人本管理理念下的高中學(xué)校管理探討

摘 要：對(duì)于學(xué)校管理，其最重要的目的就是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)及知識(shí)水平，將人本管理思想應(yīng)用在高中學(xué)校管理活動(dòng)中，可以為學(xué)生及教師創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作場(chǎng)景，這對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有極大幫助。因此，在實(shí)際中，要特別注重以人為本，開(kāi)展規(guī)范化、現(xiàn)代化的學(xué)校管理活動(dòng)，以此促進(jìn)高中學(xué)校的持續(xù)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：人本管理；高中；學(xué)校管理

前言

高中學(xué)校是我國(guó)現(xiàn)代教育十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其教學(xué)情況對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展有極大的影響。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，社會(huì)各界對(duì)于高中學(xué)校管理活動(dòng)也提出了更高的要求，在這種情況下，高中學(xué)校必須積極的創(chuàng)新自身的管理思想，采用現(xiàn)代化的管理模式、管理手段，不斷提升學(xué)校的管理水平，從而保證學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1. 當(dāng)前高中學(xué)校管理存在的問(wèn)題分析

從當(dāng)前高中學(xué)校管理現(xiàn)狀看，還存在一些問(wèn)題，從而使得學(xué)校各個(gè)方面的人員都不太滿意，影響到學(xué)校的良好發(fā)展。其主要表現(xiàn)在：（1）有的學(xué)校在管理過(guò)程中，采用的是十分嚴(yán)格的軍事化管理方式，學(xué)校管理活動(dòng)封閉式，對(duì)學(xué)生出入學(xué)校的自由進(jìn)行限制，而外來(lái)人員也不允許進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)部，這種管理方式雖然可以構(gòu)建一個(gè)更加純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是其會(huì)帶給學(xué)生比較大的心理、生理壓力，影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。（2）對(duì)于學(xué)校管理，其主體是學(xué)生，從某種程度上看，學(xué)校的管理重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的需求上，但是在當(dāng)前的高中學(xué)校管理中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，并沒(méi)有參與到學(xué)校的管理活動(dòng)中，而學(xué)校則是為學(xué)生施加了各種限制，學(xué)生只有學(xué)習(xí)的權(quán)力，其他方面的合理需求往往會(huì)被學(xué)校忽視，這就導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)際管理效果差。

2. 人本管理理念下的高中學(xué)校管理策略

2.1以人為本實(shí)施教師管理

在高中學(xué)校管理中，應(yīng)該充分尊重教師的個(gè)體實(shí)際，以教師專業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷推進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的管理者應(yīng)該在管理教師的過(guò)程中，引導(dǎo)教師可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的提升，從而更好的調(diào)動(dòng)教師的積極性。在具體管理中，高中學(xué)?？梢砸虻刂埔耍?tīng)取全體教師的意見(jiàn)，制定符合教師需求的激勵(lì)政策，激勵(lì)教師在實(shí)際中可以做到愛(ài)崗敬業(yè)，以學(xué)生為本。同時(shí)學(xué)校在管理中，要做到以情感為軸線，從生活上關(guān)心教師、鼓勵(lì)教師，在工作中激勵(lì)教師、引導(dǎo)教師，并加強(qiáng)與教師的情感交流，了解教師的思想動(dòng)態(tài)，最新想法，針對(duì)教師在生活、工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的解決，從而為教師創(chuàng)建一個(gè)更好的工作環(huán)境，使得教師可以更加積極主動(dòng)的參與到工作中。

2.2建設(shè)良好校園文化

校園文化是高中學(xué)校特有的一種文化現(xiàn)象，其是一所學(xué)校辦學(xué)特色、價(jià)值觀、思維程序、教學(xué)方式的綜合，具體而言，其包含了學(xué)校的教育目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園環(huán)境、教育設(shè)施、學(xué)校傳統(tǒng)、規(guī)章制度、文化生活等。校園文化具有很強(qiáng)的凝聚力、約束力、教育性，同時(shí)校園文化還是學(xué)校管理方式、文化思潮的結(jié)晶，具有很強(qiáng)的社會(huì)性、精神性。因此，在實(shí)際中，高中學(xué)校應(yīng)該在人本管理理念下，建設(shè)現(xiàn)代化、特色化的校園文化，充分尊重人、愛(ài)護(hù)人，要以人為中心，不僅要注重學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要充分看重人的實(shí)際發(fā)展、實(shí)際需求，這樣才可以最大限度的提高學(xué)校管理效果，完成學(xué)校管理目標(biāo)。

2.3發(fā)揮人本管理的自主功能

對(duì)于教育工作，其最大的特點(diǎn)就是教育對(duì)象是有情感、有思想的個(gè)體，當(dāng)前很多學(xué)校都在感嘆，現(xiàn)在的高中生越來(lái)越有“主見(jiàn)、個(gè)性”，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)傾向十分嚴(yán)重，學(xué)校管理越來(lái)越難，其主要原因在于，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式，只是要求學(xué)生不能做什么，而不是引導(dǎo)學(xué)生如何可以做的更好，難以滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。所以高中學(xué)校必須立足于人本管理思想，要以塑造人、促進(jìn)人個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立正確的學(xué)生管理觀，要將人本管理變成學(xué)生管理的核心方式。對(duì)此高中學(xué)校在實(shí)施管理活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，要全面培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督、自我管理、自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)、管理的主體，而學(xué)校則是承擔(dān)監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，學(xué)校管理朝著“無(wú)為而治”的方向發(fā)展，這樣不僅可以減輕學(xué)校的管理任務(wù)，還可以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)校管理中，必須堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，要采用各種人性化措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生自我價(jià)值意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)校在管理中，應(yīng)該將學(xué)生看做是發(fā)展中的人、獨(dú)立發(fā)展的人、平等的人，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好，讓學(xué)生可以擁有個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

3總結(jié)

綜上所述，高中學(xué)校的管理情況對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生的綜合發(fā)展都有極大的影響，因此，在實(shí)際中，高中學(xué)校必須堅(jiān)持人本管理思想，全面把握當(dāng)前學(xué)校的各項(xiàng)情況，如學(xué)生基本素質(zhì)、校園文化、教師隊(duì)伍等，探索新的管理手段，不斷提高學(xué)校的管理水平，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：曹福春，1965.02--，性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇姜堰最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)高級(jí)，研究方向：學(xué)校管理，作者單位：江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。