中美合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)問題分析與對(duì)策

李國(guó)權(quán) 徐勇軍

【摘要】中外合作辦學(xué)是促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育影響力的重要手段。論文以重慶郵電大學(xué)中美合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的背景與現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并從英語(yǔ)能力培養(yǎng)、課程內(nèi)容建設(shè)、綜合知識(shí)運(yùn)用等方面提出了應(yīng)對(duì)思路。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué) 問題分析 應(yīng)對(duì)策略

【基金項(xiàng)目】該論文由重慶郵電大學(xué)國(guó)際化教育研究項(xiàng)目（GJJY16-2-07， GJJY17-2-19）以及重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（CIE-JG2017-0202）支持。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0024-01

一、現(xiàn)狀分析

為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國(guó)民素質(zhì)，國(guó)務(wù)院于2010年6月21日審議通過了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》。綱要明確指出要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)觀念；要借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，辦好中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

目前中外合作辦學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。核心目的是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源為我國(guó)的高等教育服務(wù)。重慶郵電大學(xué)與美國(guó)北亞利桑那大學(xué)合作舉辦的電子信息工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目[1]，是國(guó)內(nèi)較早開展的具有實(shí)質(zhì)性合作的聯(lián)合教育項(xiàng)目。項(xiàng)目采用“3+1”培養(yǎng)模式。學(xué)生在重慶郵電大學(xué)完成前三年的學(xué)習(xí)，修滿國(guó)內(nèi)規(guī)定學(xué)分，且英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到美方要求者，可申請(qǐng)到北亞利桑那大學(xué)完成最后一年課程。在授課方面，部分基礎(chǔ)課為雙語(yǔ)授課，專業(yè)核心課程為全英文授課，選用國(guó)外優(yōu)秀原版教材，60%專業(yè)核心課程由美方工程學(xué)院師資來校進(jìn)行學(xué)期制授課，重郵安排校內(nèi)的優(yōu)秀教師協(xié)助參與授課的整個(gè)過程。

該項(xiàng)目運(yùn)行四年多來，取得了較好的效果，也越來越受到更多學(xué)生和家長(zhǎng)的注意。作為深度參與該項(xiàng)目培養(yǎng)方案制定以及核心課程教學(xué)的教師，對(duì)課程內(nèi)容、授課效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題都非常了解。由于中美文化的差異和中美學(xué)生處理問題方式的不同，使用同樣的授課內(nèi)容、授課方式以及同一個(gè)授課教師，分別針對(duì)重郵和NAU的學(xué)生進(jìn)行授課，授課效率和授課效果卻不盡相同，存在的問題也有所差異。因此在國(guó)外優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)行本地化融合和改革，推進(jìn)合作項(xiàng)目課程內(nèi)容的建設(shè)和教學(xué)方式的改革，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

二、 問題與對(duì)策

為解決問題，首先要深刻認(rèn)識(shí)問題存在的根本原因。為充分了解中國(guó)學(xué)生與美方學(xué)生的差異性，甚至教育體系的不同，從而促進(jìn)我過教育改革發(fā)展，多年來有較多的教學(xué)科研人員通過調(diào)查分析等手段進(jìn)行了較為宏觀的對(duì)比分析，諸如文化差異、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、溝通方式等方面。然而，對(duì)于具體某個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程來講仍然缺乏較為深刻的認(rèn)識(shí)和分析，并不足以為專業(yè)課程提供充分的指導(dǎo)意義，對(duì)于課程內(nèi)容建設(shè)和課程教學(xué)改革也不能夠提供充分的支持。論文以重慶郵電大學(xué)中美合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

（1）專業(yè)英語(yǔ)能力

由于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)存在重讀寫，輕聽說的問題。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，整體的英文聽說水平相對(duì)較差，特別是專業(yè)英語(yǔ)水平比預(yù)想相差較多。中美項(xiàng)目多數(shù)課程采用全英文教學(xué)，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，再加上有很多專業(yè)英語(yǔ)詞匯，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且提升的越慢對(duì)學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)影響更大，范圍更寬。因此，可圍繞學(xué)生后期專業(yè)課程基本詞匯與表達(dá)，結(jié)合目前培養(yǎng)方案中綜合英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等課程，研究及策劃英語(yǔ)課程內(nèi)容建設(shè)，在大一期間在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力的基礎(chǔ)上，使其具有較好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（2）課程內(nèi)容適應(yīng)性

從生源角度來看，該項(xiàng)目只在幾個(gè)省市進(jìn)行招生，而且招生分?jǐn)?shù)線地域差異較大。從目前項(xiàng)目運(yùn)行的情況來看，確實(shí)存在兩極分化的問題，不同學(xué)生基礎(chǔ)和主動(dòng)性差異較大。在保證較多目前的課程內(nèi)容及授課方案不能適用于所有的學(xué)生，因此可研究開展差異化的課程內(nèi)容建設(shè)，針對(duì)不同水平的學(xué)生在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上給予不同進(jìn)度和難度的知識(shí)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力。

（3）課程之間的聯(lián)系

專業(yè)課程之間基本都具有較大的關(guān)聯(lián)性，部分課程的單獨(dú)授課容易使學(xué)生忽略課程之間的銜接和聯(lián)系，因此可研究開展兩門課程知識(shí)點(diǎn)之間交叉的課程內(nèi)容建設(shè)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解課程之間的關(guān)系。

（4）信息系統(tǒng)與多樣化評(píng)估

中美課程在授課上參考了美方課程管理的先進(jìn)理念，對(duì)課程教學(xué)過程的管理和評(píng)估尤為看重，但眾多的過程性考核需要友好的信息系統(tǒng)支持，目前我校還未建設(shè)類似的管理系統(tǒng)，可研究提出多樣化過程評(píng)估的具體需求，為建設(shè)系統(tǒng)提供參考；國(guó)內(nèi)第三方在線教學(xué)管理系統(tǒng)基本都不支持英文，不適合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?？梢钥紤]搭建Moodle等開源課程管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程管理以及多樣化評(píng)估。

（5）綜合知識(shí)運(yùn)用

學(xué)生能夠在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于解決實(shí)際問題，是教學(xué)的主要目的。目前專業(yè)課程的理論授課結(jié)束之后，采用了小型項(xiàng)目的形式來鞏固所學(xué)知識(shí)，效果良好。但仍然存在少數(shù)同學(xué)抄襲設(shè)計(jì)、缺乏發(fā)散思維等問題，需要進(jìn)一步探索題目設(shè)定和科學(xué)的考核方法等。

三、結(jié)論

中外合作辦學(xué)是加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要途徑之一。但是在教學(xué)實(shí)施過程中也存在一些問題。論文以重慶郵電大學(xué)與美國(guó)北亞利桑那大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，對(duì)目前課程教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行了分析，并初步給出了應(yīng)對(duì)策略，從而指導(dǎo)我們開展課程內(nèi)容建設(shè)，改革授課方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mlsna P A， Cheng F， Scott D R， et al. The NAU/CQUPT 3+ 1 Program in Electrical Engineering[C].2017 ASEE International Forum. 2017.