筆數(shù)量將是小張的兩倍。師生挑選一些信息展開分析探究后，獲得數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。因此說，合理的發(fā)問與及時的追問能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 有針對性的發(fā)問，指導(dǎo)學(xué)生剖析各個知識間的聯(lián)系

在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合其知識學(xué)習(xí)能力與接受水平考慮。了解學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)點，全面洞察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生思維時刻伴隨著教師的思路展開思考。

比如：在講解《圓錐和圓柱》相關(guān)知識時，教師可采用游戲的方式讓學(xué)生清楚圓錐與圓柱有哪些差別：請同學(xué)們將放在斜坡上的圓錐體與圓柱體推下去，會發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生試驗過后得出：后者滾得快，前者滾得慢很吃力的結(jié)論。這時，教師要是講解二者的特征，學(xué)生會加深記憶，充分開發(fā)其思維，從而提升教學(xué)效率。傳授完最基礎(chǔ)的知識之后，還可繼續(xù)追問：有哪些方法可以讓圓錐體在斜坡上順利翻滾，在現(xiàn)實生活中大家能找出解決的方法嗎？經(jīng)過此種提問，教師把學(xué)生思維延伸到日常生活之中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)而指引學(xué)生主動去研究、去探索，讓其在現(xiàn)實生活中搜尋處理問題的辦法。

（三） 激勵學(xué)生勇于提問

教學(xué)過程中，教師要親自為學(xué)生示范從自己不清楚、不理解、不明白的地方找出問題，讓其意識到多說幾個為什么，怎樣做，便能發(fā)現(xiàn)問題無處不在，挖掘與提出有價值的問題，對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶有著至關(guān)重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對碰見模棱兩可的問題提問，發(fā)表自己解決問題的獨特想法。

比如在處理相遇行程類型題時，教師可這樣提問：剛剛大家共同復(fù)習(xí)了行程問題中關(guān)于一個物體在運動的過程中，路程、速度以及時間三者是何種關(guān)系。問題一拋出，能引導(dǎo)學(xué)生從自己不清楚、理解不到位的地方找出問題。有的學(xué)生說道：通過一個物體運動我聯(lián)想到了兩個物體同時運動，那么此時路程、速度、時間三者是哪種關(guān)系呢？此時，教師要肯定學(xué)生的提問，激勵其他學(xué)生勇于質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)中所有有價值的問題都挖掘出來。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教育離不開問題探索教學(xué)法的支持，教師要結(jié)合實際情況，有針對性地開展教學(xué)活動?？蓮膶ふ覇栴}突破口、有針對性的發(fā)問、激勵學(xué)生勇于提問等方面入手，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任學(xué)紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）：160.

作者簡介：

沈飄淵，福建省漳州市，南靖縣書洋中心小學(xué)。