試論中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和方法

摘 要：在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)入都是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，有了豐富的、充滿激趣性質(zhì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)才算得上是豐富的，教學(xué)實(shí)踐的成效才能更有保證。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；設(shè)計(jì)；教育創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中導(dǎo)入的重要性和重要作用已經(jīng)引起了學(xué)科教師和教研工作者們的普遍重視。在本文中，將結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的必要性和相關(guān)的方法進(jìn)行探究和分析。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的定義及其在教學(xué)活動(dòng)中的意義

教學(xué)導(dǎo)入即課堂引入，是課堂教學(xué)開始時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行的引入性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的總稱。所謂“導(dǎo)”是引導(dǎo)、指引的意思，落實(shí)到教學(xué)中就是教師在一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求與需求的指導(dǎo)下，利用多種手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方法和策略。而所謂的“入”一般就是指進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中，教師需要一定的手段把學(xué)生從課間狀態(tài)引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使學(xué)生可以很快地明確自己學(xué)習(xí)目的和意義。一般情況下課堂導(dǎo)入的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，是在課堂教學(xué)開始的3～5分鐘內(nèi)為宜，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言因?yàn)橹R(shí)性較強(qiáng)課堂教學(xué)任務(wù)較重，導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可能被壓縮，也就是在三分鐘左右。對(duì)于包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的很多學(xué)科而言，雖然課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)其時(shí)間并不長(zhǎng)，但是對(duì)于數(shù)學(xué)教師和學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生課而言，它往往起著它對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力等都起著十分重要的作用。

二、 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)情分析

在教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。在課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中也要充分地考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，只有在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有了明確的把握的基礎(chǔ)上，實(shí)施課堂教學(xué)的導(dǎo)入與激趣才會(huì)做到有的放矢，更加的順暢和更加的富有成效。

（一） 中學(xué)階段的學(xué)生的其個(gè)性明顯

學(xué)生其身處的環(huán)境是千差萬(wàn)別的，他們對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知、對(duì)知識(shí)的理解等都存在著極大的差異。對(duì)于初中、高中階段的學(xué)生來(lái)說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的在于幾何證明與解答，有的在于代數(shù)的計(jì)算和分析，有的在于課外知識(shí)的延伸和擴(kuò)充，可以說，不同的學(xué)生有其不同的關(guān)注點(diǎn)。因此教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力與興趣的差異，引導(dǎo)他們發(fā)展自己的長(zhǎng)處，根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)課堂激趣和導(dǎo)入的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚未成熟

中學(xué)階段的學(xué)生的心理和生理趨于成熟，但是也都處于快速成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的心理其實(shí)還算不上很成熟，注意力的集中程度還存在一定的不足。對(duì)于學(xué)生感興趣或是存在一定的疑問知識(shí)，教師是需要做出相應(yīng)的解釋和反應(yīng)的，否則對(duì)于學(xué)習(xí)心理并不成熟的學(xué)生而言是很容易挫傷其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性的。

（三） 學(xué)生的發(fā)散思維模式急需激發(fā)

中學(xué)時(shí)期，是學(xué)生形象思維、抽象邏輯思維交錯(cuò)發(fā)展的時(shí)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)中需要形象思維到抽象思維的過渡，在過渡的過程中因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)生思維的發(fā)散性很容易被抹殺掉。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，需要培養(yǎng)抽象、邏輯思維的同時(shí)提升其思維的發(fā)散性。中學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是具備優(yōu)勢(shì)的，在教學(xué)中需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法

精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入教學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)課上有效的幫助學(xué)生接受教師傳遞的知識(shí)內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際上導(dǎo)入的方法有很多，但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要應(yīng)用的無(wú)非是情境導(dǎo)入和溫習(xí)導(dǎo)入兩種。

情境導(dǎo)入法是數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言、視頻等在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生營(yíng)造出一定的學(xué)習(xí)情境，一般情況下這樣的情景對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言都是以問題為主線的。學(xué)生通過具體的數(shù)學(xué)問題情境迅速地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到想要學(xué)、努力學(xué)、設(shè)法解決問題的狀態(tài)。情境導(dǎo)入需要教師在課前進(jìn)行精心的設(shè)置和組織教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，利用一定手段和環(huán)境為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供支持，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)成效。

溫習(xí)導(dǎo)入法是十分傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法，相對(duì)簡(jiǎn)單，教師就是通過對(duì)于舊知識(shí)回顧，利用知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系或者直接用語(yǔ)言過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣導(dǎo)入的益處在于，學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的熟悉感會(huì)帶領(lǐng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)慣性，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)與實(shí)施都很簡(jiǎn)單。但是這樣的導(dǎo)入雖然聯(lián)系了新、舊知識(shí)，讓學(xué)生由已學(xué)知識(shí)觸及新知識(shí)，但是過程難免生硬與枯燥。

四、 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了導(dǎo)入實(shí)施的必要性，導(dǎo)入設(shè)計(jì)其重點(diǎn)在于教師如何通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前認(rèn)真的鉆研教授內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)置引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果服務(wù)。讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其作用，去不斷地啟迪學(xué)生的智慧。

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作者簡(jiǎn)介：

馬文博，吉林省四平市，吉林師范大學(xué)。