應(yīng)用型本科畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)“分類培養(yǎng)”模式的探索

摘要：畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以往“一刀切”的“參觀式”畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式遇到了挑戰(zhàn)，“分類培養(yǎng)”模式開始實(shí)施?！胺诸惻囵B(yǎng)”模式為：第一步，實(shí)行兩周的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，六周的自主學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的“2+6”模式;第二步，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的意愿，將學(xué)生分類，進(jìn)行不同目標(biāo)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及升學(xué)的強(qiáng)化培養(yǎng)。這種方式很受學(xué)生歡迎。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;生產(chǎn)實(shí)習(xí);分類培養(yǎng);探索

中圖分類號(hào)：G642.4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）20-0107-03

畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案中重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題和創(chuàng)新綜合能力。畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)深化的過程，也是學(xué)校和社會(huì)為畢業(yè)生提供的一個(gè)就業(yè)的重要途徑。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和形勢(shì)的變化，以往“一刀切”畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)施過程遇到了新的問題，逐漸加大了學(xué)生的困惑和不滿意度，同時(shí)學(xué)校、教師在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多無奈。根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，我校2016年以來，對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程大綱進(jìn)行了重新修訂，開始探索和實(shí)施“分類培養(yǎng)”的教學(xué)模式。本文結(jié)合車輛工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程在“分類培養(yǎng)”教學(xué)模式改革中的實(shí)施進(jìn)行了一些探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式在新形勢(shì)下遇到的新問題

在2016年以前，我校車輛工程本科專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式和大多數(shù)院校本科專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式類似，統(tǒng)一采用“集中參觀式”的教學(xué)模式。實(shí)習(xí)前，學(xué)院聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，商定實(shí)習(xí)參觀內(nèi)容和實(shí)習(xí)費(fèi)用。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)院統(tǒng)一集中組織，由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)地點(diǎn)組織參觀。這種實(shí)習(xí)形式在以往特定的環(huán)境下，取得了一定的教學(xué)效果。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的性質(zhì)和管理模式的變化，以及學(xué)生多元化職業(yè)發(fā)展的需求，以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式出現(xiàn)了新的問題。

（一）多數(shù)企業(yè)不再愿意承擔(dān)參觀式實(shí)習(xí)任務(wù)`

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特定的環(huán)境下，高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)大多依托國(guó)有企業(yè)進(jìn)行實(shí)施。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來，國(guó)有企業(yè)不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的義務(wù)，而是追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的最大化和安全穩(wěn)定，不愿做一些無經(jīng)濟(jì)效益或經(jīng)濟(jì)效益低、有一定風(fēng)險(xiǎn)的事情。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)

學(xué)院通過各種渠道和關(guān)系，有的企業(yè)勉強(qiáng)接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，因出于企業(yè)本身的生產(chǎn)和安全考慮，多以參觀為主，不給實(shí)習(xí)學(xué)生提供具體操作等實(shí)踐機(jī)會(huì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生往往是走馬觀花，并不能參與到具體生產(chǎn)過程中去。同時(shí)在參觀過程中，由于學(xué)生集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的人數(shù)較多，講解條件和企業(yè)教師講解水平有限，學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)知程度只是停在表層上。這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就得不到提升，與大綱要求相差甚遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生多元化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)“參觀式”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式不滿意度越來越大

作為一所應(yīng)用型本科院校，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，車輛工程專業(yè)每年畢業(yè)生平均有68%選擇直接就業(yè)，有28%的學(xué)生選擇升學(xué)考研，4%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。不同的發(fā)展方向其需求也不一樣，尤其是在第七學(xué)期或第八學(xué)期，學(xué)生開始考慮畢業(yè)后的去向問題，對(duì)課程的關(guān)注程度大大低于一二年級(jí)。就業(yè)的學(xué)生忙著聯(lián)系就業(yè)單位，考研的學(xué)生忙著復(fù)習(xí)，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生忙著自己的“生意”。如果生產(chǎn)實(shí)習(xí)仍然采用以往“統(tǒng)一集中參觀式的實(shí)習(xí)”，勢(shì)必造成“眾口難調(diào)”，造成大部分學(xué)生的不滿意。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力欠缺

