土木工程專業(yè)人才分類培養(yǎng)模式的研究與實踐

方小玲　王協(xié)群??

摘要：

隨著中國交通建設的飛速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的日益加快，對多元化的土木工程專業(yè)人才的需求也日益增長。文章結合武漢理工大學土木工程專業(yè)在人才分類培養(yǎng)方面的實踐，總結出應用工程師型和科技拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和保障措施，以期為工程類人才培養(yǎng)提供新的方法和途徑。

關鍵詞：土木工程；分類培養(yǎng)；應用工程師型；科技拔尖創(chuàng)新型

中圖分類號：C961；TU-4文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01002303

隨著中國交通建設的飛速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的日益加快，高速公路、高速鐵路、橋梁、隧道以及城市建設中的建筑業(yè)、市政道路、城市軌道交通更是實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，對

土木工程人才的需求提出了更高要求。不僅需要大量面向生產(chǎn)一線的實用工程師型的高級技術人才，而且還需要具有解決核心技術、研發(fā)新材料的科技拔尖創(chuàng)新型人才。但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過分強調單一的專業(yè)教學，導致專業(yè)設置過細過窄，學生創(chuàng)新和實踐能力薄弱，難以適應社會的需要。因此，緊密結合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，

建立分類人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，辦出專業(yè)特色，推進專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，已成為高校土木工程專業(yè)亟待解決的關鍵問題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！盵1]根據(jù)社會對人才的需求，結合自身的辦學經(jīng)驗和辦學特色，武漢理工大學土木工程與建筑學院分別于2011年、2013年創(chuàng)辦卓越工程師班和陳宗基巖土菁英班，制定相應的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案，進行了人才分類培養(yǎng)模式的探索與實踐。

一、人才分類培養(yǎng)的學科專業(yè)基礎

學校土木工程專業(yè)有60多年的辦學歷史，自1997年以來，土木工程專業(yè)通過了全國高等教育4輪專業(yè)教育評估，是中國首批開展職業(yè)資格認證制度的專業(yè)。目前學院土木工程專業(yè)教師取得國家各類注冊工程師資格的已達專任教師的56%，為開展培養(yǎng)應用工程型人才的改革和實踐提供了有力保障。

學校土木工程學科為省級重點學科，土木工程專業(yè)為省級品牌專業(yè)、省綜合試點專業(yè)、國家特色專業(yè)、卓越工程師試點專業(yè)，擁有湖北省重點實驗教學示范中心1個，道路橋梁與結構工程湖北省重點實驗室1個。建有“武漢理工大學中國建筑第三工程局有限公司國家工程實踐教育中心”“湖北高校省級示范實習實訓基地——武漢理工大學中交第二航務工程局實習實訓基地”，以及十幾個有簽約的校外實習實訓基地。聘請中建三局、中交二航局、中南建筑設計院、中科院武漢巖土所等單位的教授級高級工程師為兼職教授。近5年來，專任教師主持省部級以上項目152項，其中國家級項目48項，100萬以上橫向課題47項，其中1 000萬以上1項。專任教師在做好教學科研工作的同時，利用自己的科研方向，將科研轉化為生產(chǎn)力，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力保障和技術支撐。學校土木工程專業(yè)已走出了一條獨具特色的產(chǎn)學研合作教育之路，這為人才分類培養(yǎng)提供了強有力的支撐平臺。

二、人才分類培養(yǎng)目標

（一） 陳宗基巖土工程菁英班

為了實現(xiàn)黨中央提出的協(xié)同創(chuàng)新目標，弘揚精英教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進高等學校與科研機構的雙向交流與合作育人，2013年，武漢理工大學與中國科學院武漢巖土力學研究所聯(lián)合創(chuàng)辦了“陳宗基巖土工程菁英班”。

旨在利用校所雙方的智力資源和科技資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同培育具備扎實理論基礎、突出實踐能力的拔尖創(chuàng)新型巖土工程人才，紀念已故國際著名巖土力學專家、中國巖石力學與工程學科奠基人、中國科學院院士、中國巖石力學與工程學會首任理事長、中國科學院武漢巖土力學研究所前任副所長陳宗基先生?！拜加唷泵磕陱奈錆h理工大學招收的本科生中選拔約35名學生進行科教協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)。

（二）卓越工程師班

武漢理工大學土木工程專業(yè)作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，自2010年6月25日教育部召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動會”以來，從2010年下半年就啟動了培養(yǎng)計劃的制訂工作，并于2011年7月啟動了2011級招生工作。根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)具有扎實的基礎理論知識，工程實踐能力突出、社會融合和創(chuàng)新能力強的應用工程師型高級技術人才。

三、分類培養(yǎng)模式實施途徑

（一）陳宗基巖土工程菁英班

“菁英班”由武漢理工大學和中科院武漢巖土力學研究所的教授專家共同研討制定學生培養(yǎng)方案和課程教學大綱。學生主要在武漢理工大學學習基礎課及專業(yè)課，專業(yè)主干課程采用雙語教學，中科院巖土所專家學者參與教學活動。學生定期到研究所和雙方單位負責的工程項目現(xiàn)場學習，并開展科研實踐、畢業(yè)設計及論文撰寫工作。“菁英班”的實踐教學環(huán)節(jié)完全鑲嵌于理論教學和課內外創(chuàng)新實踐項目之中。完成本科階段的學習后，具有優(yōu)秀科研工作潛質的學生可被優(yōu)先推薦免試錄取到中科院巖土所或武漢理工大學繼續(xù)深造。

