構(gòu)建小學個性化班級文化的策略

葉建強

摘 要：班級文化是班級成員共同思想、作風、制度、價值觀念和環(huán)境的總和。只要創(chuàng)設(shè)美好的班級環(huán)境、開展豐富多彩的班級文化活動，建立健全完善的班級制度，加強落實，就一定能彰顯個性化的班級文化特色，高效地促進學生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；班級文化；方法

由于班級文化是指以班級為載體來反映和傳播獨特文化現(xiàn)象，它是班級成員共同思想、作風、制度、價值觀念和環(huán)境的總和。它包括班級管理、環(huán)境設(shè)計和活動文化等。而個性化班級文化是指該校特定校園文化籠罩下的某一個班級所具有的富有個性的物質(zhì)、制度和精神的文化總和，它依附于校園文化而存在和發(fā)展。那么，小學個性化班級文化建設(shè)就是指小學某個班級的全體成員共同創(chuàng)設(shè)的獨特文化環(huán)境、制度、公約、相互關(guān)系等來培育和熏陶集體成員形成完美人格的一系列影響活動的過程，對小學生的全面發(fā)展具有無形的、巨大的教育力量。為此，要加強班級個性化文化建設(shè)，克服過去千篇一律、千“班”一面所造成的學生嚴重審美疲勞而無法起到應有教育效果的班級文化，使班集體的每一位學生在班級文化建設(shè)中，個個開闊視野、朝氣蓬勃、積極向上，成為有理想、有道德、有文化、守紀律、會學習、會生活、會健身、能創(chuàng)造的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。為此，筆者回顧了自己二十多年的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，認為從以下幾個方面進行班級文化建設(shè)效果頗豐。

一、創(chuàng)溫馨，美環(huán)境，奠基礎(chǔ)

溫馨是溫暖馨香之意，要使班級文化建設(shè)得貼切、溫柔甜美、催人奮進，那班級環(huán)境的美化是其班級文化建設(shè)最基本、最重要的內(nèi)容，它不僅能促進學生心理健康的發(fā)展，而且也能再現(xiàn)班級的精神獨貌。構(gòu)建美觀、整潔、優(yōu)雅、大方的班級室內(nèi)環(huán)境，猶如細雨如絲，使學生形成愉悅的心境，潤物無聲地激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的育人效果。譬如：在低年級教室黑板上方正中懸掛國旗，兩側(cè)張貼班級格言；其對面設(shè)置“學習園地”或“七彩的童年”“成長的足跡”欄等，并在其內(nèi)根據(jù)學生的年齡特征、意愿和發(fā)展需要，布置“我們的約定”“明星榜”“紅領(lǐng)巾我的夢”“班訓”“班級口號”“才藝展示”“創(chuàng)作空間”“班主任寄語”等內(nèi)容；左右兩側(cè)（包括黑板兩側(cè)、窗臺等處），布置“三表欄”“榮譽欄”“班級活動剪影”“班級小組評價表”“圖書角”“生態(tài)角”和懸掛《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《小學生眼保健操》“名人名言畫像”等等，使學生從優(yōu)雅的環(huán)境中，體味班級文化的獨特氛圍和深刻道理。同時，充分發(fā)揮學生的自主設(shè)計與創(chuàng)造性，定期更換主題鮮明、富有挑戰(zhàn)性和個性題目和內(nèi)容美化班級文化環(huán)境，使其“四季常青”突顯激勵學生奮發(fā)向上的永恒作用，實現(xiàn)班級里“墻壁也在說話”的奇境，無疑達到潛移默化的育人功效，為個性化班級文化建設(shè)奠定了堅實的可靠基礎(chǔ)。

二、建制度，強自管，促保證

制度是一種人們有目的構(gòu)建存在物，這是指要求同學們共同遵守的班級規(guī)程或行動準則。由于小學生正處在長身體、長知識、形成良好行為習慣和道德規(guī)范的關(guān)鍵時期，他們對未來充滿美好憧憬，他們易沖動，喜之則做，厭之避遠，而無周密思考之習；自制力、控制力極差。因而，班主任老師在認真組織學生學習《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》和學校各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動班級各類學生的積極性，根據(jù)校紀校規(guī)和班級實際情況，經(jīng)全班同學討論制定出切實可行的班級制度。諸如：班級文明禮儀、學習、安全、紀律、行為、考勤、衛(wèi)生、勞動、請假、監(jiān)督、活動、評價、制度等，這種始于學生需求、參與共同制定、富有班級個性的制度文化，使學生樂于遵守執(zhí)行。同時也無形地約束了學生，強化了學生的自我管理能力，增強了學生共同努力、齊頭并進之心，早日學會了怎樣學習、交往、競爭、講究衛(wèi)生、娛樂、自修、享受、休息、健康諸方面，無形展現(xiàn)出班級優(yōu)秀風貌，個性化班級文化的建設(shè)自然形成。

三、展活動，練能力，顯個性

小學生愛說愛動、好奇好勝、好學好模仿，可塑性強。為此，開展豐富多彩的班級文化活動，不僅是構(gòu)建班級個性文化的一條重要途徑，而且能喚醒學生的志氣，激發(fā)學生美好愉悅的心情，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新思維能力，利于學生在親感自悟體驗中，練就各種能力，全面發(fā)展和鞏固學生的優(yōu)點，無形掌握豐富的文化知識、生活的基本常識和生存的基本技能，自然學會怎樣管理、照顧、保護自己，及早烙成良好的學習、生活、行為、衛(wèi)生、安全等習慣，早日成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，同時也打造出了一個團結(jié)、奮進、頑強拼搏的班級集體，有效地彰顯了班級個性文化的特色。諸如：在班級每月開展一次“學名人，見行動”“查陋習，定目標”等主題班會和個人繪畫和書法比賽等活動；每周開展一次評“學習”“禮儀”“守紀”“文體”標兵及“進步星”“衛(wèi)生星”“課堂守紀星”和拔河、球賽、有益的游戲等活動，極大地開闊了學生的視野，充分再現(xiàn)了建成有創(chuàng)新、創(chuàng)造力、凝聚力的一個健康向上班級集體的濃厚個性文化絕味。

此外，巧建班級理念、班規(guī)、班級奮斗目標、班歌、班風、班徽、班級課間公約、經(jīng)典誦讀比賽、開展安全知識競賽、防火疏散演練等活動也都能創(chuàng)設(shè)美好的班級個性文化，促進學生高效地全面健康發(fā)展。

當然，構(gòu)建班級個性文化的方法很多，諸如綜全局，補陋習，強督促；優(yōu)化師生、生生人際關(guān)系，增強自主、民主決策意識等等。但只要班主任老師及時了解學生的個性特點，充分發(fā)揚學生的主體作用，適時有目的、有計劃、有意識地美化室內(nèi)環(huán)境、建立班級恰當規(guī)矩、開展班級有益活動等等，就一定能全面張揚學生個性、潤物細無聲地指導、教育學生及時改正不良之處，形成良好的學習、生活、衛(wèi)生等行為習慣，彰顯個性班級文化特色，促進學生的全面發(fā)展。

注：本文系課題《小學個性化班級文化建設(shè)研究》研究成果。課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB1080。