由于師資隊(duì)伍中既有豐富的工程背景又有較高學(xué)術(shù)水平的“雙師型”教師的缺乏，在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，難以將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)。雖然在實(shí)習(xí)過程中，有校方和企業(yè)方的老師共同參與，但是由于學(xué)校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，高水平的專業(yè)教師不愿意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。企業(yè)方教師由于經(jīng)費(fèi)少、報(bào)酬低和其他原因，只是一般工作人員片面淺顯地講解，實(shí)習(xí)效果可想而知。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)“分類培養(yǎng)”的調(diào)研分析

為了貫徹“以學(xué)生為中心”的思想，學(xué)院通過召開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查的形式征求即將畢業(yè)學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的意見，了解他們的真實(shí)想法;多次召集專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師和聘請(qǐng)合作企業(yè)管理人員，召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，探索既能滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的愿望需求、又能培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的“分類培養(yǎng)”教學(xué)模式。對(duì)此，我們分步做了以下幾項(xiàng)工作。

（一）開展相關(guān)問卷調(diào)查

對(duì)已進(jìn)行過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的15級(jí)和即將進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的16級(jí)車輛工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查。其中，對(duì)15級(jí)發(fā)出30份樣卷，占該年級(jí)學(xué)生的40%，收回有效問卷22份;對(duì)16級(jí)發(fā)出樣卷50份，占該年級(jí)學(xué)生人數(shù)60%，收回樣卷47份。

樣卷首先對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的去向進(jìn)行了調(diào)查，其中15級(jí)22份調(diào)查問卷中，有16人選擇就業(yè)，占到73%，6人選擇考研升學(xué)，占到27%，創(chuàng)業(yè)人數(shù)為0;16級(jí)47份調(diào)查問卷中，有17人選擇就業(yè)，占到36.2%，考研升學(xué)意向人數(shù)為29，占到61.7%，創(chuàng)業(yè)人數(shù)1人，占到2%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)后就業(yè)和升學(xué)考研學(xué)生占大多數(shù)，而且16級(jí)學(xué)生升學(xué)考研的比例增加了許多，這與就業(yè)形勢(shì)和考研政策的變化有關(guān)系。

問卷中針對(duì)就業(yè)和升學(xué)考研學(xué)生對(duì)將來找工作或考取碩士專業(yè)，與現(xiàn)在本專業(yè)是否相關(guān)做了調(diào)查。其中15級(jí)、16級(jí)就業(yè)類33名學(xué)生中，準(zhǔn)備從事和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)18名，占到54.6%。從事或考取專業(yè)與現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)無關(guān)的有4名學(xué)生，占到12%;不確定的有11人，占到33.33%。說明大部分專業(yè)學(xué)生愿意從事或考取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)或?qū)I(yè)，還有相當(dāng)大一部分存在著不確定等因素。

問卷中對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)形式做了調(diào)查，最受學(xué)生歡迎的實(shí)習(xí)形式是操作實(shí)習(xí)，其次是頂崗實(shí)習(xí)，尤其是就業(yè)類學(xué)生想通過頂崗實(shí)習(xí)找到工作。第三類是參觀企業(yè)，喜歡這一類實(shí)習(xí)方式的主要是升學(xué)考研學(xué)生。第四類是設(shè)計(jì)制作。實(shí)習(xí)形式支持率最低的是聽報(bào)告。以上可以看出，不同發(fā)展方向的學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的看法和需求也不一樣。

問卷對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生在實(shí)習(xí)中期望值做了調(diào)查。期望值最高的是能得到專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，其次，就業(yè)類學(xué)生期望通過畢業(yè)實(shí)習(xí)能得到一些就業(yè)信息和為人處世方面的經(jīng)驗(yàn)，升學(xué)考研的學(xué)生期望能得到一些與考研相關(guān)的信息和專業(yè)指導(dǎo)。

