巧用交互式電子白板，演繹語文精彩課堂

李金紅

[摘要]在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装?，既能拓展學(xué)生的信息量，又可以大幅度提高課堂教學(xué)效率。巧用電子白板營造情境、強(qiáng)化重點、突破難點、寓教于樂，能夠改變單一的教學(xué)模式，刺激學(xué)生的多種感官，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，演繹出精彩的語文課堂。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);交互式電子白板;巧用

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0002-02

交互式電子白板具有遮擋、隱藏、放大、組合、拖放、標(biāo)注等功能。適時有效地將這些功能運(yùn)用于語文教學(xué)中，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。我在近幾年的教學(xué)實踐中深深體會到，在小學(xué)語文課堂中巧妙地運(yùn)用電子白板，不僅能夠豐潤課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、巧用電子白板，營造情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)，而現(xiàn)代教學(xué)理念也更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。為此，我在教學(xué)中遵循小學(xué)生的心理特點，充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，積極營造適宜的教學(xué)情境，以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，教師如果僅靠語言描述，既不能讓學(xué)生感受到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，也不能讓學(xué)生感受到西沙群島的物產(chǎn)豐富，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我在電子白板上找到提前存儲好的微視頻，輕輕點一下，使學(xué)生看到了五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、全身披甲的龍蝦、成群結(jié)隊在珊瑚叢中穿來穿去的魚，還有各種各樣的海鳥。一幅幅美麗無比、形象逼真的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入了一個個有聲有色、神奇有趣的動感畫面中。這樣，學(xué)生無論是在聽覺上還是視覺上都獲得了滿足感，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，課堂教學(xué)的效果肯定是令人滿意的。

二、巧用電子白板，強(qiáng)化重點，突破難點

如何在教學(xué)中巧妙地突破文章的重難點，這一問題一直困擾著語文教師。而交互式電子白板中的放大、批注、回放、聚光燈、屏幕捕獲等功能，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、再現(xiàn)、照射、截圖等，能夠起到強(qiáng)化教學(xué)重難點的作用。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮電子白板的這些優(yōu)勢，就不但能夠突破教學(xué)的重難點，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。

在低年級的識字教學(xué)課中，我將漢字書寫的過程錄制下來，在教學(xué)時隨時回放。特別是在范字后，我利用回放功能讓學(xué)生邊看邊練，使學(xué)生進(jìn)一步明確了漢字書寫的筆畫和筆順，突破了漢字的書寫難點。

在教學(xué)三年級上冊《科利亞的木匣》一文時，當(dāng)我問學(xué)生：“科利亞從家門口向前走十步挖木匣時為什么挖不出？”學(xué)生無人回答。為了讓學(xué)生便于理解，我充分利用課件為學(xué)生進(jìn)行了直觀演示，把科利亞從小長大、步子也由小變大這個過程生動、形象、清晰地展示出來，使抽象的問題變成了形象的問題。學(xué)生們很快就理解了科利亞挖不出木匣的原因：木匣是他四年前埋的，現(xiàn)在他九歲了，步子比那時大了一倍，他量了十步是挖不到木匣的，應(yīng)該量五步就可以挖到。

三、巧用電子白板，寓教于樂，訓(xùn)練多種能力

電子白板能使聲、色、情、景水乳交融，適時恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，把它運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不但能較好地維持學(xué)生長久的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂的教學(xué)目的，而且能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的洞察力和豐富的想象力，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、審美能力、分析能力、解決問題的能力等。

交互式電子白板把圖、文、聲、像等多種手段集于一身，能促使愛幻想的學(xué)生展開自己想象的翅膀，天馬行空般自由飛翔。我在上口語交際《小兔運(yùn)南瓜》這節(jié)課時，先出示三幅圖讓學(xué)生交流圖畫的內(nèi)容，接著出示一幅空白的畫面，讓學(xué)生補(bǔ)充小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。教室里立刻像炸開了鍋一樣，學(xué)生們嘰嘰喳喳，七嘴八舌地議論著。因為有了前面三幅圖的說話內(nèi)容做鋪墊，又創(chuàng)設(shè)了交際的情境，所以學(xué)生們大膽放飛想象的翅膀，激活了創(chuàng)造性思維，幫小兔想出了很多種運(yùn)南瓜的辦法。有的說找一輛小車把南瓜推回家;有的說找好朋友幫忙把南瓜抬回家;有的說因為南瓜是圓的，小兔可以把南瓜滾回家……在學(xué)生精彩紛呈的回答過程中，我及時引導(dǎo)他們結(jié)合圖片內(nèi)容找出這些辦法中最合理、最可行的辦法，就是小兔自己把南瓜滾回家。

四、巧用電子白板，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威者，是課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生是被動者，被動地接受教師傳授的知識，沒能真正參與到課堂教學(xué)活動中來。而交互式電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，在很大程度上能改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走上講臺，參與到課堂活動中，有效加強(qiáng)了師生間的交流互動。這充分體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體的新課程理念。

比如，教學(xué)一年級下冊《雪地里的小畫家》這篇課文時，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：找出小畫家們在雪地里所畫的畫。我讓學(xué)生到講臺上，利用電子白板的拖曳功能來進(jìn)行選擇。這樣，學(xué)生與電子白板有了直接的接觸，課堂不再僅僅屬于教師，還屬于學(xué)生。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，確立了在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂因為學(xué)生的積極參與，教學(xué)效果也十分突出。

五、巧用電子白板，刺激多種感官，培養(yǎng)記憶能力

人類主要靠視、聽覺獲取信息。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過自己的講解讓學(xué)生聽取記憶。這種記憶比較枯燥，記憶的時間很短，可以稱之為一種被動機(jī)械記憶。而交互式電子白板可以從不同方面刺激學(xué)生多種感官的參與，促使學(xué)生大腦皮層中的多個興奮點被調(diào)動起來，從而在積極主動、自覺自愿的感知思維中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

如教學(xué)《找駱駝》一文，在了解了商人丟失的駱駝有什么特點后，我先恰如其分地出示書中的插圖，運(yùn)用放大鏡放大駱駝走過的路、啃過的樹葉、身上馱的東西，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生馬上知道了商人丟失的駱駝的特點：左腳有點跛，左邊馱蜜、右邊馱米，缺了一顆牙。

又如，在教學(xué)《翠鳥》一課中描寫翠鳥外形特點的第一自然段時，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)，我利用電子白板的放大鏡功能，把翠鳥放大，指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序，從翠鳥（頭上的、背上的、腹部的）的羽毛、眼睛、嘴巴、爪子等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，直觀地感知翠鳥的外形畫面。學(xué)生很快就說出了翠鳥的外形特點。當(dāng)我再問翠鳥長得什么樣子時，他們異口同聲地告訴了我。由于學(xué)生借助電子白板對翠鳥外形特征的認(rèn)識更直觀、更形象、更具體，所以他們的記憶也更加深刻。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，交互式電子白板為我們一線教師提供了一個豐富的、靈動的資源平臺，為課堂教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)實踐中，教師只要講究科學(xué)性和實效性，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，就可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動中，積極思考，主動探究，形成能力;同時，課堂教學(xué)從以教為主變成以學(xué)為主，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 劉宇帆）

[基金項目]本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《運(yùn)用交互式電子白板提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的研究》，課題立項號：GS【2018】GHB1310。