新時期背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探討

蔡昱歡

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0253-02

新的時期面臨新的教育形勢，高校教師要及時發(fā)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中落后的思想觀念，及早彌補教學(xué)模式中的漏洞，完善自身的教學(xué)理論結(jié)構(gòu)，從而提高我國高校的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)有理論知識、實踐經(jīng)驗和仁愛之心的教師隊伍。高校是增強學(xué)生本領(lǐng)的教育場所，其是不斷創(chuàng)新的過程，但縱觀以往的教學(xué)實踐，部分教師依然延續(xù)中學(xué)的教學(xué)模式，即采取照本宣科的方式講解理論知識，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，而且還不符合當(dāng)代社會發(fā)展的教育模式。為了更好地貫徹新時代的教育理念，全面深化我國教育改革的步伐，筆者將結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，就新時期背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革展開初步探討，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)簡介

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門綜合性的實用設(shè)計學(xué)科，其以建筑物內(nèi)外的空間場所為研究對象，旨在通過一定的藝術(shù)技巧利用家具、綠化植被、雕塑等實物打造適宜人類生活、生產(chǎn)和工作的空間環(huán)境，其具有三大基本特性，即系統(tǒng)性、創(chuàng)意性和特色性。系統(tǒng)性是指環(huán)境設(shè)計與其它學(xué)科融會貫通，多種學(xué)科交叉在一起共同構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，比如：藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等，這就增加了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的復(fù)雜性和多元性；創(chuàng)意性是指環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)不能只注重一成不變的設(shè)計技巧，此專業(yè)是建立在藝術(shù)學(xué)和美學(xué)的基礎(chǔ)之上，其需要學(xué)生不斷探究和創(chuàng)造；特色性是指本學(xué)科的針對性教育特點，環(huán)境設(shè)計專業(yè)從屬建筑體系中的一部分，它帶有自身的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等?？偠灾?，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門帶有強烈生活色彩和審美氣息的學(xué)科，教師要立足本學(xué)科的具體屬性和本質(zhì)內(nèi)涵，著眼于現(xiàn)實條件，高效地制定環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方案和教學(xué)計劃。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)價值

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有極高的教學(xué)價值，其除了為學(xué)生提供就業(yè)工作崗位之外，還能滿足一定的社會功能，筆者將從三個角度闡述此學(xué)科的教學(xué)重要性。

1.創(chuàng)造舒適的空間

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是從環(huán)境藝術(shù)的角度考慮景觀園林、房屋臥室、公園休閑等場所的建筑是否美觀與統(tǒng)一，其需要在科學(xué)性和客觀性的基礎(chǔ)上對環(huán)境空間的整體布局、材質(zhì)使用、物品搭配等事項進行完美規(guī)劃，從而給予居民舒適的生活空間和生活環(huán)境。

2.帶來愉悅的享受

隨著社會的不斷發(fā)展壯大，人與人之間的競爭越來越激烈，現(xiàn)代人趨向生活在綠色盎然、生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的城市中，和諧與均衡的環(huán)境設(shè)計就成為人們參評標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素。人們愿意投入更多的成本選擇充滿詩意和帶有強烈鮮明風(fēng)格的建筑居所。所以，此專業(yè)教學(xué)不僅可以幫助人們放松他們的緊張心情，還能為其帶來愉悅的生活享受。

3.提升生活的美感和品質(zhì)

人類的生活環(huán)境分為自然環(huán)境和人造環(huán)境。自然環(huán)境是指陽光、沙灘、土地等元素自然而然形成的風(fēng)景面貌；人造景觀則是指由人工操作經(jīng)過后天改造產(chǎn)生的空間環(huán)境。經(jīng)濟實力的增強必然會促進人們追求豐富的精神世界，大眾對生活的美感和品質(zhì)要求越來越高，環(huán)境設(shè)計專業(yè)就凸顯了其存在的必須性。優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計師不但是美化生活的藝術(shù)家，而且還是引領(lǐng)生活潮流的時尚造型師，在無形之中就提升了人們生活的質(zhì)量，打造了高品質(zhì)生活水平。