對(duì)已經(jīng)實(shí)習(xí)過、即將離校的15級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查，“基本滿意”的占到60%，“滿意”的占到35%，“不滿意”的占5%。

（二）對(duì)用人單位的人才需求和學(xué)生升學(xué)報(bào)考院校進(jìn)行了調(diào)研

一是課題組針對(duì)就業(yè)方向的學(xué)生分兩類進(jìn)行調(diào)研。一類是對(duì)汽車制造生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，如鄭州宇通客車有限公司、奇瑞汽車河南分公司、中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司;另一類對(duì)汽車服務(wù)管理如上汽集團(tuán)安吉好途邦河南運(yùn)營(yíng)中心以及鄭州地區(qū)汽車銷售和技術(shù)服務(wù)企業(yè)用人單位用人的需求。二是針對(duì)考研學(xué)生，調(diào)研了招收車輛工程碩士研究生的大學(xué)，如河南科技大學(xué)、華北水利大學(xué)、河南理工大學(xué)等。通過上述調(diào)研，得出了以下結(jié)論。

汽車設(shè)計(jì)制造類——強(qiáng)調(diào)應(yīng)用所掌握的汽車設(shè)計(jì)理論，從而對(duì)不同類型車型或汽車零件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)出合格的汽車零部件產(chǎn)品。這類部門對(duì)汽車設(shè)計(jì)技能要求較高，需要的人才是一種“專才”型人才。

汽車服務(wù)管理類——需要知識(shí)綜合，注重人際溝通、協(xié)調(diào)工作的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)生態(tài)、社會(huì)、民生等問題的思考。這類部門要求的人才是一種“通才”型人才。

汽車升學(xué)類——希望學(xué)生能夠進(jìn)入特定研究方向做準(zhǔn)備，具備對(duì)綜合知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)拓寬知識(shí)面和一定的實(shí)驗(yàn)分析和研究能力，為將來選擇研究方向并進(jìn)行理論研究奠定“寬口徑”基礎(chǔ)。

三、“分類培養(yǎng)”生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案的構(gòu)思和初步實(shí)踐

根據(jù)“以學(xué)生為中心”和“分類培養(yǎng)”指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展選擇，滿足用人單位對(duì)人才選用要求，提出了“分類培養(yǎng)”生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案的構(gòu)思，并對(duì)2016級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步實(shí)踐。

（一）實(shí)行“2+6”的生產(chǎn)模式

“2”是兩周生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，要求就業(yè)類、升學(xué)類和創(chuàng)業(yè)類學(xué)生全部參加，主要對(duì)本專業(yè)所要求的通用知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，例如機(jī)械類常用零件的生產(chǎn)工藝流程、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，車輛裝配生產(chǎn)工藝流程，以及安全生產(chǎn)管理知識(shí)等?！?”是指六周的自主學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)方式，一般安排在第七、第八學(xué)期，可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)于就業(yè)類學(xué)生，學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也可以學(xué)生聯(lián)系企業(yè)自主實(shí)習(xí);升學(xué)類學(xué)生可以圍繞研究生錄取要求，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工程研究能力的培養(yǎng);創(chuàng)業(yè)類學(xué)生可以在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。近幾年，我們和洛陽第一拖拉機(jī)廠、河南柴油機(jī)廠、洛陽軸承廠、洛陽中信重工機(jī)械股份有限公司、河南科技大學(xué)、宇通客車有限公司建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，承擔(dān)著我校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)和鄭州宇通客車有限公司、奇瑞汽車河南分公司、上汽豪享家河南分公司、中國(guó)平安河南分公司等一些企業(yè)，通過校企合作、協(xié)同育人的方式，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，已經(jīng)收到了良好的效果。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、升學(xué)有機(jī)結(jié)合

