關(guān)于小學(xué)班主任工作中滲透感恩教育的實踐與探索

摘 要：中國自古以來就有傳承感恩這一傳統(tǒng)美德，感恩應(yīng)是每一個人都具有的良好品格，感恩亦是將個人情感與品德的一種轉(zhuǎn)換，在獲取他人的幫助后以德報德的深厚感情?，F(xiàn)如今，在小學(xué)班主任教育中，感恩教育的實踐與探索也應(yīng)得到不斷地升華。本文具體闡述了小學(xué)班主任工作中滲透感恩教育的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；感恩教育；實踐與探索

在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，教師一直以滲透式教育的模式來進行教學(xué)工作，這種方式可以自然地、潛移默化地對學(xué)生進行傳教。感恩教育是小學(xué)班主任工作的重中之重，一直是學(xué)校中重視的問題。采取滲透式感恩教育才能更好地幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩，這樣不僅緩解了我國在感恩教育專業(yè)教師的短缺，也避免了單獨的感恩教育在小學(xué)教學(xué)中勢單力薄、難以開展的局面，也更加豐富了我國小學(xué)班主任感恩工作。

一、 實施滲透式感恩教育對小學(xué)班主任的要求

（一） 展現(xiàn)良好的感恩素質(zhì)，體現(xiàn)示范性的滲透原則

在小學(xué)生中，教師的引導(dǎo)作用非常重要。班主任與學(xué)生的接觸是最多的，通過與學(xué)生的接觸判斷學(xué)生的品性是一個教師最基本應(yīng)該具有的工作本領(lǐng)。對于一個老師來說，尤其是小學(xué)的班主任來說，具有敏銳的觀察力、高尚的品德、積極向上的心態(tài)以及堅定的意志力是必不可少的。這也是做一名班主任，以及優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的條件，一個班主任的品德影響著學(xué)生的道德觀的形成，小學(xué)生往往會對老師進行模仿，所以，一個班主任的感恩水平則對學(xué)生感恩的形成起著重要的作用。

（二） 營造和諧的班集體感恩氛圍，體現(xiàn)潛隱性的滲透原則

感恩是抽象的，它看不見、摸不著，但是感恩卻對學(xué)生的感恩道德的形成起著不可忽視的作用。在小學(xué)班主任工作中，滲透教育的實踐首先要給班級創(chuàng)造一個良好的氛圍，而創(chuàng)建一個好的人文環(huán)境則充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。在重視學(xué)生自我人格的形成的同時更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷完善學(xué)生的品德。一個班級具有良好的感恩氛圍則能夠更好地快速地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。只有在一個和諧的班級氛圍才能引導(dǎo)學(xué)生感恩，如果學(xué)生本身就生活在一個不和諧的環(huán)境中，就算對其進行引導(dǎo)也不會被改變。一個班級的凝聚力時刻影響著班級學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽，在小學(xué)期間，正是學(xué)生開始交友的第一步，在第一步踏出時就應(yīng)該給對方一種友善的第一印象。當(dāng)學(xué)生對班主任感到親切時，也自然能夠坦露自己的真實想法并且愿意聽取老師的教導(dǎo)。

（三） 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則

在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)感恩教育的進行，小學(xué)班主任在對班級進行管理中背負(fù)著很大的責(zé)任，所以班主任在管理班級的同時更應(yīng)該做好關(guān)于感恩教育的功課。在感恩教育中，充分發(fā)揮每一門學(xué)科的特點，并深入了解掌握感恩的原理方法以及藝術(shù)行為，從而可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中，無論是智力還是非智力教育，都應(yīng)該重視起來，通過教材滲透感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時潛移默化地學(xué)會感恩，這樣不僅達到了教學(xué)上的完成，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所謂的滲透感恩教育，與其說是一門課程倒不如說是一種修養(yǎng)，它是一種抽象的、無形的思想道德教育工作，在小學(xué)班主任對學(xué)生進行滲透感恩教育中，不應(yīng)該拘于過去，理應(yīng)有所創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將感恩教育融入每一類教學(xué)中。

二、 小學(xué)班主任德育工作中開展感恩教育的有效策略

（一） 小學(xué)班主任要用自己的感恩素養(yǎng)去影響并教育學(xué)生

對于小學(xué)班主任來說，首先應(yīng)該加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，熟悉掌握傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典內(nèi)容，提高自己的個人魅力，給學(xué)生起到一個模范效果。通過個人的言行舉止去影響學(xué)生，并且注意每一個細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)感恩。另外，班主任應(yīng)該時刻加強與學(xué)生的交流，提早了解學(xué)生的想法并進行分析，通過傳統(tǒng)文化的典故去引導(dǎo)學(xué)生，多分享一些日常生活中的故事給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸地學(xué)會感恩。在小學(xué)中，學(xué)生都還小，而一個老師對學(xué)生的態(tài)度則決定著學(xué)生在班級內(nèi)給自己的定位。在老師對學(xué)生進行教育時，理應(yīng)親切對待學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，進而循序漸進地教會他學(xué)習(xí)感恩。當(dāng)一個老師的素養(yǎng)提上去了，學(xué)生的素養(yǎng)自然也會跟著進步。老師是學(xué)生們的啟蒙老師，老師應(yīng)該以自己為楷模多做感恩他人的事情。

