小學語文教學中情感教育的實踐

郭宏宇

摘 要：小學語文教學中情感教育是一項重要的工作內(nèi)容，教師不僅要培養(yǎng)學生的語文學習能力，更要實現(xiàn)對學生高尚情操與美好心靈的全面培養(yǎng)。所以，教師在指導學生在分析解讀文章時，要重視人文情懷的滲透，通過構(gòu)建和諧情感情境，促進學生積極情感與文學素養(yǎng)的有效提升。主要通過小學語文教學中情感教育實施現(xiàn)狀的分析，在結(jié)合案例的基礎上提出了具體實踐策略。

關鍵詞：小學語文；情感教育；品格素養(yǎng)

小學語文教學中實施情感教育，不僅可以培養(yǎng)學生良好的學習興趣，還能有效促進學生德、智、體、美等的全面發(fā)展，繼而培養(yǎng)學生積極的情感，充分激發(fā)學生的思維活力，幫助學生形成良好的情感品質(zhì)與健康完善的獨立人格。因此，教師應當積極革新教學觀念，采取多樣化的教學方式，為學生建立良好的學習環(huán)境，并通過課內(nèi)情感教育的滲透，促進學生智力、情緒以及人文情懷的全面發(fā)展。

一、拓展教學內(nèi)容，滿足情感需求

小學語文教學中滲透情感教育，教師應當從學生的情感需求出發(fā)，并結(jié)合學生的個性特點與學習需要，拓展課堂學習內(nèi)容，增強學生對課堂內(nèi)容的情感體驗，有效促進學生對文章知識內(nèi)容的理解和把握。情感教育實質(zhì)是對學生的生命教育，教師通過對學生審美情感和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在學習和生活中充分感受到社會美與藝術(shù)美。由于小學階段學生的情緒變化較快，自我控制能力差，因此，教師還要在課堂中為學生營造良好的精神氛圍，拓展課內(nèi)學習內(nèi)容，結(jié)合教學主題向?qū)W生介紹一些豐富生活體驗，從而有效培養(yǎng)學生積極健康的學習情感，使學生在審美學習環(huán)境中升華對語文知識的情感體驗。

例如，教學《海底世界》時，教師可以先向?qū)W生闡述關于海洋的豐富知識，并讓學生說一說自己對海底精彩世界的主觀感受，在激發(fā)學生審美情感的同時，也進一步增強學生對文章知識的探究興趣。教師在學生閱讀前提問：“海底世界精彩在哪里？讓我們一起通過朗讀來分析海底的精彩世界?！庇秩?，教學《頤和園》時，為了豐富學生的知識經(jīng)驗，讓學生可以深刻感受頤和園獨具匠心的精美設計，教師可以讓學生介紹自己家中的特點，說一說家中最精致的設計元素，以此來激發(fā)學生對頤和園建筑的探究興趣，這樣不僅活躍了課內(nèi)學習氛圍，更促進了學生對知識情感經(jīng)驗的積累。

二、創(chuàng)設學習情境，陶冶品格情操

良好的學習情境熏陶是激發(fā)學生情感體驗的重要因素，語文教學中通過情境創(chuàng)設，可以充分調(diào)動學生的形象思維，促使學生積極參與到學習內(nèi)容中，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣和學習動機，更有利于加深學生對新知識的情感體驗。因此，教學中教師要用描繪性的教學語言，或借助圖片、視頻等教學工具，向?qū)W生展示課文中的景物形象，從而有效調(diào)動學生豐富的想象力，將文字符號轉(zhuǎn)化為形象的景色美與人物美，在促進學生認知的同時，加深學生對課文內(nèi)容積極的情感體驗，使學生在豐滿真實的學習情境中最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教學《黃山奇石》時，為了使學生充分體會認識到讀寫特有的愉悅學習體驗，教師要針對學生的審美情趣，向?qū)W生講述美麗的景點知識，讓學生可以充分感受仙桃石、猴子觀海、仙人指路等生動形象的畫面，并通過語言情境為學生營造一種身臨其境的景色美感。在引導學生解讀文章時，教師可以采取啟發(fā)誘導策略，在講解文章的同時穿插大量美麗的風景圖片，讓學生形象地觀賞黃山千奇百怪的石頭，并輔以語言說明，以此激發(fā)學生愉悅的學習情緒，使學生在豐滿真實的學習情境中深刻感受祖國山川的雄偉壯麗，從而有效激發(fā)學生的愛國主義情感。

三、挖掘情感因素，促進情感交流

教師與學生之間的情感交流是語文教學的重要基礎內(nèi)容。為了充分向?qū)W生展示教材中豐富多彩的情感世界，教師要充分挖掘文章中蘊涵的情感因素，并加強與學生之間的互動交流，用自身的情緒來激發(fā)學生豐富的情感。通過挖掘文章中的言辭美與人情美，使學生深刻領悟文中的情感、哲理與人性，從而幫助學生樹立正確的世界觀與人生價值觀念，讓學生通過教師富有情感的引導，激發(fā)學生與作者的思想共鳴，最大限度地促進學生積極情感的有效發(fā)展。

例如，教學《卜算子·詠梅》時，教師可以先向?qū)W生講解作者的心境與思想歷程，為學生建立情感基礎，通過情感交流，進而使學生在品讀文章時，可以充分感受文中的意境美以及梅花的外形美與內(nèi)質(zhì)美。又如，教學《慈母情懷》時，教師首先讓文章內(nèi)容與學生的情感生活建立聯(lián)系，通過播放《燭光里的媽媽》喚醒學生對母親的愛，引導學生深刻感受慈母對子女的深情，并通過語言的描述，促進學生對課文人性、人生價值的感悟以及正確的人生態(tài)度。

綜上所述，小學語文教學情感教育的實施，對學生未來的成長發(fā)展具有重要的價值和影響，是培養(yǎng)學生思想品格與人文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在課堂中教師要融入美好的人文情懷，尊重學生的學習情感和個體差異，并通過與學生友好互動，培養(yǎng)學生積極的學習情感與良好的道德情操。同時，教師要重視教學方法的改善，采取鼓勵與表揚的學習評價，幫助學生建立學習信心，從而有效加強學生對語言、哲理、人性的美好情感體驗。

參考文獻：

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