淺析農(nóng)村幼兒教育“小學化”現(xiàn)象

劉珊珊

摘 要：在傳統(tǒng)的應試教育下，農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)了明顯的“小學化”現(xiàn)象，積極解決該問題成為當前政府、社會以及家長需要解決的關鍵，因此，在本文中分析農(nóng)村幼兒教育中造成“小學化”現(xiàn)象的主要原因，并利用相關對策積極解決，以保證“小學化”現(xiàn)象得到消除。

關鍵詞：農(nóng)村 幼兒教育 “小學化”

隨著社會的不斷競爭與發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育中的“小學化”現(xiàn)象并沒有得到積極解決，因為農(nóng)村地區(qū)在各個方面都比較落后，從而導致農(nóng)村幼兒教育“小學化”現(xiàn)象越來越嚴重，所以，該問題需要社會各界的廣泛關注與解決。

一、農(nóng)村幼兒教育中產(chǎn)生“小學化”的主要原因

其一，受傳統(tǒng)教育觀念以及應試教育的影響，在幼兒教育中也出現(xiàn)了嚴重的“小學化”現(xiàn)象，從而制約了幼兒的積極發(fā)展。

其二，受相關政府監(jiān)督力度不夠以及資金投入不足的影響，在幼兒園中不僅出現(xiàn)了教育目標、教育內(nèi)容隨意設定的現(xiàn)象，還加重了幼兒教育中的“小學化”現(xiàn)象。當前，我國的幼兒教育中受資金缺乏等現(xiàn)象的影響，不僅其中的教學設施不僅簡陋，其中的教育設施也不健全，從而使學生的自身智力、自身能力都得不到培養(yǎng)[1]。

其三，家長對幼兒的殷切期望，在農(nóng)村幼兒園中，家長都會將作業(yè)布置等內(nèi)容作為幼兒成績以及幼兒能力的主要因素，很多家長都不了解幼兒的身心發(fā)展以及教育幼兒的主要方式，從而導致教育與家長衡量幼兒的標準都不一致。

其四，農(nóng)村幼兒園中的辦學宗旨不端正，隨著社會化標準的不斷改革，幼兒園教學者為了符合家長的要求，開始教幼兒學習識字、背誦等，從而導致“小學化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。而且，一些幼兒園的開展主要是以營利為主要目的的，在實際開設期間，不僅開展更多的課程學習，還以該方式不斷吸引學生，以使“小學化”現(xiàn)象趨于成熟。

其五，幼兒園中的教師專業(yè)素質(zhì)較差，因為在農(nóng)村與城市在各個方面發(fā)展中都存在一定差異，特別在工資待遇、社會保障等方面，所以導致在農(nóng)村幼兒園中要聘請專業(yè)素質(zhì)較高的人員將面對較大困難。我國農(nóng)村幼兒教師普遍存在素質(zhì)水平低的現(xiàn)象，不僅他們的學歷比較低，還缺乏一定的專業(yè)培訓，從而出現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的較低現(xiàn)象[2]。而且，在農(nóng)村幼兒園中，一些教師不僅沒有深入了解幼兒，沒有根據(jù)幼兒的自身興趣去培養(yǎng)，幼兒的自身潛能也沒有得到積極開發(fā)，從而導致“小學化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、防止農(nóng)村幼兒教育中“小學化”的重要舉措

1.形成正確觀念

形成正確的兒童觀念以及教育觀念，根據(jù)幼兒園中對教師頒布的執(zhí)行標準，要以幼兒發(fā)展為本質(zhì)，不僅要尊重幼兒，還要將幼兒作為主體，以調(diào)動幼兒的發(fā)展積極性。而且，還要尊重幼兒的身心特點以及保教活動的形成規(guī)律，并在其中提出合理的教育方式，以使幼兒能夠健康快樂的成長。而且，在教育發(fā)展中形成正確的教育理念以及兒童觀念，不僅改變了傳統(tǒng)的主體方式，還符合了當前的幼兒成長規(guī)律，以保證幼兒的不斷成長[3]。

