互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語是當前國際通用語言，我們必須提高英語知識和英語水平。但是英語作為一門第二語言，由于缺少對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難，而如何才能夠提升英語學(xué)習(xí)的效率呢？本文首先探討初中英語教學(xué)中存在的問題，然后重點分析互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式；初中英語；方式方法

一、 前言

所謂互動教學(xué)模式，就是師生在教學(xué)活動之間的互動與合作，這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，強化他們的團隊意識和交流能力。另外，互動教學(xué)模式還能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。開放、探究與平等是互動教學(xué)模式的特色。

二、 當前初中英語教學(xué)中的不足

第一，忽視英語口語練習(xí)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，最大的不足就是“啞巴英語”，教師過于關(guān)注學(xué)生的筆試成績，導(dǎo)致很多學(xué)生只會做英語試題，而口語能力非常弱。在英語教學(xué)過程中，如果教師只是單純地講述語法、句型，不注重練習(xí)學(xué)生的聽力，那么學(xué)生只會寫英語而不會說英語，這有違英語語言作為一種溝通交流方式的本質(zhì)。

第二，主要采取灌輸式教學(xué)模式。當前很多初中英語教師多采用“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方式存在較大的弊端。一方面，學(xué)生參與英語課堂的積極性下降。英語并非我們的母語，對很多學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語存在一定的障礙，采取灌輸式教學(xué)模式會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性下降。另一方面，學(xué)生主動思考能力變?nèi)?，自主學(xué)習(xí)能力減弱。

三、 互動教學(xué)模式在初中英語的實踐應(yīng)用

（一） 創(chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動性

在初中英語教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出有關(guān)相互協(xié)作的場景，利用情景演繹的方式有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，例如：在講解“welcome to our food festival”時，教師可以設(shè)立出相互協(xié)作的情景，兩個人為一組，利用情景演繹的方式更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。另外，教師還可以讓同桌二人為一個小組練習(xí)對話，其中一個同學(xué)提問“What do you like to eat every day？”另一位同學(xué)回答“I like...”以簡短對話的方式引出當天教學(xué)的課題，再開始進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種相互協(xié)作的方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠強化學(xué)生的口語能力，營造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 強化學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生互動

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，但是這種教學(xué)模式存在很大的弊端。采取互動教學(xué)模式，需要進一步強化學(xué)生在課堂的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性，從而提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。一方面可以提升英語課堂教學(xué)效率，另一方面可以更為有效地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在講解每一節(jié)課程內(nèi)容之前，教師可以先安排學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，教材中每篇文章前邊都有四五個問題，教師可以利用這些問題檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。在完成預(yù)習(xí)之后，學(xué)生可以小組之間討論與交流，提出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，再由其他同學(xué)解答，發(fā)表自己的見解和想法。

重視學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，這要求教師能夠突破傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的制約，重視學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，增強與學(xué)生之間的互動與交流。在初中的教學(xué)過程中，語文、數(shù)學(xué)和英語是三門主要的課程，受到教師和學(xué)生的高度重視。但是在實際的教學(xué)工作中，一部分教師為了讓學(xué)生掌握更多的英語知識，并且保證英語教學(xué)活動的順利開展，往往會利用各種紀律以及相應(yīng)的懲罰措施，從而約束學(xué)生的課堂行為。在一定程度上，這種方式能夠維持良好的課堂紀律，保障教師能夠在有限的時間里完成教學(xué)活動。但是這種教學(xué)方式會降低學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師和學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，充分認識到學(xué)生也是英語課堂教學(xué)中的主人，全面調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)生的積極性，并參與課堂教學(xué)中的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力，才能夠更高效地完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

（三） 引導(dǎo)小組之間互動溝通，強化學(xué)生口語能力

在學(xué)習(xí)英語過程中，小組之間的互動和溝通必不可少，教師需要重視學(xué)生之間的英語交流，并以小組為單位練習(xí)英語對話。例如：教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出一個話題，讓小組成員根據(jù)話題編寫英語對話，這種方式可以比較有效地鍛煉學(xué)生的口語能力。以“商場購物”這一話題為例，小組成員分為兩部分，其中一人是售貨員，另一個人是顧客。顧客：“How much are these socks？”，售貨員：“Five yuan.”，以這種日常對話式的交流練習(xí)，可以更加有效地提升學(xué)生的英語口語水平，而且還能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生因為自己發(fā)音不準，不愿意說英語，可以利用這種簡單對話的方式，讓學(xué)生從害怕說英語到敢于說英語。只有學(xué)生敢于說，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在口語方面存在的問題，這樣有利于學(xué)生更快提升英語口語能力。

四、 結(jié)束語

在初中英語教學(xué)實踐中，互動教學(xué)模式發(fā)揮著不可替代的作用，而且在其他科目教學(xué)中同樣適用。時代在快速地發(fā)展，教師的教育理念也需要不斷地更新。教育想要與時俱進，就必須要不斷地改革，尋求最佳的教育模式，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。雖然英語不是我們的母語，但是英語作為一門國際通用語言，我們還是需要學(xué)好的。英語的學(xué)習(xí)講究技巧與方法，教師在英語教學(xué)過程中需要注意對方式方法的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語?；咏虒W(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用非常具有實踐意義，是一種非常有效的英語教學(xué)模式。

參考文獻：

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作者簡介：

徐本順，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第九中學(xué)。