試論幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

摘 要：學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育，在學(xué)前教育過程中必須科學(xué)合理地安排課程，課程安排影響著幼兒的健康發(fā)展。但是當(dāng)前由于受到應(yīng)試教育理念的影響，部分幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化傾向問題更加突出，部分家長與教師為了讓幼兒贏在起跑線上，會在幼兒階段融入小學(xué)教育內(nèi)容，采用較為正規(guī)嚴(yán)格的小學(xué)教學(xué)模式，使得原始具有趣味性的學(xué)前教育變得枯燥乏味起來，幼兒也會過早地感受到小學(xué)壓力，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以本文在此背景下，簡要分析幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)前問題提出了具體的優(yōu)化策略，希冀有效促進(jìn)幼兒教育可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)解決小學(xué)化傾向。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；教學(xué)方法

一、 引言

學(xué)前教育是小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)，但是并不意味著在學(xué)前教育過程中提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程。由于幼兒處于人生中成長的重要時期，對于一切事物的認(rèn)知能力尚未形成，學(xué)前教育的重要任務(wù)是增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的特長，挖掘幼兒的潛力，使幼兒釋放天性。由此可以看出學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)是自然教育，但是幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向，嚴(yán)重影響著幼兒的身心健康成長。本文從以下幾方面介紹幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀以及具體的優(yōu)化策略：

二、 幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀

（一） 常規(guī)管理小學(xué)化

部分幼兒園在每日生活管理中幾乎與小學(xué)的教育模式大致相同，主要是以集體班級教學(xué)為主，制定統(tǒng)一作息時間，上課鈴響后便是朗讀拼寫或每周4～5節(jié)課計(jì)算。并且設(shè)有部分特長班活動，嚴(yán)重違反了教委的相關(guān)規(guī)定。

（二） 教育課程多且難

當(dāng)前部分幼兒教育課程加入了詩詞教學(xué)與漢字教學(xué)、算術(shù)教學(xué)，但是這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后接觸的內(nèi)容。如果過早地接觸小學(xué)知識，不僅與幼兒的智力發(fā)展和思維能力不相符，也不利于開發(fā)幼兒的智力，會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)心理，難以釋放幼兒的自然本性。

（三） 教學(xué)模式小學(xué)化

幼兒教育主要是以游戲?yàn)橹?，以貼合學(xué)生的身心發(fā)展為主，但是大部分幼兒教育在實(shí)踐教學(xué)過程中主要是貼合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由于幼兒教育小學(xué)化傾向過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，所以從啟蒙階段便對幼兒進(jìn)行了灌輸教育。由于幼兒的理解能力有限，此類講授式教學(xué)模式難以取得良好的教學(xué)效果。

三、 幼兒教育小學(xué)化傾向優(yōu)化策略

根據(jù)當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向，幼兒教師與家長應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效配合，同時學(xué)校予以有效的引導(dǎo)和完善，政府加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，才能夠確保幼兒教育可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)遏制小學(xué)化傾向。具體內(nèi)容可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培育，切實(shí)發(fā)揮教師引路人角色

教師是幼兒教育的實(shí)施者，也是課程活動的組織者，教師的教學(xué)觀念與方法影響著教學(xué)效果以及幼兒教育小學(xué)化傾向程度。所以在教育過程中，要想扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化傾向，應(yīng)當(dāng)更新教師的教學(xué)觀念，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。由于當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向極為嚴(yán)重，所以應(yīng)當(dāng)充分重視考核幼兒教師的師資水平，部分幼兒教師師資水平并未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)過程中也極為重視實(shí)踐教學(xué)，卻忽略了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重缺失了兒童本位意識。在幼兒成長中加入了眾多成年人的想法，所以幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向，嚴(yán)重阻礙幼兒身心發(fā)展，也難以提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。對于此類情況，各級幼兒園必須及時有效地扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀，對當(dāng)前的教師隊(duì)伍進(jìn)行有效地整改，可以向幼兒教師傳授幼兒身心發(fā)展的部分知識。使幼兒教師能夠從科學(xué)角度科學(xué)合理地安排教育教學(xué)活動，確保游戲過程與教學(xué)過程緊密結(jié)合，相輔相成，才能夠探索出適合幼兒發(fā)展的幼兒教育，并不是將小學(xué)教育強(qiáng)行灌輸入幼兒課堂教學(xué)中。通過培育師資力量，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的有效引導(dǎo)和幫助，使幼兒教師真正成長為優(yōu)秀的人生領(lǐng)路人，并不是知識的灌輸者。

