小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析

費(fèi)曉華

摘? 要：在數(shù)學(xué)課堂中，好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是上一堂好課的保證，所以要想好怎樣才能創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。本文將從以下五方面進(jìn)行闡述：（1）在思考中開展，創(chuàng)設(shè)有效情境;（2）引進(jìn)趣味課堂，創(chuàng)設(shè)有效情境;（3）游戲情境有助于促進(jìn)學(xué)習(xí);（4）運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)有效情境;（5）建立新師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué);快樂學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)情境教學(xué);師生關(guān)系

課標(biāo)指出我們的教學(xué)要與學(xué)生的生活密切相連，我們要以學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，與學(xué)生的生活相互聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會到生活中處處充滿了數(shù)學(xué)的思想和樂趣，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生活，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動機(jī) [1]。所以是否能創(chuàng)設(shè)合適并且有效的教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和真正的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)，便成了教學(xué)的重中之重。教師設(shè)計有效課堂教學(xué)情境，并且能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)技能和教學(xué)熱情進(jìn)行有效教學(xué)，和學(xué)生相處融洽，并且溝通交流，同時也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，避免重復(fù)和無效的教學(xué)，這在嚴(yán)格要求有效教學(xué)的如今是非常重要的，這樣的課堂能使學(xué)生真正地接受學(xué)習(xí)和教育，并且形成能力和個性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗水平，創(chuàng)設(shè)一系列生動有趣的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和愿望。以下本文將探討一下設(shè)計教學(xué)情境的設(shè)計策略。

一、在思考中開展，創(chuàng)設(shè)有效情境

在課堂上學(xué)生很容易對自己熟知的知識有很高的熱情和表現(xiàn)欲，所以對于學(xué)生來說，一個合適的提問方式可以給他們提供充足的學(xué)習(xí)信心和表現(xiàn)欲，好的提問可以得到一呼百應(yīng)的效果，同時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時需要根據(jù)所教授的內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的思維發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望 [2]。

例如，在探究被3整除的數(shù)時，教師可以假裝“挑釁”學(xué)生，“無論你們給出任何一個數(shù)，我都可以馬上判斷出這個數(shù)是否可以被3整除，如果你們不相信我們可以來打個賭”。當(dāng)教師不經(jīng)過計算就可以準(zhǔn)確地判斷時，就會引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，他們會提出疑問：“這是為什么呢？是不是有什么秘訣？”此時可以舉例讓學(xué)生通過觀察分析數(shù)據(jù)后得出結(jié)論，繼而追問：“你們觀察分析這些數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？怎樣能最快地判斷一個數(shù)是否能夠被3整除呢？這些數(shù)都有哪些特點呢？”再次把學(xué)生的思維激活，并思考。

二、引進(jìn)趣味課堂，創(chuàng)設(shè)有效情境

我們常說教學(xué)要回歸生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，數(shù)學(xué)也是如此，創(chuàng)設(shè)富有趣味且生動的情境展開教學(xué)，是教師進(jìn)行有效教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，同時也是教學(xué)中的一個重要的組成部分和手段?？梢哉f，合適的教學(xué)情境能夠使學(xué)生和教師之間形成一座共同的橋梁，使得師生得以更好地溝通，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。在我們的日常生活中也處處充滿數(shù)學(xué)的智慧，華羅庚曾說過：“數(shù)學(xué)之所以會給人們苦澀難懂的印象，其實是人們將數(shù)學(xué)和實際生活剝離開來了?！彼越處熞３Ｂ?lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)有效的情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活、感受數(shù)學(xué)，體會生活中的數(shù)學(xué)，通過這樣提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出有趣生動的教學(xué)情境，通過聯(lián)系生活使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識融會貫通。運(yùn)用到生活中，同時提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦，多嘗試新事物，學(xué)習(xí)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，放飛思維，讓學(xué)生自己實踐探索，與同學(xué)們共同交流探究，逐漸形成合作探究的意識，這樣在探索知識的過程中更容易加深對知識的理解。例如，在教學(xué)“長方形的面積計算”中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生用10個邊長為2 厘米的正方形拼接成長方形并且要求不同的邊長多次擺放，完成之后記下各個長方形的長和寬各是多少，并且把每個長方形的面積用小正方形的面積計算出來，再利用長和寬的關(guān)系推導(dǎo)出長方形的面積與其長和寬的關(guān)系。學(xué)生通過自己探索，推理發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使自己深入了解了知識的原理，加深了對知識的理解;教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法又使學(xué)生的思維水平得到提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

