精準教學(xué)中微視頻的應(yīng)用模式與設(shè)計要點

曾 彥

(河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息中心，廣東 河源517000)

精準教學(xué)研究始于20 世紀60 年代的美國，其發(fā)起人是林斯利，旨在通過設(shè)計測量過程來追蹤小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與支持教學(xué)決策，后來發(fā)展為用于評估任意給定的教學(xué)方法有效性的框架［1］。研究表明，精準教學(xué)是一種補救學(xué)生學(xué)業(yè)技能不足的有效策略［2］。微視頻被廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實踐中，但隨著精準教學(xué)的提出，微視頻的設(shè)計方法與應(yīng)用模式需要進行一系列的改革，真正成為“能學(xué)、輔教”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

1 信息技術(shù)支持的精準教學(xué)特征

精準教學(xué)是一種高效的面向知識教學(xué)的方法［3］，精準教學(xué)需聚焦精準定位分析的3 個相關(guān)問題: 預(yù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準挖掘、預(yù)學(xué)習(xí)情況的精準定位與基于預(yù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準教學(xué)決策［4］。教學(xué)過程中各要素之間的交互產(chǎn)生了大量的行為數(shù)據(jù)，記錄與分析這些數(shù)據(jù)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，可保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

祝智庭［4］等首先將信息技術(shù)引入精準教學(xué)，構(gòu)建出信息技術(shù)支持的精準教學(xué)模式，“信息技術(shù)支持的精準教學(xué)模式包括精準確定目標、開發(fā)材料與教學(xué)過程、計數(shù)與繪制表現(xiàn)與數(shù)據(jù)決策四個環(huán)節(jié)”。

2 微視頻國內(nèi)教學(xué)應(yīng)用

總體來說，目前我國微課建設(shè)現(xiàn)狀還是重建設(shè)、輕應(yīng)用，微課開發(fā)的目的更多局限于比賽、職稱晉升、項目申報、觀摩學(xué)習(xí)等，沒有在實際課堂中真正普及應(yīng)用。此外，課堂中應(yīng)用微課的效果的也不夠深入，存在不少問題。

3 微視頻教學(xué)應(yīng)用存在問題

3.1 沒有發(fā)揮視頻傳播媒介優(yōu)勢

部分微視頻是傳統(tǒng)課堂的再現(xiàn)，沒有經(jīng)過有效的教學(xué)設(shè)計，仍然是將傳統(tǒng)的講授、課本的內(nèi)容經(jīng)過視頻的方式未加工或者加工很少地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，沒有發(fā)揮微視頻這種媒介在信息傳播中的優(yōu)勢。有部分微視頻對教學(xué)內(nèi)容是否適合制作成微視頻未有深入考慮，令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“還不如自己看書”的心理。

3.2 內(nèi)容針對性不強

微視頻沒有兼顧學(xué)生個體差異性，只能針對大多數(shù)學(xué)生平均學(xué)習(xí)水平，未能輔助低水平的學(xué)生達到教學(xué)目標，也不能滿足高水平學(xué)生拓展需求，出現(xiàn)“高水平學(xué)生覺得內(nèi)容過于簡單，而低水平學(xué)生又感覺聽不懂”的局面。

3.3 微視頻學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)利用不足

精準教學(xué)注重從學(xué)生學(xué)習(xí)行為中獲得相關(guān)決策數(shù)據(jù)。學(xué)生觀看微視頻的時長、暫停與回放點、暫停與回放次數(shù)等數(shù)據(jù)隱藏著非常大的教學(xué)價值，但大都沒有被收集并利用。

4 微視頻精準教學(xué)應(yīng)用模式

4.1 課前預(yù)學(xué)

精準教學(xué)需聚焦精準定位分析3 個相關(guān)問題: 預(yù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準挖掘、預(yù)學(xué)習(xí)情況的精準定位與基于預(yù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準教學(xué)決策［3］。如何能在課堂教學(xué)中的最大化發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)的作用，需要從課前收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開始。教師收集課前學(xué)生預(yù)學(xué)微視頻時的行為數(shù)據(jù)，結(jié)合課前習(xí)題分析學(xué)生的對課程內(nèi)容的掌握程度，決定課堂教學(xué)的方法與模式。

4.2 解惑、分層教學(xué)

