談初中語文教學中的讀寫結(jié)合

摘 要：語文是我國教學的主要科目之一，在各種考試中都占有較大的比重。語文的教學重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、思維能力、情感態(tài)度以及正確的價值觀和世界觀。初中是學生人格養(yǎng)成的重要階段，語文的學習對學生的一生都起著重要的作用，因此，初中語文教學是十分重要的一部分，在學習語文的同時還能促進其他科目的學習，提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學；讀寫結(jié)合

初中階段，學生都處于青春期，極力想要尋求人格與思想的獨立，而這個時期的教育將為日后的高級教育奠定基礎(chǔ)，可見初中語文教學的重要性。語文是一門傳統(tǒng)的課程，在以往的教學過程中，學生往往處于被動狀態(tài)，學習腳步緊跟教師，這樣的教學方式往往容易讓學生產(chǎn)生厭惡心理，對語文學習不感興趣，同時這種教學方式也與語文教學目標不符，導致教學效率不高。讀與寫相結(jié)合的教學方式是一種科學的教學方式，如果將其應(yīng)用于語文教學中，在提高學生閱讀能力的同時還能提高學生的寫作能力，實現(xiàn)語文教學目標。

一、 目前初中語文教學的現(xiàn)狀

（一） 教學沒有嚴謹周密的教學計劃

教師在教學過程進行之前都會進行備課，為上課制定好計劃，以便課堂有序進行，語文教師也如此。但是語文科目與其他的科目存在一些不同，語文是一門年代已久的科目，受到人們的重視，同時也在不斷發(fā)展，而且我們知道語文涉及的知識面廣，可控性較低，因此需要更加嚴謹周密的計劃，這正是目前語文教學所缺少的。例如，教師在講解一篇文章時，一般都是逐段進行講解，然后總的概括整篇文章的主旨。這種教學方式過于隨意，雖然學生能學會如何理解段意，概括主旨，但是卻忽視了學生的情感體驗，而這往往是語文教學中更重要的一部分。

（二） 過分強調(diào)技巧法的學習

在應(yīng)試教育的背景下，教師往往為了提高學生的考試成績過分對學生進行強調(diào)技巧法的學習，而學生事實上并沒有掌握真正的學習方法，甚至忽略對學生進行素質(zhì)教育。為了應(yīng)付考試，教師總結(jié)了很多答題技巧、答題模板，學生在考試過程中只需要按照模板答題即可。這種教學方式學生可能會取得較高的成績，但是嚴重地限制了學生的思維，讓學生的思維更死板，也不會發(fā)現(xiàn)語文學習中的樂趣。

二、 讀與寫結(jié)合的意義

語文是學生學習過程中必不可少的科目，語文的學習是其他科目的基礎(chǔ)，學習語文能提高學生的理解能力，鍛煉學生的思維方式，這對于其他科目的學習是十分重要的。語文是一門集聽、說、讀、寫為一體的科目，其中最重要的是讀與寫，因此教師在教學過程中應(yīng)該注重學生這兩方面能力的培養(yǎng)，為學生定期布置閱讀和寫作的任務(wù)，將讀與寫有效結(jié)合，提高學生語文的學習效果。

三、 讀寫結(jié)合的有效策略

（一） 提升學生尋找素材的能力

大部分學生的讀、寫素材來源于課本或者教師的布置，而教師在平時教學過程中也沒有對尋找素材能力進行講解，因此學生往往缺乏尋找素材的能力，導致學生閱讀量少，或者閱讀質(zhì)量不高，寫作往往比較空洞，沒有真情實感的表達。因此教師在語文教學過程可以推薦學生一些優(yōu)秀讀物，指導學生選擇和閱讀優(yōu)秀讀物。例如，教師在講朱自清寫的課文《春》時，作者在文中運用了很多有趣、形象的寫作手法，導致春天在作者手中變得生動、有活力，與眾不同，讓人深深地喜歡上作者眼中的春天。這個時候教師可以帶領(lǐng)學生通讀全文，仔細揣摩作者運用的寫作方式和手法，然后鼓勵學生運用類似的手法描寫一處景象或者事物，讓學生在讀到優(yōu)美的素材時自己動手寫，將讀與寫相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)。

（二） 指導學生進行細節(jié)描寫

目前大部分教師為了短期內(nèi)提高學生的寫作水平，在考試時取得好的成績，往往讓學生總結(jié)很多例句，直接套用，這樣的教學方法導致學生的作文語句呆板、單一，運用了很多排比句、比喻句，雖然這些文章可以取得較高的成績，但是讀起來往往空洞，沒有內(nèi)涵，不利于學生的長遠發(fā)展，同時會讓學生對寫作產(chǎn)生誤解，降低對寫作的興趣。因此教師在教學過程中要改變這種教學方式，指導學生進行細節(jié)描寫，推薦學生讀一些細節(jié)描寫的優(yōu)秀文章，并且加強鍛煉，讓學生學會、掌握細節(jié)描寫，使文章內(nèi)容更加充分，文章層次更深，同時學生自身的人文素養(yǎng)也會提高。

（三） 重視閱讀對文章結(jié)構(gòu)的作用

一篇優(yōu)秀的文章最重要的是其結(jié)構(gòu)的合理性，因此教師在語文教學過程中在保證學生文章內(nèi)容充實的同時，還應(yīng)該讓學生具備良好的邏輯順序，構(gòu)建合理的文章結(jié)構(gòu)。目前很多初中生還沒有意識到框架結(jié)構(gòu)對于文章的重要性，在寫文章時往往直接提筆就寫，一般都是固有的將文章分為三段，總分總結(jié)構(gòu)，但是這種結(jié)構(gòu)是最常見的，沒有學生自己的思維以及文章的亮點，同時這種寫作方式還會出現(xiàn)學生在寫作中才發(fā)現(xiàn)自己跑題，但是已經(jīng)寫了不少內(nèi)容，這樣寫出來的文章往往不理想。因此教師在語文教學過程中要重視教授學生構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的方法，保證文章有一定的邏輯性，提高文章質(zhì)量。例如，教師在講《花木蘭》課文時，可以讓學生了解文章結(jié)構(gòu)，先寫木蘭從軍的原因，然后寫木蘭從軍的情況，包括著裝變化等，邏輯清晰，學生對文章邏輯有一定了解后，并練習在自己的文章中運用，提高學生的結(jié)構(gòu)安排能力。

四、 小結(jié)

初中語文教學在學生的學習中占有十分重要的作用。教師的教學方式應(yīng)該隨著時代的進步不斷改進，將讀與寫結(jié)合對于提高學生的語文學習效率和綜合素養(yǎng)有較大的作用。本文提出了提升學生尋找素材的能力、指導學生進行細節(jié)描寫、重視閱讀文章結(jié)構(gòu)的重要性等讀與寫有效結(jié)合的策略，希望能提高語文教學效率，促進學生的長遠發(fā)展。

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作者簡介：

胡月霞，一級教師，四川省樂山市，樂山市市中區(qū)平興學校。