豐富課堂導入方式，提高學生學習興趣

徐潔

摘? 要：為了豐富課堂導入方式，提高學生學習興趣，在此背景下，筆者以蘇教版小學數(shù)學教材為例，通過創(chuàng)設故事情境、懸念情境、游戲情境、比賽情境等方式導入新課，喚醒學生的耳朵、好奇心和已有知識經(jīng)驗，促進學生的高效學習。

關鍵詞：蘇教版;課堂導入;學習興趣

一般來說，一節(jié)數(shù)學課有情境導入、新知探究、全課小結(jié)、作業(yè)反饋這四大板塊，而導入是一節(jié)數(shù)學課的首要環(huán)節(jié)，直接影響著學生的學習興趣和學習熱情，決定著學生對數(shù)學新知的掌握和理解，奠定著整節(jié)課學生的學習注意力。因此，教師在教學時要根據(jù)學生的認知和心理選擇合適的課堂導入方式，瞬間吸引學生的注意力，把他們帶入新知的學習和討論中去。

一、創(chuàng)設故事情境導入，喚醒學生的耳朵

數(shù)學故事是在故事中加入數(shù)學的元素，家長或教師通過講數(shù)學故事既能喚醒學生的耳朵，又能賦予學生數(shù)學知識。教師在數(shù)學課堂上借助講數(shù)學故事導入新課，就能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生事半功倍的作用。

如筆者在教學蘇教版二年級上冊第六單元“9的乘法口訣”一課時，通過改編白雪公主與7個小矮人的數(shù)學故事導入情境，學生積極地投入思考，取得了不錯的效果。

師：小朋友們，你們聽說過白雪公主與7個小矮人的故事嗎？今天的數(shù)學課上，老師請來了白雪公主、王子和7個小矮人，你們喜歡嗎？可是有一天，惡毒的皇后得到了一個魔盒，她發(fā)現(xiàn)白雪公主竟然比她還要漂亮，她心里非常不愿意。于是，她對魔盒悄悄地說：“魔盒，魔盒，快快抓起白雪公主、王子和7個小矮人，讓我變得最美麗?！睆拇耍麄?個人被皇后抓起來后，日子過得非常不幸福。有一天皇后惡狠狠地對他們說：“如果你們能闖過9關，我就放你們出來！”小朋友們，你們愿意用數(shù)學知識去解救可愛的白雪公主和7個小矮人嗎？

生：愿意。

師：大家準備好了，第一關，請聽題，請你從0開始9個9個地數(shù)，小火車開起來。

生：9，18，27，36，45，54，63，72，81……

師：真棒，一口氣9個9個地數(shù)把所有都數(shù)出來了，恭喜大家順利地解救出了第一個小矮人。大家有信心用你的知識去幫助第二個小矮人嗎？（生：愿意）請大家聽好題，第一行有1個9，我們可以用乘法口訣“一九得九”來表示，其他的口訣你會編寫嗎？

生：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四……

在這個教學片段中，筆者巧妙地改編了學生喜歡的童話故事，精心地在童話故事中融入數(shù)學問題，讓學在邊聽數(shù)學故事邊闖關中解救白雪公主和小矮人，輕松活潑的故事情境導入非常適合低段學生的年齡特征，促進學生的主動學習。

二、創(chuàng)設懸念情境導入，喚醒學生的好奇心

人類對新事物都會產(chǎn)生好奇心和探究欲望，想要去了解和學習新的事物，兒童學習數(shù)學知識更是如此。教師在數(shù)學課堂上設置懸念情境，巧妙地利用學生好奇的心理特征，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探究欲望，為后續(xù)新知學習奠定基礎。

如筆者在教學蘇教版三年級下冊第五單元“年、月、日”一課時，其實對“年、月、日”這個常識性知識學生早有耳聞和接觸，但是對知識的細節(jié)學生未必了如指掌。為了喚醒學生的好奇心，筆者設計了懸念情境，借助日常生活中的一個小經(jīng)驗入手，使其與學生原有的認知產(chǎn)生重大沖突，激發(fā)學生強烈地產(chǎn)生想要知道為什么的原因，提高課堂的學習效率。

師：前幾天，老師聽鄰居王阿姨說起來她今年已經(jīng)36歲了，可是她只過了9個生日。我想問問王阿姨為什么只過了9個生日，她硬是不肯告訴我。同學們，你們知道這是為什么呢？

生1：我想是因為王阿姨可能工作太忙了，她忘記過生日了。那9個生日的時候，她沒有忘記。

生2：我想是因為王阿姨可能沒有每年過生日的習慣。

生3：我想老師這節(jié)課問我們這個問題，應該和數(shù)學知識有關吧！

生4：我已經(jīng)在一本書上看到過一個有意識的故事，說的是有一個人他的生日在2月29日，他要過4年才能過一個生日，和王阿姨差不多。

師：大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個王阿姨為什么這個故事與數(shù)學知識有關，你們想要知道答案嗎？我們今天就來揭開謎底，今天一起來學習“年、月、日”知識。請你觀察2018年每個月到底有幾天，把它們記錄在學習單上。

