構建中學幸福課堂的探索與實踐

李素英

【內容摘要】在學生們心中政治課是一門充滿著枯燥乏味又僵硬空洞的學科，這也是初中政治教師要構建幸福課堂而必須要打破的認知，讓學生對初中政治課堂教學進行重新審視，體會到初中政治學科的魅力，并從中感到政治知識學習的快樂?；诖?，本文主要對初中政治教師如何構建幸福課堂的實踐策略進行探討。

【關鍵詞】初中政治 幸福課堂 課堂教學

當前初中政治課堂教學枯燥乏味的特點讓教師教得辛苦，學生也學得辛苦。在這樣的背景下，教師要努力讓政治課堂的幸福感回歸成為新時期政治教師的研究課題之一。那么所謂的幸福課堂，實際上就是讓學生身處在政治課堂中，可以始終保持愉悅的心境。而對于教師而言，需要對現有的教學方式進行創(chuàng)新，并不斷豐富自身的教學手段，才能營造充滿活力和創(chuàng)造力的幸福課堂，讓學生感到政治學習可以為自己帶來快樂。

一、增強課堂的趣味性，構建幸福課堂

學生從課堂教學中獲得幸福感，實際上就是使其從感官上感到愉悅，在內心產生對課堂知識的思考和探究樂趣，當成功獲得知識及經驗時，能夠由衷感到喜悅和滿足。而教師在課堂教學中獲得幸福感，通常是要自主去努力獲得，即要求教師能夠擺正自己的心態(tài)，真正投入到課堂教學之中。尤其是教師要具備對自身職業(yè)的認同感，在這個基礎上努力將自己的所學所思運用到課堂教學之中，促進學生的健康成長，將教師的自我價值延續(xù)在學生成長的過程之中，最終在自己對學生的美好期待中體會幸福。而教師在考慮構建幸福課堂的教學方法時，可以積極將趣味教學法引入課堂，讓學生感到政治知識的學習趣味性。

比如在人教版初中政治《世界文化之旅》這一課中，教師可為學生講述趣味化故事：“某個中國男子和美國女子最初并不熟識，卻決定交往相處試試，相約在公園約會，只是中國男子性子拘謹，左顧而言他，最終只能先尷尬地找了個借口先冷靜一下，對美國女子說：'我先去方便一下。'這時美國女子看著他前往男廁恍然大悟，方便的意思就是上廁所。當后來兩人約會結束后，美國女子問他兩人何時再見，結果男子回答等她方便之時見面，美國女子臉上出現了愕然懵懂的表情……”這樣的趣味故事讓學生哄堂大笑，也懂得了語言文化差異的影響。

二、尊重學生的差異性，構建幸福課堂

學生之間的差異性是教師不能忽視的內容，也是構建初中政治幸福課堂必須考慮的因素。若是教師僅僅關注優(yōu)等生，卻忽略了差等生，則很難談得上政治課堂是讓學生感到幸福的課堂。因此，教師可對性格內向或者表現能力較弱的學生給予適當的關注，可積極對其學習表現給予合理的評價，引導他們勇于表現自己，突破自己的學習障礙和交流障礙。

比如在人教版初中政治《走進青春》這一節(jié)課中，教師可讓學生圍繞著青春期發(fā)生的事情而展開有效的互動交流。如教師可讓學生自主收集自身在成長過程中的照片，然后在課堂上與其他學生進行分享，還可以積極談一談發(fā)生在自己身上的小故事。若是有些學生存在不敢發(fā)言的情況，教師也可以多加鼓勵，或者讓這些學生盡可能地將自己想說的話表現在所展示的照片上，呈現出一組照片，讓其他學生來猜猜其中發(fā)生了怎樣的小故事，彼此之間多些交流和互動，消除學生之間的陌生感，增強學生之間的情感交流，慢慢讓這部分學生增強交際信心，在學習生活中由衷感到快樂。

三、突顯政治學習的自主性，構建幸福課堂

新課標要求學生的學習要具有鮮明的自主性，讓學生能夠在自主學習的過程中主動獲取知識和技能。而這也是學生在學習過程中感到幸福的重要渠道之一，意味著初中政治教師在構建幸福課堂時，就不能忽略“自主”這一要素。而當學生具備了自主性學習的意識，則可在課堂上自主探究知識，滿足學生自身的學習需求，使其身心獲得輕松愉快感，進而體驗到學習的幸福感。

比如在人教版初中政治《發(fā)展生產滿足消費》這一課的教學中，教師就可以圍繞著國慶假的不同活動來創(chuàng)設相應的情境，讓學生展開自主合作探究活動：情景一：A同學在國慶假坐飛機去外地旅游;情景二：B同學在國慶假期間待在家里上網;情景三：C同學在國慶假期間去喝喜酒，朋友邀請他一起觀看新人錄制的婚紗照動態(tài)圖;情景四：D同學在國慶假期間坐著小客車自駕游，只是卻在高速公路上堵車。根據這些情景，教師可讓學生從古今生活條件的角度來思考，古今的生活條件有哪些變化？根本緣由是什么？可總結出什么規(guī)律？關于假期的生活，學生都比較感興趣。教師要構建幸福課堂，就需結合學生的興趣點來制定教學方案。古代社會并沒有飛機、電腦、網絡、攝像機、客車等等事物，而現代的生產水平正在不斷提高，人們的消費質量和消費水平自然也在不斷提高。學生在自主探究的過程中，不難獲得正確的結論：生產決定消費。

結束語

總之，不管是站在學生的角度，還是站在教師的角度，都意味著構建幸福課堂具有極大的意義。當前的初中政治課堂卻缺乏這份幸福感，不但學生學得枯燥乏味，教師也教得費心費力。因此，新時期初中政治教師亟待構建幸福課堂，努力讓教師自身和學生都在教與學的過程中獲得幸福感。

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（作者單位：福建省泉州市第六中學）