初中英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位與有效課堂教學(xué)個(gè)案分析

陳玲玲

【摘要】英語(yǔ)為當(dāng)前國(guó)際上主要的溝通語(yǔ)言，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，世界上有80%以上的學(xué)術(shù)及科技信息是以英語(yǔ)傳遞、保存的。所以，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于個(gè)人和國(guó)家的發(fā)展都具有重要的作用。初中英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，這離不開(kāi)教師科學(xué)合理的制定英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行有效率的實(shí)踐教學(xué)。本文將實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，針對(duì)性的對(duì)初中英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位和有效課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，以解決當(dāng)前存在的英語(yǔ)課時(shí)利用效率不高的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位 有效課堂教學(xué) 個(gè)案分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0067-02

在英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的就是課堂時(shí)間的有效利用。在當(dāng)今社會(huì)，時(shí)間是最珍貴的資源，對(duì)于時(shí)間的有效利用能夠在最短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的歷史大環(huán)境下，對(duì)于教師和學(xué)生的要求均有所提高，不僅要求學(xué)生在相應(yīng)的測(cè)試中能達(dá)到目標(biāo)成績(jī)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用及自主學(xué)習(xí)的能力，如何在有限的45分鐘課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，既不會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)最大化的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收效果是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最重要的問(wèn)題。

一、案例問(wèn)題的提出

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行了大范圍的課程整改，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等都提出了一定的要求。所以教師需要在教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的定位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接收的程度、講解時(shí)間的安排等都做出相應(yīng)的規(guī)劃。本著改進(jìn)教學(xué)效果的目的，筆者對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示只有30%左右的教師和學(xué)生對(duì)于怎樣制定英語(yǔ)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)知明確且執(zhí)行有效，大多教師和學(xué)生無(wú)法將課時(shí)與學(xué)生相應(yīng)能力培養(yǎng)相聯(lián)系。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有合適的參照，誤將課程目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課件教材等當(dāng)成或作為課時(shí)目標(biāo)，所以在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能表現(xiàn)出足夠的針對(duì)性，對(duì)時(shí)間的利用效率也并不理想。

二、問(wèn)題分析

在教學(xué)過(guò)程中很多教師缺乏對(duì)于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效定位，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么。一些教師把課時(shí)目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，新課標(biāo)要求授課以知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)著三個(gè)層面開(kāi)展教學(xué)，并提出了總體框架。但這是一種整體教學(xué)規(guī)劃，并非要求教師每課時(shí)都達(dá)到三維目標(biāo)的均衡實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)也不能等同于課時(shí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)技能，將課時(shí)目標(biāo)定位于此很難有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；知識(shí)目標(biāo)只是目標(biāo)的一部分，不能概括課時(shí)目標(biāo)。同樣，課件教材是可是目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)工具，不能相互等同。

三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位的實(shí)施原則及相關(guān)策略

（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位的策略

很多教師對(duì)課時(shí)目標(biāo)的復(fù)雜性提出了質(zhì)疑，疑惑究竟什么是課時(shí)目標(biāo)。實(shí)際上將上述一些概念綜合運(yùn)用起來(lái)，就能準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)。首先，課時(shí)目標(biāo)的制定需要參照新課標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)的總綱領(lǐng)，應(yīng)作為教學(xué)目標(biāo)的重要定位。同時(shí)，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入的了解，才能準(zhǔn)確的知道如何安排重點(diǎn)及難點(diǎn)，規(guī)劃課時(shí)目標(biāo)；其次，課時(shí)目標(biāo)的制定需要考慮到學(xué)生的情況。與其它學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加注重連續(xù)性和積累性。教師在研讀教材的基礎(chǔ)上應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等各方面的條件，最大化的達(dá)成教學(xué)任務(wù)[1]。同時(shí)需要對(duì)各種教學(xué)手法有相應(yīng)的了解。新課導(dǎo)入時(shí)要有恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏和速度，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展能激發(fā)學(xué)生的興趣與能力等。

