會計專業(yè)依托職業(yè)證書體系實(shí)施人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

【摘要】? 人才培養(yǎng)是高職教育的核心，準(zhǔn)確把握人才培育目標(biāo)、構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)體系、落實(shí)高職教育實(shí)踐是為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的重點(diǎn)。文章針對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，結(jié)合Z高校的教改實(shí)踐，在多項“會計特色專業(yè)建設(shè)研究”課題研究基礎(chǔ)上，提出并構(gòu)建校內(nèi)證書與國家職業(yè)證書相結(jié)合的高職會計專業(yè)職業(yè)證書體系，旨在解決初級會計職業(yè)資格證書無法完全囊括學(xué)生職業(yè)崗位勝任需要的難題和學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)難題，通過創(chuàng)新構(gòu)建高職會計專業(yè)的職業(yè)證書體系，將初級會計師證書、中級會計師證書、財務(wù)管理師證書、注冊會計師證書、ERP證書等囊括進(jìn)人才培養(yǎng)體系，搭建人才培養(yǎng)立交橋，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】? 會計專業(yè);職業(yè)證書體系;人才培養(yǎng);課證融合;產(chǎn)教融合

【中圖分類號】? F230;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）03-0125-02

本文結(jié)合Z高校方案實(shí)施情況，以職業(yè)證書體系為依托，創(chuàng)造性提出并實(shí)施了“課”“證”深度融合的課程體系、“雙軌并行遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新了基地運(yùn)行模式和素質(zhì)培養(yǎng)體系，搭建人才培養(yǎng)的立交橋，解決了高職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一些難題。該人才培養(yǎng)體系通過四年的系統(tǒng)實(shí)踐與完善，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度近70%，畢業(yè)生深受企業(yè)贊賞，形成了一批國家級、省級理論和實(shí)踐的標(biāo)志性成果。

一、教學(xué)問題及解決方法

（一）主要解決的問題

一是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)決定了職業(yè)教育課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)置要以滿足職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，通過課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，解決會計職業(yè)崗位入職資格，但是職業(yè)證書不能完全囊括職業(yè)崗位能力需求，職業(yè)院校的學(xué)生能否掌握現(xiàn)代職業(yè)活動需要的知識、技術(shù)與技能的難題亟需解決。

二是職業(yè)教育為終身學(xué)習(xí)提供了條件和保障，擴(kuò)展了職業(yè)教育廣闊的發(fā)展空間，滿足經(jīng)濟(jì)社會對會計技術(shù)技能型人才需求，會計專業(yè)學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的難題亟需解決。

（二）解決問題的方法

創(chuàng)新高職會計專業(yè)的職業(yè)證書體系，為解決初級會計師證書無法完全囊括學(xué)生職業(yè)崗位勝任需求的難題，創(chuàng)新提出校內(nèi)的基本技能證書和崗位技能證書，為解決學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)難題，將中級會計師證書、財務(wù)管理師證書、注冊會計師證書、ERP證書等備考證書囊括進(jìn)該體系。詳見表1。

二、高職會計專業(yè)依托職業(yè)證書體系實(shí)施人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)新設(shè)計課程體系——“課”“證”深度融合

通過“課”“證”深度融合，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)與會計職業(yè)資格證書考試大綱、競賽規(guī)則相銜接，與相關(guān)專業(yè)競賽融合基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計課程體系，為更好地解決國家資格證書考試未能完全囊括學(xué)生職業(yè)崗位能力需要的難題，設(shè)置與基本技能證書、崗位技能證書相應(yīng)的課程，為更好地解決學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的難題，設(shè)置與后續(xù)資格證書相關(guān)的課程。詳見下頁表2。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系——“雙軌并行遞進(jìn)”

通過構(gòu)建“雙軌并行遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)組織方式，設(shè)置與學(xué)生基本技能證書、崗位基本技能證書的取得相適應(yīng)的六個主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括會計認(rèn)知實(shí)踐、會計基本技能實(shí)訓(xùn)、專項核心技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)技能遞進(jìn)提升。在實(shí)踐組織方式上采取會計手工處理與會計計算機(jī)摸擬“雙軌”并行的方式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新基地運(yùn)作模式——建立并運(yùn)行東方農(nóng)商會計生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