車輛工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃上畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是同步進(jìn)行。如果在實(shí)際運(yùn)行中，結(jié)合分類培養(yǎng)的原則，將二者有機(jī)結(jié)合起來，可以大幅度提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、研究分析能力和擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道。在教學(xué)中，我們將生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案同時(shí)進(jìn)行制定，圍繞提升學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力這個(gè)中心，通盤考慮兩個(gè)方案的實(shí)施。對(duì)于就業(yè)型學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排側(cè)重于生產(chǎn)工藝的實(shí)踐和分析，以及就業(yè)渠道的擴(kuò)寬。例如，我們和洛陽一拖四裝廠進(jìn)行校企合作，該廠在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的第一階段讓學(xué)生參觀拖拉機(jī)組裝車間，并講解裝配工藝，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的第二階段，校企雙方結(jié)合，圍繞實(shí)際生產(chǎn)過程，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，選拔畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。通過“雙向選擇”的方式，一方面學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，另一方面學(xué)生在實(shí)習(xí)中在校企雙方老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的狀況。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，在畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)和工作對(duì)接。同時(shí)對(duì)于就業(yè)型的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中，通過進(jìn)入企業(yè)參觀，聽企業(yè)人員的講解，不僅掌握生產(chǎn)工藝的有關(guān)知識(shí)，還可以直觀地掌握企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)劃，擴(kuò)寬自己的就業(yè)渠道。例如14級(jí)車輛工程的某同學(xué)在2017年生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，參觀了洛陽炘源晶企業(yè)，當(dāng)時(shí)就投了簡(jiǎn)歷，并被錄取。2016級(jí)學(xué)生在2019年生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)候，該同學(xué)已成為此企業(yè)的骨干，為2016級(jí)的師弟師妹們進(jìn)行車輛零部件生產(chǎn)加工工藝作講解。幾年來，洛陽炘源晶企業(yè)每年都從實(shí)習(xí)學(xué)生中招聘一部分學(xué)生，學(xué)校也把該企業(yè)作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)固定的校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)于升學(xué)類學(xué)生，我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，采用校校合作的方式，通過學(xué)生參觀一些學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、聆聽一些碩導(dǎo)、博導(dǎo)對(duì)學(xué)科前沿研究領(lǐng)域的講解，為升學(xué)學(xué)生提供一個(gè)好的選擇。例如，我們和河南科技大學(xué)合作，每年讓學(xué)生參觀該校的軸承博物館，再請(qǐng)一些知名教授作講解，開闊了考研學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)升學(xué)有目標(biāo)的準(zhǔn)備。幾年來，通過和河南科技大學(xué)的合作，每年都有一些學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考入該校的車輛工程專業(yè)碩士研究生，而且形成一屆傳一屆的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、關(guān)于做好“分類培養(yǎng)”生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一點(diǎn)思考

（一）學(xué)校要重視學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科學(xué)生走出學(xué)校走上社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，圍繞提升學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)生多元化發(fā)展這個(gè)中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，是應(yīng)用型本科高校教學(xué)永遠(yuǎn)研究的重要課題。

（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)

利用虛擬仿真、VR技術(shù)建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，全面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取學(xué)生在走出學(xué)校之前，專業(yè)和職業(yè)能力得到大幅度的提升。

（三）深度融合校企合作

建立協(xié)同育人的培養(yǎng)體系，讓學(xué)生在畢業(yè)前，通過多種方式體驗(yàn)工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)到的知識(shí)來分析和解決問題，為就業(yè)、升學(xué)和創(chuàng)業(yè)開創(chuàng)更寬的途徑。

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[4]孫學(xué)雁.基于校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的機(jī)械類專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式探索[A].中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)機(jī)械設(shè)計(jì)分會(huì)，全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研究會(huì).2016年第十五屆全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)論文集[C].中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)機(jī)械設(shè)計(jì)分會(huì)，全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研究會(huì)：《機(jī)械設(shè)計(jì)》編輯部，2016.

作者簡(jiǎn)介：張永學(xué)（1964—），男，漢族，河南洛陽人，黃河科技學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用。

（責(zé)任編輯：李直）