工作過程為導(dǎo)向的《電力機(jī)車總體及走行部》課程改革

李文婷　李曉艷

摘要：近幾年，鐵道機(jī)車專業(yè)的學(xué)生需求量不斷增大，行業(yè)及工作崗位要求學(xué)生對機(jī)車的駕駛、檢修和結(jié)構(gòu)有全面的認(rèn)識，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識能對工作有一定的幫助，實現(xiàn)和崗位的無縫對接。工作過程為導(dǎo)向的《電力機(jī)車總體及走行部》課程改革，從單位的實際需求出發(fā)，以實踐為主，結(jié)合信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：工作過程;信息化;課程改革;實踐

中圖分類號：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0118-02

近幾年，隨著鐵路事業(yè)的不斷發(fā)展，機(jī)車在鐵路發(fā)展的過程中扮演著越來越重要的角色，鐵道機(jī)車專業(yè)學(xué)生的需求量不斷增大，《電力機(jī)車總體及走行部》課程作為鐵道機(jī)車的專業(yè)核心課程，要求學(xué)生掌握機(jī)車的機(jī)械結(jié)構(gòu)，為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。針對行業(yè)需求，對此課程進(jìn)行課程改革，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生從之前的被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，從之前的單純理論知識變?yōu)橐詫嵺`為主的教學(xué)模式。

一、基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論簡述

工作過程導(dǎo)向是指以實際工作崗位的典型工作任務(wù)為起點，把完成實際工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識為學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，根據(jù)以能力為本位的基本理念，確定以典型任務(wù)為核心，按照選擇典型工作任務(wù)來實現(xiàn)所需專業(yè)知識的選取與重構(gòu)[1]，將職業(yè)崗位與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，選取工作崗位中的任務(wù)，結(jié)合課本中的相關(guān)知識，實現(xiàn)課堂與崗位的相互統(tǒng)一。

二、高職院?！峨娏C(jī)車總體及走行部》教學(xué)的困境

《電力機(jī)車總體及走行部》屬于鐵道機(jī)車專業(yè)的核心課程，主要對機(jī)車的機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要通過三視圖對機(jī)車每個關(guān)鍵部件進(jìn)行展示，學(xué)生根據(jù)三視圖，在大腦中形成大概的印象，而步入工作崗位以后，對實物卻很陌生，利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行講解時，往往跟不上發(fā)展的腳步。一般情況下，學(xué)校實訓(xùn)室所擁有的機(jī)車都是過時的，真正走上工作崗位后會發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)知識已經(jīng)落后，始終趕不上企業(yè)發(fā)展的步伐。長此以往下去會給學(xué)生造成學(xué)校所學(xué)知識跟不上企業(yè)發(fā)展步伐的感覺，沒有什么實用價值，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要想教給學(xué)生真正實用的知識，并且和崗位需要貼合，就必須對課程教學(xué)進(jìn)行改革，將職業(yè)崗位和教學(xué)緊密結(jié)合在一起，避免知識的過時性，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助[2]。

三、工作過程為導(dǎo)向的高職院校《電力機(jī)車總體及走行部》課程改革

1.總體課程改革思路。以工作過程為導(dǎo)向的高職院?！峨娏C(jī)車總體及走行部》課程教學(xué)改革原則：以工作崗位為出發(fā)點，結(jié)合課本知識設(shè)計學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，不僅僅學(xué)會知識，還要進(jìn)行知識的擴(kuò)展和延伸[3]。