通過產(chǎn)教融合、校企合作，在學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下創(chuàng)建具有真實(shí)工作環(huán)境的東方農(nóng)商會計生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把課堂從企業(yè)搬進(jìn)校園，配備融指導(dǎo)實(shí)踐操作、育人成長成才為一體的能工巧匠，把教、學(xué)、做過程置于全真的職業(yè)環(huán)境，真賬實(shí)操，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，誠信教育、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能同步提升，使專業(yè)與職業(yè)崗位融合，課程教學(xué)內(nèi)容滿足職業(yè)崗位的需求，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，培養(yǎng)會計行業(yè)急需的優(yōu)秀人才，破解了會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的矛盾，解決了學(xué)生職業(yè)崗位勝任能力的問題。

（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系——“十個一”實(shí)踐育人體系

通過“十個一”實(shí)踐育人體系，即通過參加一次專業(yè)技能競賽、考取一本專業(yè)證書、進(jìn)行一次大學(xué)生涯規(guī)劃等，創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，立德樹人，全方位提升學(xué)生職業(yè)能力。同時，通過核心主干課程職業(yè)素質(zhì)滲透，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，使學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展規(guī)劃有機(jī)統(tǒng)一，有效解決了學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展能力的難題。

三、高職會計專業(yè)依托職業(yè)證書體系實(shí)施人才培養(yǎng)的推廣及應(yīng)用效果

（一）學(xué)生受益面廣泛

成果每年受益學(xué)生1 350人次，畢業(yè)生總體就業(yè)率達(dá)98%以上，簽約率97%以上，畢業(yè)生雙證書獲取率100%，專升本比率達(dá)20%以上，達(dá)到或超過省內(nèi)示范院校的升學(xué)比例，近200人次學(xué)生在省級以上一類競賽中獲獎，畢業(yè)三年后70%以上的學(xué)生成為業(yè)務(wù)骨干。

（二）教師能力顯著提升

建設(shè)期內(nèi)新增注冊會計師1名，會計師8名，校外高水平兼職教師10多名，雙師素質(zhì)教師達(dá)80%以上。1名教師評為教授，4名教師評為副教授。2名教師遴選為浙江省教育廳中青年教師專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，2名教師進(jìn)入教育廳教師赴澳大利亞昆士蘭布里斯班技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)，18名教師參加國培、省培，1名教師入選教育廳訪問學(xué)者。建設(shè)期內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎近200人次，1名教師被評為省級競賽先進(jìn)個人;3名教師指導(dǎo)學(xué)生獲得省級競賽冠軍，6人獲省級大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號。企業(yè)特派員10人，完成社會服務(wù)項目10多項。1人成為學(xué)院專業(yè)帶頭人第一批培養(yǎng)對象，5人成為學(xué)院骨干教師培養(yǎng)對象，6人成為學(xué)院優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對象。

（三）專業(yè)技能競賽成績優(yōu)異

近幾年，學(xué)生在專業(yè)競賽中成績突出，先后獲得國家級24項，省級特等獎2項，一等獎7項，二等獎29項，三等獎84項。特別是2016年獲省級以上學(xué)科類獎項103項，優(yōu)秀組織獎1項，其中獲國家級獎項14項，省級特等獎2項，一等獎4項，二等獎16項，三等獎50項，優(yōu)勝獎17項。2018年，在省級A類7項競賽中獲一等獎（其中1組冠軍，1組第3名）2組，二等獎13組，三等獎16組。還有其他各級別競賽獎項本文不再詳述。

