高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”模式研究

劉根

【摘要】? 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，要想在畢業(yè)后順利就業(yè)，應(yīng)取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)類資格證書。這就要求職業(yè)院校在突出專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，將考證的內(nèi)容納入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將國(guó)家規(guī)定的會(huì)計(jì)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于平時(shí)的課程教學(xué)中，即實(shí)行“課證融通”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】? 會(huì)計(jì)專業(yè);課證融通;實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2019）03-0121-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面提出了更高要求。職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才，為了達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過程中需要順應(yīng)社會(huì)需求，不斷加強(qiáng)課程改革，合理運(yùn)用“課證融通”教學(xué)模式，將考取會(huì)計(jì)類資格證書所需要的理論知識(shí)和操作技能融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

一、“課證融通”模式的背景及發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)，從事會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)取得會(huì)計(jì)初、中、高級(jí)資格證書或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書等。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠直接從事會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的“零距離”，這就要求在校期間學(xué)生就要取得會(huì)計(jì)職業(yè)的準(zhǔn)入資格和崗位操作技能，否則將難以避免“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象?；趯?duì)“課證融通”模式的研究和其所具有的優(yōu)勢(shì)，部分高職院校已經(jīng)開始試點(diǎn)該模式，但大多數(shù)學(xué)校貫徹得并不徹底，在實(shí)際實(shí)施過程中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)計(jì)劃制定不合理。部分學(xué)校未能有效分析不同課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，科學(xué)選擇考核方式、類型及方法，合理確定每門課程在考核成績(jī)中所占的比重，導(dǎo)致課程安排不合理，考核結(jié)果不科學(xué)，不能有效適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

（二）學(xué)生配合不積極。高職院校的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步升學(xué)的壓力較小，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，連學(xué)校所要求的基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都難以完成，更談不上完成職業(yè)考證要求了。

（三）教師授課比較隨意。由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求不高，獲取知識(shí)的意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致有些教師授課內(nèi)容較淺，不能適應(yīng)職業(yè)考證要求，平時(shí)教學(xué)敷衍了事，最后復(fù)習(xí)時(shí)圈重點(diǎn)、劃范圍，學(xué)生則臨時(shí)突擊強(qiáng)化記憶，考試時(shí)只求及格、力爭(zhēng)過關(guān)，致使學(xué)校的課程考試缺乏權(quán)威性，學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)注和重視，其所學(xué)的專業(yè)理論和實(shí)踐技能均達(dá)不到考證的要求，考證的通過率較低。

（四）學(xué)校相關(guān)制度執(zhí)行不到位。大部分高職院校的教務(wù)部門都明確要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須取得會(huì)計(jì)類資格證書方可正常畢業(yè)，但在實(shí)際執(zhí)行過程中卻大打折扣，對(duì)未能取得資格證書的學(xué)生從“人性化”的角度出發(fā)，只要求其取得替代證書，如行業(yè)頒發(fā)的會(huì)計(jì)技能認(rèn)證、會(huì)計(jì)信息化認(rèn)證等，也可順利畢業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生效仿心理嚴(yán)重，學(xué)生考證的積極性大大降低。

二、“課證融通”模式的具體內(nèi)容

（一）“課證融通”模式的含義。會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”模式是指在平時(shí)的教學(xué)中融入職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，如將會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試、注冊(cè)稅務(wù)師資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試等融入教學(xué)大綱，在人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合國(guó)家要求會(huì)計(jì)人員具備的知識(shí)、素質(zhì)和技能標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，安排教學(xué)計(jì)劃，選取適當(dāng)教材，制訂教學(xué)大綱等，確保課程教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

學(xué)生通過平時(shí)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，參加相應(yīng)級(jí)別的社會(huì)考試，取得相應(yīng)證書后代替以往學(xué)校自行組織的期中及期末考試，即采取學(xué)分互認(rèn)方式，如學(xué)生取得會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書后，可將中級(jí)會(huì)計(jì)資格、經(jīng)濟(jì)師、審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試內(nèi)容，即“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“經(jīng)濟(jì)法”“稅法”等課程融入教學(xué)大綱，納入平時(shí)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生明確目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而形成良性循環(huán)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“課證融通”模式的意義。會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”模式的有效實(shí)施，可以促使學(xué)校制定合理的人才培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的課程進(jìn)行有效整合，科學(xué)安排課程和學(xué)時(shí)，避免重復(fù)和浪費(fèi)，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以掌握理論知識(shí)，并取得證書。與此同時(shí)，任課教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的考證通過率。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)建設(shè)，使學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督真正做到客觀、公正，也使教考分離制度得以落實(shí)。當(dāng)然，“課證融通”模式的實(shí)施，真正的受益者還是學(xué)生，一方面可以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得相應(yīng)的學(xué)分后順利畢業(yè);另一方面又獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為企業(yè)衡量會(huì)計(jì)人才的水平提供了一定的依據(jù)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”實(shí)踐研究

（一）滾動(dòng)修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)類資格證書是財(cái)政部門對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)人員開展工作的基本要求，具有高度的指導(dǎo)性和權(quán)威性，職業(yè)院校應(yīng)通過不斷修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的研究和制定，要把職業(yè)資格考試對(duì)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的要求融合到各專業(yè)課程之中，保證會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與會(huì)計(jì)類資格證書的要求緊密銜接。同時(shí)，積極開發(fā)校本教材，將教材內(nèi)容與考證要求一體化，使考證與教學(xué)相結(jié)合，建設(shè)有學(xué)校特色、貼近企業(yè)、突出技能、體現(xiàn)職業(yè)性和適用性的校本教材體系。

（二）加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，調(diào)整教材內(nèi)容。“課證融通”模式將會(huì)計(jì)類資格考試的內(nèi)容（如表1所示）納入教學(xué)計(jì)劃中，建立課程教學(xué)體系（如表2所示），把國(guó)家規(guī)定的會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能和素質(zhì)要求貫穿于專業(yè)核心課程，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材選用等既考慮了專業(yè)、課程知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，又涵蓋了會(huì)計(jì)類資格證書考試大綱中所規(guī)定的全部或部分內(nèi)容。

（三）完善教學(xué)方法，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。將會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，需要以多種教學(xué)方式為途徑。在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位能力的目標(biāo)下，教師可根據(jù)職業(yè)資格考試涉及的內(nèi)容，全面整合教學(xué)資源，有效組織教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，滿足課程需求、提高教學(xué)效率。由于實(shí)際會(huì)計(jì)工作的敏感性及受單位商業(yè)機(jī)密等安全因素的制約，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難開展頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力更多地還是通過在校期間的模擬實(shí)訓(xùn)方式獲得的。因此，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試與學(xué)生的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)室，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作場(chǎng)景，開展項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（四）抓好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。建設(shè)一支既能勝任教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)兼顧會(huì)計(jì)考證的內(nèi)容，是實(shí)施“課證融通”模式的關(guān)鍵。首先，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類、審計(jì)類職業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽，掌握備考及考試的第一手資料，可以使教師在授課時(shí)更具有說(shuō)服力和號(hào)召力;同時(shí)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。其次，教師應(yīng)利用假期進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)習(xí)鍛煉，深入企業(yè)一線，廣交行業(yè)專家，了解會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)校可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師到校擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，從整體上帶動(dòng)學(xué)校的會(huì)計(jì)理論研究水平和技能實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”模式符合社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)崗位為核心，將會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試融入學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)之中，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)考證相結(jié)合，進(jìn)一步拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。S

【主要參考文獻(xiàn)】

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