高中綜合實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)及其策略

李慈

【內(nèi)容摘要】在高中教學(xué)體系中，綜合實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著重要地位。這一課程通常是建立在學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會靈活運(yùn)用相關(guān)知識技能。只是在綜合實(shí)踐教學(xué)的開展過程中，卻存在一些亟需解決的難點(diǎn)問題。本文主要基于此，探討高中綜合實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)與有效應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 綜合實(shí)踐 直接經(jīng)驗(yàn) 知識技能

綜合實(shí)踐課程具有非常強(qiáng)的自主性與實(shí)踐性，還具有比較明顯的知識生成性。如今綜合實(shí)踐課程在高中階段的教學(xué)中愈發(fā)受到重視，要求教師可以正視綜合實(shí)踐課程的教學(xué)價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)綜合實(shí)踐課程活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、高中綜合實(shí)踐課程教學(xué)的難點(diǎn)分析

綜合實(shí)踐課程主要是指學(xué)生在自主參與的情況下展開的實(shí)踐類研究學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)課程教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行親身體驗(yàn)，直接走進(jìn)自然、社會或者社區(qū)等環(huán)境中。通過融入到真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以獲得真實(shí)的知識經(jīng)驗(yàn)，可圍繞著實(shí)際問題來展開自主學(xué)習(xí)或者進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，從而尋找有效的方法來解決相應(yīng)的問題。而在當(dāng)前高中綜合實(shí)踐課程的實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著不少的難點(diǎn)[1]。

第一，綜合實(shí)踐課程缺乏足夠的重視，教師并沒有意識到這一課程對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育功能，導(dǎo)致學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)中，并沒有發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，限制了這一課程教學(xué)的效果。第二，綜合實(shí)踐課程沒有準(zhǔn)確解讀這一門課程，導(dǎo)致其在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)難以把握好重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容寬泛化，缺乏具體性和明確性，也沒有著重突顯出課程的綜合性與實(shí)踐性，難以真正提高綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效率。第三，高中階段的學(xué)生面臨著比較緊迫的學(xué)習(xí)壓力，綜合實(shí)踐課程的開展無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在沒有得到緩解的情況下，則很難讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與進(jìn)來，直接限制了他們的學(xué)習(xí)效果。

二、高中綜合實(shí)踐課程教學(xué)的有效優(yōu)化策略

綜合實(shí)踐課程與傳統(tǒng)課內(nèi)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等等都存在不同，也缺乏統(tǒng)一的教材，對教師提出了較大的挑戰(zhàn)。為了切實(shí)發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的實(shí)效性，要求教師能夠從這一課程的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，采取有效的優(yōu)化策略。

1.圍繞與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的社會焦點(diǎn)來設(shè)計(jì)主題教學(xué)方案

在綜合實(shí)踐課程的貫徹落實(shí)過程中，教師要順利推動(dòng)其活動(dòng)的開展，就需要始終堅(jiān)持以生為本的原則，圍繞著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一核心，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的綜合實(shí)踐課程教學(xué)方案。綜合實(shí)踐課程具有較強(qiáng)的生活性，因此教師可以關(guān)注社會發(fā)展過程中與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的焦點(diǎn)問題，讓學(xué)生在參與這一課程教學(xué)時(shí)，可以汲取促進(jìn)自身成長與發(fā)展的營養(yǎng)[2]。比如在人與自然、人與社會、人與經(jīng)濟(jì)等等方面的活動(dòng)主題都將學(xué)生個(gè)人與社會生活聯(lián)系在一起，旨在讓學(xué)生融入到社會環(huán)境中，親身經(jīng)歷促進(jìn)自我發(fā)展的實(shí)踐過程。例如，教師可以讓學(xué)生圍繞著“學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重”這個(gè)問題，設(shè)計(jì)出中學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查的主題活動(dòng)。這個(gè)問題與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，也是社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查活動(dòng)，自主提出問題，并自主搜索相關(guān)資料和信息，再對自己所搜集的信息資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，從而獲得分析結(jié)果，得出結(jié)論。

2.利用鄉(xiāng)土資源來豐富綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容

要讓綜合實(shí)踐課程教學(xué)更有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，教師則可充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源來充實(shí)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容。高中階段的學(xué)生實(shí)際上對自己家鄉(xiāng)在漫長的發(fā)展過程中富有價(jià)值的內(nèi)容缺乏足夠的了解，這時(shí)教師可以盡可能地將其與綜合實(shí)踐課程進(jìn)行融合，讓學(xué)生從多個(gè)方面來認(rèn)識家鄉(xiāng)，深刻地感受家鄉(xiāng)多方面的變化。這不但利于增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，還能增強(qiáng)學(xué)生對這一綜合實(shí)踐課程活動(dòng)的興趣。比如教師以“社會主義建設(shè)成就”為綜合實(shí)踐課程教學(xué)的主題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題來探尋家鄉(xiāng)的變化。有的學(xué)生選擇以家鄉(xiāng)新建的鐵路為切入點(diǎn)，展開了相應(yīng)的討論;有的學(xué)生以家鄉(xiāng)發(fā)生的重大時(shí)事為切入點(diǎn)，完成這一綜合實(shí)踐課程教學(xué)的任務(wù)。這些獨(dú)特的內(nèi)容都可以成為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的資源，在學(xué)生的分享過程中，也可以讓其他學(xué)生拓寬自身的視野，讓這一課程教學(xué)更具意義[3]。

3.整合其他學(xué)科知識，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程的研究課題

在高中綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，教師可以將其他學(xué)科的知識與之整合起來，然后設(shè)計(jì)合理的研究性學(xué)習(xí)課題。比如將德育課程中的“高中生用餐浪費(fèi)現(xiàn)象”這部分知識與綜合實(shí)踐課程進(jìn)行整合，讓學(xué)生自主查閱資料，然后自主開展調(diào)查研究活動(dòng)。例如，學(xué)生可以在學(xué)校用餐時(shí)間觀察校內(nèi)學(xué)生的用餐情況，同時(shí)也關(guān)注食堂每天產(chǎn)生的垃圾問題，從多個(gè)方面來推進(jìn)調(diào)查研究活動(dòng)，然后結(jié)合相關(guān)調(diào)查資料與一系列數(shù)據(jù)，展開科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)與分析，最終提出解決問題的有效方法。

結(jié)束語

綜上所述，高中綜合實(shí)踐課程教學(xué)中存在不少的難點(diǎn)問題，要求教師可以對其予以足夠的重視，積極采取有效指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自主投入到綜合實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王潔.高中綜合實(shí)踐教學(xué)訪談法略談[J].山東教育，2018（9）：46.

[2]孫艷麗，蔡晶瑩.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（11）：37-39.

[3]易駿，張賢金.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析[J].教學(xué)與管理，2017（27）：92-94.

（作者單位：江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）