（二） 小學(xué)班主任要與學(xué)生加強情感溝通實現(xiàn)以情感人的目的

在小學(xué)教育中班主任對學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，加強與學(xué)生的感情的方式有多種。比如課后與學(xué)生分享一些自己上學(xué)時的故事或是分享一些自己過往學(xué)生的表現(xiàn)以及未來的變化等。例如在母親節(jié)等節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生對母親感恩，培養(yǎng)學(xué)生感恩思想，從感恩父母到感恩老師逐漸實現(xiàn)過渡。另外，與學(xué)生經(jīng)常進行互動，讓學(xué)生能夠?qū)蠋煶ㄩ_心扉，課上老師、課下朋友相處，讓學(xué)生從內(nèi)心深處消除與老師之間的防線，與老師建立友好和諧的關(guān)系，有問題時能夠主動找老師解答問題，而老師在進行解答問題時也應(yīng)該換位思考，尊重學(xué)生的想法，并且做到對待每一個學(xué)生能夠一視同仁。當(dāng)班主任盡心盡力為班級做事，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，寬容理解學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的氛圍中能夠?qū)W會感恩。

（三） 小學(xué)班主任要開展多元化的感恩教育實踐活動

班主任在教學(xué)中不能只是憑借一些理論知識對學(xué)生進行傳教，可以利用空閑時間和同學(xué)們一起創(chuàng)辦一些有意義的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會感恩，它可以是一次作業(yè)，比如給媽媽洗一次腳、給爸爸捏捏背、給媽媽捏一次肩，或是選一張自己最喜歡的卡片寫一段話送給自己要感恩的人。當(dāng)學(xué)生有了第一次引導(dǎo)之后，就會慢慢領(lǐng)悟感恩，學(xué)習(xí)感恩、實踐感恩。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，已經(jīng)不能單單地培養(yǎng)知識教育，更應(yīng)該進行精神層次的培養(yǎng)。一些室外的公益活動也許恰能激起學(xué)生的興趣，這些場所可以是敬老院、也可以是幼兒園或者公園，而創(chuàng)辦這些目的也旨在培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心。在實踐中將感恩教育逐步滲透到教學(xué)中后再逐步滲透到生活中。

三、 感恩及教育的實踐與探索

在小學(xué)班主任的感恩教育中，滲透感恩教育的實踐與探索是一段很長的路。在實踐中，理應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的自身情況，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，將感恩教育滲透到教學(xué)中，將感恩教育融入生活中去?，F(xiàn)如今，感恩是社會主義核心，只有每一個人心存感恩之心才能將這個社會變得更加美好。而感恩這一美好品德的養(yǎng)成理應(yīng)從小培養(yǎng)，小學(xué)班主任在這中間便充當(dāng)著很重要的角色，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感恩的品德，以身邊小事誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟感恩的內(nèi)涵并督促學(xué)生將感恩實踐于生活中去。

當(dāng)然，在小學(xué)教育過程中，現(xiàn)如今的學(xué)生都成熟過早，而這恰好有利于學(xué)生能夠更早的學(xué)會感恩，無論是來自父母的、老師的、朋友的還是陌生人都應(yīng)該報以感恩之心。對學(xué)生就感恩進行詳細(xì)地解釋，感恩的前提不應(yīng)該是獲得幫助后，更應(yīng)該體現(xiàn)在無時無刻。我記得在我小學(xué)時，四年級班主任對我尤其好，而抱著不讓老師失望的心情，我一直努力學(xué)習(xí)，最后成績從班級的中下游一躍成為班級第一，并且本著這樣的期待一直保持下去。在后來畢業(yè)之后，雖然換了數(shù)不清的老師，但是仍記得曾經(jīng)老師對自己的諄諄教誨，在后面每一個教師節(jié)都不忘問候老師一直到今。但是仔細(xì)想了一下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在還依舊聯(lián)系的老師大都是曾經(jīng)的班主任，卻很少有任課老師，思來想去發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)期間，尤其是小學(xué)期間和班主任接觸最親密，每每遇到問題也都是第一個想到找班主任解決，然后就是在這一來一往中與班主任建立了感情，也就有了后面的時時不忘班主任，這就是一種感恩心理。

感恩，可大可小。它可以是公交車上你隨身而起的讓座，也可以是雪中送炭后的無以回報。感恩，始終都是一種抽象的東西，而它又像我們的母語一樣需要先天的培養(yǎng)，進行啟蒙教育。如果說父母是孩子的第一啟蒙老師，那班主任則無愧于是孩子的第二啟蒙老師。所以從小學(xué)就應(yīng)該將感恩教育滲透到生活中、學(xué)習(xí)中，時時刻刻進行引導(dǎo)。在小學(xué)生中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，而班主任與學(xué)生的接觸是最多的，通過與學(xué)生的接觸判斷學(xué)生的品性是一個教師應(yīng)該具有的最基本的素質(zhì)。對于一個老師來說，尤其是小學(xué)的班主任來說，具有敏銳的觀察力、高尚的品德、積極向上的心態(tài)以及堅定的意志力是必不可少的。這也是對于做一名班主任，以及優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的條件，一個班主任的品德影響著學(xué)生的道德觀的形成，小學(xué)生往往會對老師進行模仿，所以，一個班主任的感恩水平則對學(xué)生感恩的形成起著重要的作用。

四、 結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)中，班主任扮演著一個很重要的角色，而在班主任工作中滲透感恩教育中班主任理應(yīng)多與學(xué)生進行溝通交流，多開展實踐活動，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)自己優(yōu)良的品德。在班級的管理過程中，要不斷滲透感恩，在生活中不斷實踐與探索。

參考文獻：

[1]黃金彬.小學(xué)班主任工作中滲透教育感恩實踐分析[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2014（8）：160.

[2]陳筠.關(guān)于“感恩”教育[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2012（8）：113.

[3]朱燕.小學(xué)生感恩教育的引導(dǎo)策略[J].師道·教研，2016（7）：55.

作者簡介：

梁志萍，廣東省云浮市，廣東省云浮市新興縣太平鎮(zhèn)社圩小學(xué)。