在這個教學片段中，筆者設計了與新課知識相關的懸念情境，喚醒了學生已有生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的關系，他們處在努力想要去尋找答案但又找不到答案的邊緣，此時也正是教師帶領學生探究新知的最佳時機。教師要把握關鍵時機，推進新知的學習。

三、創(chuàng)設游戲情境導入，喚醒學生的愛玩

數(shù)學游戲是一種學生喜歡的數(shù)學學習方式，它能將數(shù)學知識用游戲互動的方式展開，讓學生在動手動腦中學習數(shù)學。為了喚醒學生愛玩的天性，筆者會在備課時結(jié)合教材數(shù)學知識和學生的愛好設計不同的數(shù)學游戲，在新課教學前作為導入內(nèi)容，讓學生在玩中學習數(shù)學。

如筆者在教學蘇教版二年級下冊第三單元“認識方向”一課時，先帶著學生復習了上下左右前后，再引出今天要學生學習的東南西北知識，使學生對同類知識形成完整的知識網(wǎng)。

師：小朋友們，這節(jié)課我們先來玩一個游戲：跟著口令做動作。大家準備好了嗎？伸出你的左手，伸出你的右手，向前走2步，向后退3步，踢你的右腳，踢你的左腳……

師：好，請大家坐到座位上，雖然剛才有的小朋友動作做錯了，但是大家玩得非常開心。大家回憶一下，剛才我們的全身游戲中提到了哪些詞？

生：左邊、右邊、前面、后面。

師：左右前后上下，像這樣的叫作方向。我們這節(jié)數(shù)學課繼續(xù)來研究位置與方向。大家看這幅圖，我們把這張圖的上面稱為北面，下面稱為南面，左面稱為西面，右面稱為東面，簡單地用一句口訣來說就是“上北下南，左西右東”?，F(xiàn)在請小朋友們伸出你的手指，聽老師的口令我們一起來指一指方向（教師報“東、南、西、北”這些方向，學生指出這些方向的位置）。

在這個教學片段中，筆者創(chuàng)設了充滿互動性的數(shù)學游戲，讓學生在玩游戲過程中復習和回憶舊知，為新知的學習做適當?shù)匿亯|。當然，這樣的教學導入使得原本枯燥乏味的數(shù)學知識變得有趣生動，增強學生的學習動機。

四、創(chuàng)設比賽情境導入，喚醒學生的競爭

敢拼敢闖，是人類學習和求知過程中的另一大天性。學生在學習新課導入時，他們處在頭腦半興奮狀態(tài)，如果此時教師能夠點燃學生的學習熱情，教學效果會非常好。因此，教師在課堂導入環(huán)節(jié)以比賽的形式展開新課，可以馬上調(diào)動學生高昂的學習熱情，關注到更多的學生參與到比賽中來。

如筆者在教學蘇教版二年級下冊第一單元“有余數(shù)除法”一課時，先從學生已經(jīng)學會的表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法入手，再在比較中引出有余數(shù)除法。

師：小朋友們，我們來個口算比賽。小火車開起來呀開起來，3×6，8×5，25÷5，64÷8，72÷9，4×7，12÷3，10÷2，45÷5，6×5，8×3，29÷3……（學生在“開火車”的前面都非常流利，但是當學生在回答29÷3時停下來了，不知所措）

師：大家想一想為什么這位同學停下來了？

生：這道題目和我們以前看到的不太一樣，以前看到的乘法和除法都可以用乘法口訣來解決，但是我在計算29÷3時把3的所有乘法口訣都背完了，也沒有找到29。

師：哦，原來前面那些乘除法是乘法口訣表中都能找到的，所以大家算得快;而這句乘法口訣表中大家找不到了，除著除著發(fā)現(xiàn)除不完，有多的出來了，這就是今天我們要來學習的“有余數(shù)的除法”。

在這個教學片段中，筆者借助比賽情境導入新課，不僅幫助學生復習了表內(nèi)乘除法的計算方法和表內(nèi)乘法口訣表，還在區(qū)分中幫助學生理解了什么是有余數(shù)的除法，為后續(xù)讓學生借助表內(nèi)乘法口訣表來解決有余數(shù)的除法奠定了知識基礎。

總之，教學是教師不斷嘗試、探究、改進的過程，當我們在備課設計教學導入環(huán)節(jié)時，要考慮到學生的年齡特征和教材的知識內(nèi)容，選擇合理的導入方式，在活動中充分激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生已有的知識和生活經(jīng)驗，為后續(xù)的新知學習搭建正遷移的橋梁，從而提高數(shù)學課堂的效率，促進學生的輕松高效學習。