（二） 創(chuàng)新父母教育觀念，關(guān)注幼兒身心健康成長

由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，無論是家長還是教師，都極為看重學(xué)校這一機(jī)構(gòu)，卻忽略了最終的目的是教育。家長是幼兒的第一任教師，要想促使幼兒全方位發(fā)展，不僅要增強(qiáng)家長的知識智力，也應(yīng)當(dāng)提高其綜合適應(yīng)能力，所以學(xué)校與家庭應(yīng)當(dāng)采用雙管齊下的教育活動。幼兒的身心發(fā)展水平?jīng)Q定著幼兒需要游戲玩具和家長的關(guān)心，所以在游戲與交流過程中，有針對性地滲透知識，使幼兒更好地玩耍與學(xué)習(xí)。所以必須加強(qiáng)教師和家長的有效溝通和聯(lián)系，通過定期組織家長交流會，指導(dǎo)家長展開有關(guān)教育教學(xué)的活動，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的同時，開展符合幼兒心理認(rèn)知水平的健康教育活動，才能夠使幼兒健康成長。例如幼兒教師在家長接送幼兒時可以簡單地描述一下幼兒最近的表現(xiàn)情況，例如一個性格乖巧的幼兒忽然變得淘氣，原因可能是家長近期沒有好好陪伴，對于上游戲課時缺乏精神的幼兒，可能原因在于近期的睡眠質(zhì)量較差，或者是在休息時被其他的事物吸引注意力。對于此類情況，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極傳遞這一信念，就是家長與學(xué)校共同努力，對幼兒進(jìn)行足夠的關(guān)心與呵護(hù)，才能夠使幼兒變得更加乖巧聰明。

（三） 教育部門加強(qiáng)管理，從本質(zhì)上解決問題

當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向問題極為嚴(yán)重，必須引起我們的充分重視。如果要想解決這一問題，只憑借幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需要教育部門的宏觀引導(dǎo)，對于部分幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)一味追求小學(xué)升學(xué)率的問題，卻忽略幼兒身心發(fā)展的行為進(jìn)行及時遏制，能夠做到獎懲得當(dāng)，才能夠?qū)⑿W(xué)化不良傾向有效改變。在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)幼兒教師對幼兒身心發(fā)展理論的有效指導(dǎo)，使教師能夠結(jié)合理論教育和實(shí)踐教育，通過實(shí)時的理論檢驗(yàn)與實(shí)踐技能測評，進(jìn)一步完善幼兒教育工作。在幼兒教育過程中，講述美術(shù)與舞蹈相關(guān)知識，將大量的時間放置在幼兒的娛樂和游戲上有助于增強(qiáng)幼兒的思想認(rèn)知與情感體驗(yàn)，通過加強(qiáng)師生互動交流，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和思想認(rèn)知，使幼兒在多元文化與活動下健康成長與發(fā)展，切實(shí)促使幼兒全方位發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，幼兒教育的開展形式應(yīng)當(dāng)簡單、自然，需要在教師的正確引導(dǎo)與組織下開展部分教育活動便可，如果教師講解復(fù)雜的知識是難以利于幼兒理解與認(rèn)知的。所以應(yīng)當(dāng)確保幼兒教育自然本真，切實(shí)遏制小學(xué)化發(fā)展傾向。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張振娟，甘肅省白銀市，會寧縣第二幼兒園。