小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破

陳艷艷

【內(nèi)容摘要】班主任作為班級(jí)的靈魂人物，在小學(xué)生心目中占據(jù)著極其重要的位置，他們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，因此，小學(xué)班主任在日常工作中應(yīng)規(guī)范自己的言行，德為人范，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的楷模。目前，隨著新課程改革的深入，小學(xué)班主任管理工作取得了一些可喜的變化，但與此同時(shí)也存在著諸多的問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)班主任工作中的改革及創(chuàng)新進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)班主任工作開(kāi)展提供一種嶄新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 改革 創(chuàng)新

一、創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理模式

受傳統(tǒng)管理理念的影響，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)采用的管理模式往往比較陳舊，導(dǎo)致管理效率不高。想要改變這一現(xiàn)狀，就需要從轉(zhuǎn)變管理模式著手。班級(jí)管理模式對(duì)于班級(jí)管理具有舉足輕重的影響，好的模式不僅可以提高管理效率，還能促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，應(yīng)引起小學(xué)班主任的重視。下面，筆者將從兩個(gè)方面來(lái)闡述班級(jí)管理模式的創(chuàng)新。

1.加強(qiáng)德育教育

小學(xué)生的德育教育是班主任管理工作的重點(diǎn)，德育教育水平的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的道德品質(zhì)，還對(duì)他們的世界觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響，應(yīng)引起班主任的重視。班主任在日常管理中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德與學(xué)習(xí)生活、習(xí)慣方面的教育，通過(guò)教育讓他們做新時(shí)代下的文明小學(xué)生。這種文明不僅體現(xiàn)在學(xué)生接人待物上，更體現(xiàn)在他們學(xué)守則、懂規(guī)范上。教師想要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，用愛(ài)去感化、教育學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談心、班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行德育滲透，潛移默化地提升學(xué)生的德育水平。教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，放下教師的架子，真正的蹲下身，走近他們，傾聽(tīng)他們的心聲，以春風(fēng)化雨般的力量去做他們成長(zhǎng)路上的引路人。在集體活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生有突出表現(xiàn)時(shí)，教師要給予他們一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，提升他們的自信心和成就感。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

雖然現(xiàn)在教育界倡導(dǎo)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，但許多教育工作者在工作中仍然將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有的教師還根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為三六九等，忽視了他們的心理健康和個(gè)性發(fā)展。在這種形勢(shì)下，許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都開(kāi)始趨于一致即考上重點(diǎn)中學(xué)。這樣單一的教學(xué)目標(biāo)，往往并不持久，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)所有人的目光都集中到這一方面時(shí)，無(wú)法達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理需求來(lái)設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們根據(jù)自己的能力來(lái)進(jìn)行制定，教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，但切勿越俎代庖。學(xué)生自己制定的目標(biāo)，他們?cè)趫?zhí)行時(shí)會(huì)更有動(dòng)力。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念，還要教會(huì)他們端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂正確的學(xué)習(xí)心態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)將其視為一個(gè)負(fù)擔(dān)，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考個(gè)好學(xué)校、是為了父母，而是為了做更好的自己。唯有此，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難或挫折時(shí)，才能具有積極的心態(tài)和堅(jiān)韌不拔的精神。

3.? 營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)

俗話說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”，誠(chéng)如此言，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可通過(guò)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，來(lái)增強(qiáng)班級(jí)集體意識(shí)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)等方式來(lái)倡導(dǎo)班級(jí)就是家的理念，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)制度制定，激發(fā)他們主人翁意識(shí)，使他們主動(dòng)愛(ài)它、護(hù)它。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理內(nèi)容

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，除了要對(duì)陳舊的班級(jí)管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新之外，還應(yīng)采用新型的管理模式。新型的管理模式即“學(xué)生的自主管理”，注重激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)他們的班級(jí)凝聚力和向心力。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可充分發(fā)揮班干部的示范帶頭作用，通過(guò)給予他們管理權(quán)限和信任，調(diào)動(dòng)他們的管理的積極性，在此基礎(chǔ)上，教師可多加引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)，這樣的管理模式，在解放班主任的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

三、挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展

大教育家陶行知曾提出：要想解放學(xué)生的頭腦，就讓他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思考;要想解放學(xué)生的眼睛，就為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn);要想解放學(xué)生的雙手和雙腳，就讓他們走出教室去實(shí)踐;要想解放學(xué)生的時(shí)間和空間，就教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，然后鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)展。人的潛力是無(wú)限的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是如此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好了如指掌，根據(jù)他們的興趣激發(fā)潛能，通過(guò)為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，為他們展現(xiàn)自我提供平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，滿足他們的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任作為學(xué)生接觸最多的老師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者，通過(guò)改革和創(chuàng)新工作方法，來(lái)提高管理效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]歐陽(yáng)維維.小學(xué)班主任管理育人工作的挑戰(zhàn)和探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）.

（作者單位：廣西省南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)城東小學(xué)）