評價，敲開學生自信之門

傅淑英

摘 要：在小學低段體育課堂教學中，充分認識到體育課堂評價的重要性，評價可以推進體育課程改革。在原有評價的基礎(chǔ)之上，對評價所產(chǎn)生的一系列問題進行探索和思考，有效的評價可以增強學生的自信，可以營造良好的學習氛圍，可以引導學生更好地學習，可以為小學低段學生插上自信的翅膀。并初步探索出體育課堂上評價的多元形式和方法，較好地體現(xiàn)評價：促進發(fā)展，以人為本，強化激勵，多元參與的功能。

關(guān)鍵詞：評價；發(fā)展性；多元化；情境；運用

小學體育與健康課程需要新的課堂評價。我們評價的目的也是促進學生個體的健康茁壯成長，所以新的體育課堂評價觀點應(yīng)該突出評價的發(fā)展性功能、強調(diào)評價的主觀能動性與積極參與性、重視評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展等等。

一、評價的概念

評價是指在獲取關(guān)于學生課堂學習表現(xiàn)的信息時所使用的各種方法和手段的總稱，是評定學生學習發(fā)展質(zhì)與量的全過程。體育課堂評價中的即興評價源于課堂的過程性評價，就是教師或者學生在課堂教學過程中用簡潔、針對性的語言或者動作對學生和同伴的動作或者態(tài)度進行贊賞或者糾錯，對這類表述展開討論。

二、評價方法的多元化

在體育教學中，由于低段學生的獨立意識、判斷能力都較弱，對教師的信任度高，因此教師在課堂的即興評價尤為重要。它可以分為學生自我評價、相互評價、教師誘導評價、糾正評價、補充評價、激勵評價、警示評價、責罰評價、替代評價、模糊評價、重復評價、缺失評價和錯誤評價。我們根據(jù)新課標的要求把評價放在課程、教材與教學的整體框架上進行設(shè)計，使評價融入教育教學過程中，使評價無處不在，從而為學生的發(fā)展提供更多的機會，進而消除孩子對評價的神秘感和恐懼感，使單一封閉的終結(jié)性評價，向開放、多元化的發(fā)展性評價演進，極大地激發(fā)了師生參與教學活動的積極性。

三、在游戲情境中享受評價的樂趣

根據(jù)低段學生的年齡、心理特點，把教學內(nèi)容變成了參與的活動。如跳短繩、立定跳遠內(nèi)容的教學，我設(shè)置了一個導游的情境，以游戲“我是快樂的小導游”導入，然后播放模仿動物的音樂，不知不覺中把學生帶入了神奇的動物世界。然后以青蛙跳引出了本節(jié)課的教學內(nèi)容：跳短繩、立定跳遠。帥氣的青蛙王子與美麗的青蛙公主為了展示自己的跳遠本領(lǐng)與動作魅力，都使出渾身解數(shù)，通過自練和合作學習的方法，很快掌握了跳短繩、立定跳遠的動作要領(lǐng)。以短繩圍成荷葉，拉開一定的距離，青蛙互相跳著交往，在鞏固知識的同時增進了學生之間的友誼。這樣在游戲中，學生更能發(fā)揮出自己的真實水平，我們的評價就更能為學生接受。

還有類似的教學：障礙跑可以設(shè)置為解放軍掃地雷；跑、跳、投綜合練習可以變成動物運動會；游戲課讓學生參加夏令營；素質(zhì)課上個個都是奧運小健兒。這樣，不但教學內(nèi)容變成了游戲，甚至連期末檢測也可以變成游戲。我試著把檢測內(nèi)容改為體育知識、技能擂臺賽，把各項評價內(nèi)容設(shè)計為豐富多彩的游戲活動。于是評價過程就變成了孩子們在花樣跳繩、奧運夢想、挑戰(zhàn)極限、展示風采中的挑戰(zhàn)、闖關(guān)活動。這樣的評價既是學習檢測又是才藝展示，為孩子們創(chuàng)造了表現(xiàn)和進取的機會。

四、評價在體育與健康課堂教學中的運用

課堂教學是新課程實施的主陣地，也是師生交流、生生交流的重要場所。課堂中教師的一個眼神、一個表情、一個手勢，而更多的是語言評價，都是即興評價。它能夠鼓勵學生，給學生以足夠的勇氣和信心，并且明白自己不足和努力的方向。這次完成得很好，又進步了，你真棒，如果稍微注意……你的動作就可以了，再用點力，方向感不錯，努力哦。這些評價語言對于學生來說都是莫大的鼓勵，給學生插上了信心的翅膀。在課堂教學中，教師要毫不吝嗇地向每個學生送出鼓勵的語言，一個好的鼓勵會激發(fā)學生參與體育的熱情，長此以往，可以培養(yǎng)學生終身體育的好習慣。

發(fā)揮教師的誘導評價的作用，拓展學生自評互評的天地。體育與健康教學中，分組練習是常用的一種組織形式，教師巡回、評價時，應(yīng)該充分發(fā)揮教師誘導評價的作用，讓學生知道評價的方法，鼓勵學生自評、小組間的互評來拓展評價的空間，把評價的權(quán)利還給學生。

五、評價因人而異

用同一體能檢測、按照同一標準對不同個體進行測試是對群體評價的重要方法，但往往群體中的發(fā)展緩慢的個體會受傷害。所以，我們一方面要在試題中設(shè)置一定的梯度，以體現(xiàn)評價對不同個體發(fā)展的需要，另一方面對特殊個體采取特殊的方法評價，以增強特殊個體參與體育鍛煉的積極性，促進其身心健康發(fā)展。弱勢群體總是存在的，有的肥胖，有的矮小，不妨降低要求與難度，使他們樹立參加體育鍛煉的信心，從而使他們在沒有任何思想壓力的情況下，自由地學習、進步。讓有效的即興評價給學生插上自信的翅膀，使他們歡快地自由地飛翔于體育的海洋中，達到強身健體又育心的目的，是我們新課標一直追求的目標。

參考文獻：

季瀏.小學體育新課程教學法[M].高等教育出版社，2003-07.