好的環(huán)境對人的心理、智力、性格等個體特點產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是輸出專業(yè)型人才的必經(jīng)途徑之一，教師還要充分認(rèn)識此專業(yè)的教學(xué)意義，彌補具體的教學(xué)問題，以便培養(yǎng)更多有理想、有修養(yǎng)和有文化的人才。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)問題歷來已久，部分教師不愿意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，他們認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)具有基本的思維模式，其可以自主學(xué)習(xí)文化知識，便對學(xué)生疏于管理和教育，這就造成環(huán)境設(shè)計專業(yè)存在了較多的教學(xué)問題。

1.教學(xué)課程設(shè)計問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是跨學(xué)科之間的教學(xué)，學(xué)生不僅要了解和掌握環(huán)境生態(tài)、建筑模型、藝術(shù)審美等文化知識，還要具備一定的人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)具體的軟件使用技巧，比如：3DMAX、CAD等繪圖軟件，以便設(shè)計效果圖為一系列的工作做好準(zhǔn)備，保證環(huán)境建造項目有條不紊地順利展開。但是，我國高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程僅將教學(xué)目標(biāo)鎖定在環(huán)境和藝術(shù)這兩個層面，沒有安排人文社科類知識的教學(xué)內(nèi)容，忽略了心理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等課程設(shè)計，以效果圖繪制、施工規(guī)范、環(huán)境類型等授課內(nèi)容為主，片面地將環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)精力放在建筑領(lǐng)域范圍之內(nèi)，從而大大地降低了我國的教學(xué)效率。

2.教學(xué)模式應(yīng)用問題

教學(xué)模式是整體教學(xué)活動中不可忽視的步驟。所謂教學(xué)模式就是導(dǎo)向特定結(jié)果的一步步程序。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，部分教師只注重理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的動手操作能力，習(xí)慣采取填鴨式的教學(xué)方式傳授環(huán)境設(shè)計知識，這樣不僅會引起學(xué)生的厭煩心理，而且還會讓學(xué)生陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。隨著我國高校的擴招和整改，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這在一定程度內(nèi)就降低了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)教師仍然采用強制性灌輸?shù)姆绞綄?dǎo)入理論知識，不注重學(xué)生是否真正內(nèi)化和吸收，對他們的實踐作業(yè)也沒有給予有效監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生僵硬化和機械化地學(xué)習(xí)這門專業(yè)，使之并不能成為優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計師。

3.教學(xué)互動關(guān)系問題

雖然學(xué)生具有潛在的學(xué)習(xí)能力，但是他們依然需要教師的正確輔導(dǎo)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，由于學(xué)生缺少一定的工作經(jīng)歷，導(dǎo)致他們對這項專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識不深，其更需要教師的諄諄教導(dǎo)。高校學(xué)習(xí)不同于中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較自由，但有的教師過于放縱學(xué)生，對學(xué)生缺少一定的責(zé)任心和耐心，他們通常在授完課之后就不再出現(xiàn)在學(xué)校或者教室內(nèi)，與學(xué)生缺乏密切的互動，也不用平等對話的形式與學(xué)生進行交流，在不知不覺中就會加大師生之間的隔膜，造成雙發(fā)的溝通障礙。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門重視創(chuàng)新能力的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性潛能，學(xué)生之間的合作溝通就凸顯其存在的價值和意義。然而，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課下很少溝通，彼此都在忙自己的事情，有的學(xué)生甚至都認(rèn)不清本班學(xué)生的面貌，如此一來，自然就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革

綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行，這不僅符合當(dāng)代社會發(fā)展的潮流，而且是大勢所趨的現(xiàn)象。習(xí)近平總書記特別強調(diào)要完全深化教育改革的步伐，辦好人民滿意的學(xué)校和放心的學(xué)校。因此，在全新的教育背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革就成為未來高校教育事業(yè)關(guān)注的主要方向。

1.根據(jù)學(xué)生的個性化特征，制定因材施教的教學(xué)課程

學(xué)生具有不同的心理傾向、人格結(jié)構(gòu)、興趣愛好等個性化特征。有的學(xué)生天生具有藝術(shù)感觸，他們具有天馬行空的想象力，可以無限發(fā)揮自己的創(chuàng)意，偏愛鮮明的視覺色彩；有的學(xué)生具有冷靜的思考能力，他們比較注重環(huán)境設(shè)計的實用性等，不同的學(xué)生具有不同的設(shè)計思路和設(shè)計基礎(chǔ)，教師不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，否則就會限制學(xué)生的個性化發(fā)展，造成他們狹隘的設(shè)計視野，起到了事倍功半的教學(xué)效果。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定因材施教的教學(xué)課程，有針對性地構(gòu)建學(xué)生檔案，以此為依據(jù)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，以便滿足所有學(xué)生的內(nèi)心需求。