三、游戲教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)有效情境

教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必然的，但是教師要盡量將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)賦予適當(dāng)?shù)挠螒蛞饬x，那么會使教學(xué)情境更加有趣生動，課堂氛圍更加活潑。學(xué)生在玩游戲的過程中獲取新知識，理解并能夠運(yùn)用新知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能學(xué)習(xí)得更好。因為愛玩是孩子們的天性，玩游戲是學(xué)生最開心的，另外游戲教學(xué)也是一個有效的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正地想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)和課堂中去。只有學(xué)生真心參與課堂，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的，充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境造就了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了教師的有效教學(xué) [3]。讓學(xué)生進(jìn)行充實的學(xué)習(xí)活動而非形式主義，虛有其表卻沒有實質(zhì)性的作用，只有充實教學(xué)內(nèi)容，采取多元化教學(xué)形式，才能讓兒童在“做中學(xué)”“趣中學(xué)”，活學(xué)活用。例如，在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個小明幫媽媽去菜市場買菜的情境，讓學(xué)生扮演買家和賣家的角色。在扮演的過程中學(xué)生通過買賣和找零，可以迅速地掌握人民幣的面值和“元、角、分”三個單位的互換。再比如在教學(xué)“統(tǒng)計”一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“石頭、剪子、布”游戲的情境，規(guī)定兩人一組玩該游戲，并且要求學(xué)生統(tǒng)計各自的比分，學(xué)生要想贏得比賽就要認(rèn)真地統(tǒng)計，這樣一來學(xué)生在游戲中就學(xué)到了知識，又能寓教于樂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到迅速提升，同時也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)有效情境

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教室和其他儀器，教師教學(xué)中要充分發(fā)揮這些多媒體技術(shù)的作用進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂情境的創(chuàng)設(shè)更是可以利用這些多媒體技術(shù)，利用圖像、聲音、文字等，可以創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境。通過這些多媒體信息我們可以更加直觀地呈現(xiàn)情境，學(xué)生也能更加容易地理解知識和教師教學(xué)的內(nèi)容和規(guī)律。比如在教學(xué)生解決應(yīng)用題的思路時，有些學(xué)生不能很好地理解相背而行和相向而行，這時候教師可以采用動態(tài)圖像進(jìn)行演示，使學(xué)生更好地理解相向而行和相背而行如顯示屏所示：兩輛小車車頭相對互相靠近是相向而行;相背而行是車尾相對，兩車沿相反的方向行駛。通過動畫呈現(xiàn)既通俗易懂，也能引起學(xué)生的興趣。

五、建立師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情境

對于教育內(nèi)涵的深究，我們認(rèn)為教育不僅僅是教師和學(xué)生之間的知識輸送，也是教師和學(xué)生之間的情感溝通，所以建立新型的、和諧的師生關(guān)系是非常重要的。教師和學(xué)生相互理解，相互信任，課堂氛圍是教師和學(xué)生共同營造的，不是某一方的獨(dú)角戲，教師教學(xué)也會更加的有激情和動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更加的輕松愉悅;相反之下，僵硬的師生關(guān)系會使教學(xué)步履艱難，教師教學(xué)無激情，學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)也會感受到一種無形的壓力，課堂氛圍沉悶。所以和諧的新型師生關(guān)系也是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。除了上課時間，在課余時間教師也要多多關(guān)心學(xué)生，爭取從臺上走到臺下，走進(jìn)學(xué)生的世界，建立深厚的師生感情。教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)慈相濟(jì)，不應(yīng)該太嚴(yán)格，那樣容易使學(xué)生懼怕;也不應(yīng)該太過于放松，那樣也不利于建立起教師的威嚴(yán)和威信。教師要信任學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，特別要關(guān)心班里那些不夠自信或者成績較差的學(xué)生，使學(xué)生和教師親近，對教師信任，對學(xué)習(xí)更有信心。

六、總結(jié)

創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而激勵學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識，我們常常說教學(xué)是一門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境可以引發(fā)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師應(yīng)該利用好教學(xué)資源，對學(xué)生因材施教，創(chuàng)設(shè)富有活力的教學(xué)情境，更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 邢秀娥. 數(shù)學(xué)課堂上的情景教學(xué)[J]. 教育實踐與研究（B），2006（8）：57-58.

[2]? 黃建新. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 福建教學(xué)研究， 2011（12）：6-6.

[3]? 徐衛(wèi)紅. 例談數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2012（18）：38-39.