打造適合聽障生的信息技術(shù)課堂

莫秀春

[摘要]信息技術(shù)是信息爆炸時代的產(chǎn)物，而與之相關(guān)的課程已經(jīng)成為中小學(xué)課堂不可或缺的一部分。作為一個特殊教育學(xué)校的教師，如何才能激發(fā)聾生對信息技術(shù)課的興趣？如何才能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力？要想解決這些問題，首先應(yīng)從自身出發(fā)，做一個有準(zhǔn)備的信息技術(shù)教師，然后結(jié)合學(xué)生實際，打造一個適合聽障生的信息技術(shù)課堂。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);聽障生;課堂

[中圖分類號] G76 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0095-02

信息技術(shù)課是一門年輕的學(xué)科，既沒有很好的教學(xué)模式，又沒有很多可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，給信息技術(shù)教師的教學(xué)工作帶來很多困難。尤其是作為特教教師，如何才能激發(fā)聾生對信息技術(shù)課的興趣？如何才能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力？要想解決這些問題，首先應(yīng)從自身出發(fā)，在以下幾個方面做好準(zhǔn)備，然后打造一個適合聽障生的信息技術(shù)課堂。

一、了解信息技術(shù)課的內(nèi)涵

信息技術(shù)課作為信息時代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用;而信息技術(shù)課是當(dāng)下學(xué)校課程中不可缺少的，它貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性。計算機(jī)教育的目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力。因此，教師在教學(xué)中不要只強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生哪些知識，而是要注重通過教學(xué)活動學(xué)生得到了哪些能力的培養(yǎng)，即“授人以魚，不如授人以漁”。

二、準(zhǔn)備好上課所需硬件

信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以應(yīng)用為主，上課時要依賴計算機(jī)以及投影儀等輔助工具，這樣更有利于學(xué)生與教師交流、與計算機(jī)交流。因此機(jī)房的硬件環(huán)境起著決定性的作用。如果計算機(jī)等設(shè)備不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就會使學(xué)生的注意力游離于教學(xué)之外，使教學(xué)效果打折扣，給教學(xué)工作帶來負(fù)面影響。特別是聽障學(xué)生，由于“視覺補(bǔ)償”的原因，他們對可視的東西比如多媒體很敏感。我曾經(jīng)遭遇過這樣的事情：某天我提前來到機(jī)房作準(zhǔn)備，可是此時我發(fā)現(xiàn)投影儀出了故障沒法啟動，我本來想去請負(fù)責(zé)該機(jī)房的教師來看一下，但覺得快上課了，所以就作罷。等到上課以后，我讓學(xué)生都過來講臺看我操作，可是部分學(xué)生仍在自己的機(jī)子旁各做各事，后來到了學(xué)生自己動手操作的時候，那些學(xué)生因為沒有看到所講的內(nèi)容，不知道該怎么做，導(dǎo)致我不得不個別輔導(dǎo)，等于把課重新上幾遍，教學(xué)效果不好。這就給了我一個教訓(xùn)，以后雖然沒有再發(fā)生類似的機(jī)器故障，但是讓我懂得，硬件環(huán)境是上好一節(jié)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)。作為信息技術(shù)教師，一定要在課前檢查是否所有機(jī)器都能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，上課要用的投影是否清晰等，為下一步的教學(xué)工作做好鋪墊。

三、了解聽障學(xué)生的特點(diǎn)

雖然信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的學(xué)習(xí)生活中，但與之對應(yīng)的課程地位在聾生中仍然不及語數(shù)英等主科。對于這種狀況，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，不要對學(xué)生的要求過高或者過低。上課前應(yīng)考慮以下問題：

1.如何安排教學(xué)內(nèi)容

“孔子施教，各因其材?！毙畔⒓夹g(shù)課既要保證全體學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一要求，又要滿足不同層次學(xué)生的個別需求。學(xué)生水平的差異會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不同。按照比較低的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，能讓基礎(chǔ)不太好的學(xué)生有所收獲，但會讓基礎(chǔ)好的同學(xué)會因為沒有新知識的學(xué)習(xí)，而失去學(xué)習(xí)的興趣;按照比較高的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生會有收獲，而基礎(chǔ)不太好的學(xué)生會跟不上，導(dǎo)致差距越來越大。所以，教學(xué)的難易程度要適當(dāng)，并且要分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生均有收獲。在平時的教學(xué)中，我盡量對不同的學(xué)生提出不同的要求，譬如在教鴻鐘碼學(xué)生寫字輸入法時，對于個別的打完了雙字詞的學(xué)生，我鼓勵他們繼續(xù)練習(xí)三字詞甚至多字詞的輸入，而在他們碰上不會打的字時，我不直接告訴答案，而是以提示的方式點(diǎn)撥他們自行解決問題。對于其他領(lǐng)悟能力弱的學(xué)生，我就相對給予更多的輔導(dǎo)，雖然也不是直接說出答案，但給出的提示要相對明白一些，以便于他們理解。除此之外我把后面的某個內(nèi)容作為附加內(nèi)容，教給學(xué)得快的學(xué)生，以提高其興趣，而對于學(xué)得慢的學(xué)生，就不予教授，而是促進(jìn)他們繼續(xù)完成基礎(chǔ)練習(xí)。