（四）教科研成果豐碩

該項目獲浙江省高等教育學(xué)會首屆科研成果二等獎，獲紹興市高等教學(xué)成果二等獎，獲紹興市首屆德育創(chuàng)新成果二等獎。完成全國供銷系統(tǒng)會計特色專業(yè)建設(shè)1項，立項“十三五”省級特色專業(yè)建設(shè)項目1項，“十三五”省級示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項目1項，立項省級新形態(tài)教材2本，市級、省級精品在線開放課程各1門。完成紹興市示范實(shí)訓(xùn)基地1項，全國供銷系統(tǒng)基礎(chǔ)會計精品課程1門，紹興市精品課程2門。完成省新世紀(jì)A類課題1項，省部級教改類項目6項。出版著作5部，市廳級以上課題40多項，發(fā)表核心期刊論文50多篇。

（五）培養(yǎng)為農(nóng)服務(wù)專業(yè)人才水平明顯提升

培養(yǎng)為農(nóng)服務(wù)專業(yè)人才，利用供銷系統(tǒng)平臺優(yōu)勢，通過“三農(nóng)”特色課程，如農(nóng)村金融實(shí)務(wù)、農(nóng)民專業(yè)合作社會計實(shí)務(wù)、走進(jìn)三農(nóng)社會實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)三農(nóng)的技能。同時設(shè)立了學(xué)生社團(tuán)農(nóng)村合作金融協(xié)會，積極協(xié)助并參與農(nóng)村合作金融研究所各項活動，開展多種形式的“三農(nóng)情懷”實(shí)踐教育活動，培養(yǎng)學(xué)生為農(nóng)服務(wù)的意識。提供農(nóng)村金融社會培訓(xùn)，專業(yè)利用地域優(yōu)勢，對接部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，針對農(nóng)村金融企業(yè)的管理和技術(shù)人員，提供專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)。開展農(nóng)村金融實(shí)務(wù)培訓(xùn)，受益1 000多人次，開展農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)1 200人次。

（六）產(chǎn)教融合，協(xié)同育人出成效

運(yùn)作東方農(nóng)商會計生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完成代理記賬100多家企業(yè)業(yè)務(wù)。與16家銀行聯(lián)合共建金融教育實(shí)踐基地，開展了多期“存款保險”的宣傳活動，普及金融知識、增強(qiáng)金融法制觀念。與紹興市綠島蔬菜科技示范園共建“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)眾籌他生產(chǎn)性實(shí)踐基地”，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院提供互聯(lián)網(wǎng)眾籌等形式的方案創(chuàng)意設(shè)計和仿真實(shí)踐推廣平臺，開展互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)眾籌項目的實(shí)踐教學(xué)和仿真商業(yè)運(yùn)作，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，深化校企協(xié)同育人。建立“同花順”“微貸網(wǎng)”校企合作人才培養(yǎng)基地，并進(jìn)一步對雙方合作培養(yǎng)人才，共建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)。

四、結(jié)論

高職會計專業(yè)依托職業(yè)證書體系實(shí)施方案，不僅滿足了學(xué)生知識擴(kuò)充的需求，也增強(qiáng)了高職會計專業(yè)人才的崗位勝任能力和綜合職業(yè)能力。人才培養(yǎng)以職業(yè)證書體系為依托，創(chuàng)造性提出并實(shí)施了“課”“證”深度融合的課程體系、“雙軌并行遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，并創(chuàng)新了基地運(yùn)行模式和素質(zhì)培養(yǎng)體系，不僅為高職會計人才的培養(yǎng)思路做出了貢獻(xiàn)，也為以后對會計人才培養(yǎng)的探索提供了一定的參考。Z

【主要參考文獻(xiàn)】

[ 1 ] 胡苗忠.供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)建設(shè)及實(shí)施路徑研究[J].商業(yè)會計，2015，（10）.

[ 2 ] 胡苗忠.《基礎(chǔ)會計》課程項目化教學(xué)的探討[J].商業(yè)會計，2011，（10）.

[ 3 ] 黃福盛.高職院校人才培養(yǎng)模式改革探微[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，（09）.

[ 4 ] 劉益青.高職“雙元制”人才培養(yǎng)模式下現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)路徑探究[D].華東理工大學(xué)，2014.

【作者簡介】

胡苗忠，男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院財會金融系，教授;研究方向：會計及金融。