色彩構(gòu)成是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性理論課程。有的學(xué)生色彩感知能力較強，想法較多，但他們的理論性知識掌握較薄弱；有的學(xué)生理論知識掌握較扎實，但他們對色彩并不敏感，實踐時的創(chuàng)意能力較差，筆者針對上述情況有計劃性和目的性地設(shè)置了兩種不同層次的課程內(nèi)容，對于第一類學(xué)生以色彩理論知識培養(yǎng)為主，在理論教學(xué)中深化他們的實踐運用能力；對于第二種學(xué)生則以實踐活動為主，在親身體驗中鞏固他們的理論結(jié)構(gòu)。

2.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采取以人為本的教學(xué)模式

當(dāng)代教育理念已經(jīng)今時不同往日，教育部、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)等職能部門越來越注重學(xué)生的主體地位，遵循人本主義理論思想，教師要扭轉(zhuǎn)以自己為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，摒棄高高在上的教學(xué)姿態(tài)，實施以學(xué)生為本的教育模式，以便激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在生命力，幫助學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式多數(shù)沿用固定多媒體教室授課，教師在課上讓學(xué)生僅僅跟隨自己的教學(xué)思路和教學(xué)步伐，沒有留給學(xué)生更多的個性化自由，課下布置一定的紙面作業(yè)或者實踐作業(yè)，但并不會定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，無形中助長了他們的懶惰行為。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的首要目的是為了讓學(xué)生將來走向更好的工作崗位，使他們出色地完成本職工作，目前的教學(xué)模式根本無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要一切從學(xué)生的根本立場出發(fā)，加強實踐性教學(xué)的有效性，喚醒潛藏在學(xué)生心中的猛虎，通過校企合作、定向培養(yǎng)、實習(xí)鍛煉等教學(xué)措施加強學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的生活閱歷。

教師可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)由淺入深地展開實踐教學(xué)模式，比如：在開設(shè)材料與構(gòu)造的課程時，教師可以在客觀允許的范圍之內(nèi)，組織學(xué)生到具體的施工建設(shè)工地，帶領(lǐng)他們參觀建筑施工是如何展開選擇材料、規(guī)劃整體建筑環(huán)境構(gòu)造、搭配物料等工作環(huán)節(jié)的，讓學(xué)生在觀摩中感受環(huán)境設(shè)計專業(yè)的樂趣，使他們在將來走向工作崗位時快速適應(yīng)各項工作流程。

3.加強師生和生生的互動，構(gòu)建多位一體的師生關(guān)系

雖然高校教師不用時時出現(xiàn)在教室中，但不代表教師不需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。盡管高校學(xué)生已經(jīng)成年，但他們的社會經(jīng)驗較淺顯，各項社會本領(lǐng)和社會技能處于空白階段，其更需要教師為其指明前進的道路。

教師可以通過豐富多彩的社交軟件（微信、QQ、微博等）與學(xué)生建立線上互動模式，在課下參與學(xué)生的實踐活動，以便清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有力地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時，教師還可以讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，各組通過分工協(xié)作和團結(jié)互助的模式實施環(huán)境設(shè)計專業(yè)的每一項設(shè)計環(huán)節(jié)，各小組成員自主評價彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方案等學(xué)習(xí)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究問題的能力。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革只憑教師的一己之力是無法實現(xiàn)的，其更要依靠學(xué)校、政府、社會等各方的力量。政府要提供政策上的幫助和扶持；學(xué)校要落實具體的教育方針和教育制度；社會民營企業(yè)可以為學(xué)校投資先進的多媒體教學(xué)設(shè)備等，各職能部門要相互作用，教師、家長和學(xué)生三方也要相互配合，真正執(zhí)行教育改革的號召，將教學(xué)與就業(yè)有效地融合起來，從而早日完成建設(shè)我國現(xiàn)代化教育強國的目標(biāo)。