微視頻是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體，加拿大傳播學(xué)者馬歇爾·麥克魯漢［5］認為“媒體是人體的延伸”，教師需充分認識到微視頻作為傳播教學(xué)信息的作用，可錄制不同講解內(nèi)容、不同講解方式的微視頻指導(dǎo)不同認知階段的學(xué)生。

有學(xué)者［4］提出在精準教學(xué)過程中，根據(jù)預(yù)學(xué)數(shù)據(jù)分析情況，對于課前大多數(shù)學(xué)生都沒有掌握的知識點教師需要著重講;對于小部分學(xué)生沒有掌握的知識點，可以采用異質(zhì)分組、組內(nèi)幫學(xué)、組間討論等進行課堂教學(xué); 對于少數(shù)學(xué)生沒有掌握的知識點，則可以采用個別指導(dǎo)的方法進行教學(xué)。

4.3 拓展學(xué)習(xí)

在課后階段，教師要布置作業(yè)檢查學(xué)生知識掌握情況，對未完成學(xué)習(xí)目標的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，為掌握程度好的學(xué)生給出進階練習(xí)資源。微視頻在此階段成為不同水平學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“小灶”，教師可以推送分層次的講解視頻或案例視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.4 形成教學(xué)資源庫

微視頻是重要的教學(xué)信息載體，“能學(xué)、輔教”表明，除了可以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來好處，也可以為教師提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。隨著教學(xué)的開展，教師收集、制作的課程微視頻可以形成“微視頻庫”，在日后的教學(xué)中按照課程階段、學(xué)生類型進行分類整理，服務(wù)于課堂，同時也促進教師進行教學(xué)反思與進一步開展教學(xué)研究。

5 微視頻精準教學(xué)設(shè)計要點

5.1 精準分析教學(xué)目標

在精準教學(xué)中，微視頻已經(jīng)不是單純用來根據(jù)學(xué)生平均水平呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息載體，不同掌握水平的學(xué)生可以利用微視頻獲得指導(dǎo)。教師需要深入挖掘不同學(xué)生的學(xué)習(xí)“痛點”在何處，以確定微視頻重點內(nèi)容與講解方式。

5.2 精準選擇教學(xué)內(nèi)容

并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微視頻，課本等紙質(zhì)載體也有優(yōu)勢，如閱讀便捷性、信息完整性等，教師應(yīng)找出需要激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生理解的內(nèi)容制作微視頻。

5.3 精準設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)

在確定針對不同水平學(xué)習(xí)者的教學(xué)目標后，教學(xué)結(jié)構(gòu)也隨之可以確定，各部分時間分配、講解語速、實例選取、練習(xí)難易都需要根據(jù)學(xué)習(xí)對象進行特別設(shè)計。

5.4 注重交互

研究證明，相比常規(guī)微視頻而言，經(jīng)過精心設(shè)計的交互式微視頻會降低心智游移產(chǎn)生的頻次，有利于幫助學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)注意力更多分配到當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中，發(fā)揮更好的優(yōu)勢促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)［6］。交互式視頻，是指通過各種技術(shù)手段，將交互體驗融入到線性的視頻的新型視頻。近年來，該技術(shù)逐步在教育領(lǐng)域推廣應(yīng)用，為信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，提供了新的思路。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與文獻分析，視頻中可以嵌入多種交互方式(見表1) 。

5.5 便于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)收集

學(xué)生與微視頻之間的交互數(shù)據(jù)往往通過展示微視頻的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺獲得，學(xué)校、教師應(yīng)選擇支持視頻使用行為數(shù)據(jù)收集與分析的學(xué)習(xí)平臺，即能開展視頻使用行為大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)平臺。

表1 微視頻交互方式

6 結(jié)語

隨著信息技術(shù)與教學(xué)發(fā)展深度融合，微視頻已不再局限于被當(dāng)作知識點簡單重復(fù)呈現(xiàn)的教學(xué)媒體，而是作為一種收集教學(xué)數(shù)據(jù)、分析教學(xué)數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)精準教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)工具，有力支持精準教學(xué)模式的實施。根據(jù)精準教學(xué)模式，牢牢把握微視頻在精準教學(xué)中的設(shè)計要點，充分應(yīng)用到精準教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，就能發(fā)揮微視頻的最大效益。