2.強化政府行為

強化政府行為，并增加更多經(jīng)費。根據(jù)學前教育中相關立法，要提高教育政策的執(zhí)行力度，不僅要對相關部門進行行為監(jiān)管，還要將其作為教育管理內(nèi)容中的一部分。而且，還要充分利用經(jīng)濟條件好的農(nóng)村學校，激發(fā)各個地區(qū)的辦學積極性，以實現(xiàn)縣鄉(xiāng)的共同管理。還要明確更多單位、政府的責任范圍，并對幼兒園進行定期監(jiān)管，在這種情況下，不僅遵循了依法管理的執(zhí)行方向，還解決了其中存在的“小學化”現(xiàn)象。其次，政府要增加一些經(jīng)濟投入，我國農(nóng)村幼兒教育在發(fā)展中與城市幼兒園還存在較大差距，所以，增加更多的建設資金，不僅要改善農(nóng)村幼兒園的基礎設施，還要為幼兒教師提供一些保障，這樣才能合理解決農(nóng)村幼兒教育中存在的“小學化”現(xiàn)象[4]。

3.加大宣傳

加大對幼兒教育中的相關政策、相關文件的積極宣傳，以使家長能夠形成合理的教育觀念。其中，不僅要向家長進行宣傳，還要向家長傳授一些幼兒教育知識。在這種情況下，不僅使家長能夠積極參與其中，家長還能形成新的認識，以促進幼兒園與家長之間的積極合作。針對于此，我們就要建立不同類型的教育活動，并使家長積極參與進去。如：建立家長會，促進家長與教師之間的合作與交流?？梢栽谝恍┨厥夤?jié)日設計參與活動，這樣家長不僅能夠關注到幼兒的實際狀況，還能為幼兒提供良好的教育平臺。

4.提高教師素質(zhì)

要徹底解決農(nóng)村幼兒教育中的“小學化”現(xiàn)象，還要提高教師的自身素質(zhì)，其中，可以在源頭上積極提高，在農(nóng)村幼兒園中可以建立相關的教師培訓體系，并在實際培訓工作中充分發(fā)揮，以使教師能夠得出更多經(jīng)驗。而且，在各個地區(qū)還應對教師進行培訓，不僅要明確教學內(nèi)容，還應以各種教學方式，滿足教師在發(fā)展中形成的自身需求。在這種培訓教學中，不僅能夠提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還能形成合理的教學觀念[5]。

5.做好銜接工作

要做好銜接工作，并解決家長的后顧之憂。要做好銜接工作，不僅要做好相關的知識準備工作，還要做好心理素質(zhì)，以保證在生活、學習等方面有效完成。其中，要在心理上讓幼兒形成一種上小學的準備工作，這期間，教師或者家長要帶領幼兒到小學進行參觀，并能夠了解到小學的學習與生活，從而激發(fā)幼兒的興趣。還要在幼兒的學習與生活中做好充分準備，使幼兒在日常生活中就能養(yǎng)成習慣。

總結(jié)

綜上所述，根據(jù)對農(nóng)村幼兒教育產(chǎn)生“小學化”現(xiàn)象原因的分析以及解決，不僅在其中掌握了“小學化”現(xiàn)象發(fā)生在幼兒教育中的本質(zhì)，還將其中的顯性現(xiàn)象顯示出來，并在思想以及行為上都得到積極解決，以使幼兒教育中“小學化”現(xiàn)象不斷消除。

參考文獻

[1] 于淑貞.農(nóng)村幼兒教育“小學化”現(xiàn)象探析[J].教育探索，2013，（12）：151-152.

[2] 宋麗娟.淺談農(nóng)村幼兒教育"小學化"現(xiàn)象[J].城市建設理論研究（電子版），2015，5（32）：2220-2221.

[3] 史文秀.如何克服農(nóng)村幼兒教育“小學化”傾向——談幼教中一個急需解決的問題[J].文教資料，2013，（18）：123-124.

[4] 洪麗芳.農(nóng)村幼兒教育“小學化”傾向及其糾正策略[J].教師，2015，（24）：107-108.

[5] 葉彰媯.讓幼兒教育回歸本位——農(nóng)村幼兒教育“小學化”的原因與對策[J].科教文匯，2016，（9）：100-101.