（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位的原則

課時(shí)目標(biāo)定位需要循序三項(xiàng)基本的原則，分別是整體性、發(fā)展性和可測(cè)性。整體性指的是在課程標(biāo)準(zhǔn)體系的框架下，對(duì)課程要求、單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確的定位課時(shí)目標(biāo)，將課時(shí)目標(biāo)納入整體的規(guī)劃之中；發(fā)展性原則指的是目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，要考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)接收和部分能力較強(qiáng)學(xué)生的拓展教學(xué)，使能力差的學(xué)生可以達(dá)到基本的要求，基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生可以發(fā)展各方面的能力；可測(cè)性指的是能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行量化的測(cè)量，能有效的確定教師教學(xué)成果的好壞及效率，以便教師能做出相應(yīng)的調(diào)整[2]。

（三）定位課時(shí)目標(biāo)的實(shí)施方法

課時(shí)目標(biāo)的定位可以根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家泰勒博士提出的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向說(shuō)明進(jìn)行。整體規(guī)劃如下：

根據(jù)這一方法，教學(xué)目標(biāo)的制定首先應(yīng)熟知相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能，其次，教師應(yīng)深入的挖掘教材及生活中的各種知識(shí)和技能，融入到教學(xué)規(guī)劃中。將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣、社會(huì)熱點(diǎn)等聯(lián)系起來(lái)，最后在單元目標(biāo)及總體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃下制定教學(xué)目標(biāo)[3]。教師應(yīng)考慮到課堂每一階段需要達(dá)到什么樣的目的，以及如何銜接相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

四、個(gè)案分析

根據(jù)上述基本方法和原則，筆者所在班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的定位與實(shí)施。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美國(guó)文化的了解，選取奧巴馬當(dāng)選美國(guó)第一任黑人總統(tǒng)以及黑人的解放運(yùn)動(dòng)和林肯與南北戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)檢索相關(guān)文件，筆者選取《Happy Birthday Abrahan Linciln》及馬丁·路德金的演講《I Have A Dream》等作為教材，經(jīng)過(guò)相關(guān)的整改，調(diào)整為適合我班級(jí)學(xué)生閱讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.知識(shí)和技能目標(biāo)，學(xué)生能根據(jù)本課所學(xué)的單詞、句型等簡(jiǎn)單的復(fù)述林肯的故事；2.能力目標(biāo)，學(xué)生可在閱讀中找出相應(yīng)的單詞和短語(yǔ)，正確的理解文章大意，并能用英語(yǔ)概括文章大意，簡(jiǎn)述奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)和黑人運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生分小組進(jìn)行合作，根據(jù)文章分節(jié)分別敘述違文章，具有一定的整體流暢性；3.情感目標(biāo)，通過(guò)了解林肯、南北解放知識(shí)的一部分知識(shí)，對(duì)美國(guó)的黑人運(yùn)動(dòng)及當(dāng)前奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)對(duì)美國(guó)社會(huì)有一定的認(rèn)知。

教學(xué)中首先向?qū)W生導(dǎo)入《我有一個(gè)夢(mèng)想的》的演講，然后介紹兩位美國(guó)總統(tǒng)，林肯和奧巴馬相差了200多年，這段時(shí)期是美國(guó)黑人爭(zhēng)取平等地位的漫長(zhǎng)時(shí)期。通過(guò)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講，結(jié)合后續(xù)介紹的林肯及奧巴馬的資料，詢(xún)問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，包括奧巴馬與林肯相差了多長(zhǎng)的時(shí)間、你們認(rèn)為馬丁·路德金為什么要進(jìn)行黑人運(yùn)動(dòng)等。

考慮到學(xué)生的接受程度及知識(shí)水平面，閱讀材料共210個(gè)單詞，其中有11個(gè)生詞，在介紹完相關(guān)背景信息后，學(xué)生分組討論相關(guān)問(wèn)題及段落大意。在進(jìn)行相關(guān)討論后，分小組復(fù)述文章并講述美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)的歷史。最后通過(guò)詢(xún)問(wèn)是什么使林肯與奧巴馬頂住了巨大的社會(huì)壓力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華并引發(fā)學(xué)生思考，并以此寫(xiě)一篇習(xí)作。

課時(shí)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的線(xiàn)路圖，只有在一定課時(shí)目標(biāo)下才能有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。本文探究了當(dāng)前課時(shí)目標(biāo)定位的主要問(wèn)題，并提出了應(yīng)如何制定課時(shí)目標(biāo)。并根據(jù)本文制定的相關(guān)原則分析了所在班級(jí)的教學(xué)個(gè)案，希望通過(guò)本文教師能有效的制定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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