每年有計劃地選送“菁英班”學生參加由中國科學院武漢巖土力學研究所舉辦的國際和國內學術會議、專題討論，以豐富的學術交流活動讓學生較早接受現(xiàn)代巖土工程科學研究訓練。

（二）卓越工程師班

學校土木工程卓越工程師采用“3+1”模式，即校內3年和企業(yè)1年。企業(yè)向校內教學環(huán)節(jié)延伸，高校向現(xiàn)場實踐環(huán)節(jié)滲透，解決高校課堂理論教育與現(xiàn)場實踐訓練脫節(jié)，人才培養(yǎng)導向與社會（企業(yè)）實際需求脫離的矛盾，建立“過程一貫制”培養(yǎng)機制。

學校在前期建設大學生實習基地、與相關企業(yè)良好合作的基礎上，建立了國家級工程實踐教育中心（中建三局）和省級實習實訓示范基地（中交二航局），進一步明確了雙方在實用工程師型卓越人才培養(yǎng)中的責任與義務，并就合作建設未來需要的專業(yè)基礎課程、獨立開設的專業(yè)課程與實踐項目、畢業(yè)生畢業(yè)設計內容、學生創(chuàng)新活動計劃、學生評價方法和考核機制、學生在企業(yè)期間有關人身安全保護、知識產(chǎn)權保護管理辦法等方面進行了深入探討，拓展和深化了與企業(yè)的實質性合作，為學生到優(yōu)質企業(yè)開展實習提供了有力保障。

在企業(yè)學習階段實行雙導師制，由校內具有工程實踐經(jīng)驗的導師與業(yè)務水平高、責任心強的企業(yè)骨干聯(lián)合指導，以企業(yè)為主，校內為輔。

四、人才分類培養(yǎng)的保障措施

應用工程師型人才執(zhí)行的是“校企合作培養(yǎng)”模式，實行校企深度合作。學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質量[2]?？萍及渭鈩?chuàng)新型人才執(zhí)行的是“科研與教學協(xié)同”模式，學校與科研院所共同商定如何夯實基礎知識、拓展專業(yè)課程、配備研學導師和參加創(chuàng)新訓練[3]。這兩種模式都需要企業(yè)或科研院所

參與教學，為保證人才分類培養(yǎng)的教學質量，學院加強了以下幾個方面的建設。

（一）注重師資隊伍建設

學院為卓越工程師班和陳宗基巖土菁英班配備教學科研一線，工程能力較強，掌握高等教育的基本規(guī)律，具有創(chuàng)新能力和啟發(fā)式教育能力的校內導師。校外導師遴選實踐經(jīng)驗豐富、科研能力突出、學術造詣高、責任心強的人員，為培養(yǎng)應用工程師型和科技拔尖創(chuàng)新型人才提供優(yōu)質的師資基礎。

（二）整合教學資源

搭建資源共享平臺，實現(xiàn)學科建設資源、科研資源、教師隊伍資源、教學資源等的共建與共享，促進高校之間，高校與企業(yè)、科研院所之間的聯(lián)合，形成開放的、高效的教學模式。學生可進行網(wǎng)上預約，利用資源開展各種創(chuàng)新實驗、實踐，也可申請參與教師科研項目和創(chuàng)新實驗項目。此外，學校的教學資源共享平臺、慕課網(wǎng)、圖書資源共享平臺已成為滿足學生交流需要的重要平臺。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

針對應用工程師型和科技拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，結合社會需求和專業(yè)特色，建立通識公共課程平臺、專業(yè)課程平臺、實踐課程平臺相互融合的培養(yǎng)課程體系，構建起與專業(yè)人才培養(yǎng)目標和標準相對應的專業(yè)課程體系。

（四）建立合理的教學管理機制

學校制定了卓越工程師班和巖土菁英班的遴選機制、校外導師的遴選機制、教學質量的反饋與評價機制、學生的日常教學管理、校內外實踐教學管理等規(guī)章制度，以確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

五、結語

學校對土木工程專業(yè)實施人才分類培養(yǎng)，改革工程人才培養(yǎng)模式和服務機制，提升畢業(yè)生綜合競爭力，既符合高等教育的規(guī)律，又符合國家經(jīng)濟、社會發(fā)展對土木工程專業(yè)人才多元化的需求，有效地履行了高校人才培養(yǎng)、服務社會的職能。由于人才分類培養(yǎng)有一部分課程由校外導師指導，在企業(yè)或科研院所進行，如何建立系統(tǒng)的、科學的、可操作的教育質量評價體系和標準，如何建立一個行之有效的、符合行業(yè)特點和發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，還需要進一步探索和實踐。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（中發(fā)[2010]號）[Z].2010-7-29.

[2]王衛(wèi)東、彭立敏、余志武、謝友均.土木工程專業(yè)特色人才多元化培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高等工程教育研究.2015（ 1） ：145.

[3]教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見（教高[2011]1號）[Z]. 2011-01-08.

Abstract：

With the rapid development of transportation construction and urbanization in China， the demand for diversified civil engineering talents is growing. According to practical experience in training two different kinds of talents： applicationoriented engineers and scientific researchoriented talents in Wuhan University of Technology， the paper summarized the cultivating objectives， cultivating content and safeguard mechanism for cultivation of the two different kinds of talents and provided new methods and ways of training engineering talents.

Keywords： civil engineering； classified cultivation；applicationoriented engineer； scientific researchoriented talent

（編輯梁遠華）