2.教學(xué)模式改革。首先教師將課程內(nèi)容碎片化再進(jìn)行整合，形成若干個學(xué)習(xí)情境，針對所有的學(xué)習(xí)情境設(shè)計任務(wù)單和引導(dǎo)文，同時查找相關(guān)資料制作多媒體課件[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程可以總結(jié)為：課前預(yù)習(xí)、課中引導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)三個階段。（1）課前預(yù)習(xí)：教師在上課之前下發(fā)任務(wù)單和引導(dǎo)文，同時查找和錄制崗位與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并上傳至線上課程學(xué)習(xí)平臺，針對任務(wù)單、引導(dǎo)文和相關(guān)資料，學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并完成下發(fā)的相關(guān)試題。在講解一些原理性的知識時，可能會產(chǎn)生枯燥乏味的情況，學(xué)生可以分組制作模型，教師便于掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時小組之間會有一定的競爭性，對課堂的實施有很大幫助。（2）課中引導(dǎo)：不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不再站在講臺上一味地灌輸，而是走下講臺，和學(xué)生們一起對知識進(jìn)行探討。課堂上，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出預(yù)習(xí)過程中存在的問題，小組之間進(jìn)行討論解決，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生對擴(kuò)展知識進(jìn)行思考和研究[5]，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，針對原理性知識，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行模型展示并進(jìn)行講解，其他學(xué)生給予評價，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（3）課后復(fù)習(xí)：針對課堂上所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生繼續(xù)完善任務(wù)單和引導(dǎo)文，同時教師在線上學(xué)習(xí)平臺下發(fā)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的崗位視頻和試題，學(xué)生通過觀看崗位視頻，對課堂知識有了更加全面的認(rèn)識，同時可以了解到課堂知識的重要性，實現(xiàn)和崗位工作的緊密聯(lián)系。通過課后測試題，教師可以時時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對成績進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3.教學(xué)手段改革。將傳統(tǒng)的“粉筆+板書”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w和線上線下混合教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體課件教學(xué)使知識更加形象生動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用線上線下教學(xué)，可以對知識進(jìn)行鞏固，提前了解工作性質(zhì)，身臨其境，教師也可時時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)[6]。學(xué)習(xí)場地不再局限于教室，而是生活的每個角落，只要發(fā)現(xiàn)問題就可以進(jìn)行溝通和交流解決。小組協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和溝通表達(dá)能力。

4.考核方式的改革。傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式只是單純的筆試成績，以工作過程為導(dǎo)向的《電力機(jī)車總體及走行部》不單純考慮筆試成績，在學(xué)習(xí)的過程中，更加注重過程性考核成績，以崗位重點任務(wù)設(shè)置過程性考核項目，聘請企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行評價和打分，及時糾正操作過程中的不規(guī)范動作，最后分?jǐn)?shù)按照比例進(jìn)行給定[7]。

5.獲得成效。通過對《電力機(jī)車總體及走行部》的課程改革，學(xué)生對機(jī)車的機(jī)械結(jié)構(gòu)有了更加清楚的認(rèn)識，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識增強(qiáng)了，創(chuàng)新意識也有了很大進(jìn)步。通過和企業(yè)人員的不斷溝通和交流，能夠掌握最新的專業(yè)知識[8]，對工作崗位有了更加清楚的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的知識能跟上鐵路發(fā)展的步伐，同時實現(xiàn)和崗位的無縫對接，學(xué)生能更快的適應(yīng)工作崗位。

四、總結(jié)

工作過程為導(dǎo)向的《電力機(jī)車總體及走行部》課程改革從根本上解決了學(xué)生不愛學(xué)、不想學(xué)、和崗位脫節(jié)的問題，將崗位任務(wù)結(jié)合到課堂教學(xué)中，將企業(yè)人員邀請到過程考核中，使學(xué)生能夠掌握新知識和新技能，將課堂所學(xué)更好地運用于工作崗位中，培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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Work Process Oriented "General Electric Locomotive and Running" Curriculum Reform

LI Wen-ting，LI Xiao-yan

（Shaanxi Railway Institute，Weinan，Shaanxi 714000，China）

Abstract：An increasing demand in recent years，railway locomotive specialized student，industries and jobs require the student to the locomotive driving，maintenance，and structure have a comprehensive understanding and knowledge to work in school have certain help，to realize the seamless docking and jobs.Work process oriented "General Electric Locomotive and Running" curriculum reform，the curriculum reform，starting from the actual needs of the unit，give priority to with practice，combining with the information technology teaching means，raises student's beginning ability and learning ability.

Key words：work process;information;curriculum reform;practice