在上學(xué)期的九年級教學(xué)中，我能比較好地因材施教。該班新轉(zhuǎn)來一位外地女生，其五筆、office方面的知識幾乎等于零。在平時的教學(xué)中，我注意將她的學(xué)習(xí)與其他學(xué)生區(qū)分開來。如：當(dāng)其他學(xué)生在練習(xí)五筆打文章時，我讓她從五筆的基礎(chǔ)指法開始練起;當(dāng)其他學(xué)生用word進(jìn)行相關(guān)操作時，我給她一本小學(xué)教材，規(guī)定她一節(jié)課學(xué)習(xí)一種word基礎(chǔ)內(nèi)容……總之是放慢對她的教學(xué)進(jìn)度，讓她從零開始學(xué)習(xí)。就連期末總復(fù)習(xí)與期末考試，我也單獨(dú)給她出考卷，為她安排和其他學(xué)生不同的內(nèi)容。一個學(xué)期下來，她了解了五筆的部分基本指法，還初步接觸了word的相關(guān)操作。

2.如何調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法。就像對不同的人說不同的話一樣，對不同的學(xué)生，也應(yīng)采用不同的方法。

例子一：運(yùn)用委婉手段。在教學(xué)生寫字輸入法時，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生不愿意使用這種新輸入法，而是慣用拼音輸入法輸入，我糾正他，他卻我行我素。而當(dāng)他碰上一個不知用拼音怎么打的字時，我覺得機(jī)會來了，于是告訴他用拼音不行，那就用寫字法試試吧，他照辦了，結(jié)果把字打出來了。雖然總體上他并不習(xí)慣用新輸入法，但此事讓我認(rèn)識到一點(diǎn)：當(dāng)面對那種你叫他往東他卻偏偏往西的學(xué)生時，企圖采用強(qiáng)硬的手段去制止是沒有多大用處的，應(yīng)該考慮如何采用比較婉轉(zhuǎn)的手段將學(xué)生拉回到教師所期望的軌道上來。

例子二：采用獎勵機(jī)制。四年級電腦課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是英文字母的鍵入練習(xí)。小學(xué)生活潑好動，字母打到一半，心就先浮躁起來了，對打字產(chǎn)生了厭倦。而我仍然不停地來回走動，不放松對他們的監(jiān)督。只是當(dāng)一個學(xué)生按要求打完規(guī)定的區(qū)域鍵位后，我就允許他玩打字游戲。這時其他學(xué)生看到了就開始眼紅，我就告訴他們：想玩游戲可以，但是先把字打完……他們一聽，一掃之前的散漫，趕緊繼續(xù)打字，之前的左顧右盼的毛病明顯減少。他們畢竟是孩子，喜歡玩，我就以打字游戲為“誘餌”，促使他們不得不專心打字。這一措施的結(jié)果是，學(xué)生們紛紛以超常的速度打字……針對小學(xué)生好動的特點(diǎn)，可以嘗試著把“糖果”擺在他們前方，而他們在獲得糖果的任務(wù)驅(qū)使下，就會有目標(biāo)地前進(jìn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們嘗到“糖果”的甜頭。

例子三：聯(lián)系生活實際。比起枯燥的理論講解，聾生更青睞那些與生活實際密切相關(guān)的實踐，他們在動手操作方面有潛在的能力。上學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)校組織了初一初二學(xué)生軍訓(xùn)。軍訓(xùn)期間，我收集了一些自己所教班級的軍訓(xùn)照片。上初二（3）班的Flash課時，我給出了一些軍訓(xùn)照片素材，要求學(xué)生從中挑出自己喜歡的照片，并將它們按順序排好，用Flash制作出反映一系列軍訓(xùn)動作的小動畫。當(dāng)然我事先演示了一番。由于是自己的照片，再加上制作好的小動畫開始時會搞笑地快速變換，學(xué)生在被逗樂的同時也輕松地學(xué)到了一點(diǎn)動畫知識，在做的過程中興致相當(dāng)高。后來在上初三（2）班photoshop時，我也如法炮制，要求學(xué)生將自己喜歡的一張軍訓(xùn)照片嵌入到空相框中，制作有生活味的相框。這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂意去學(xué)。

3.如何鞏固學(xué)習(xí)成果

根據(jù)著名的倒U曲線——艾賓浩斯遺忘曲線描述，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)長的時候之后，幾乎就不再遺忘了。學(xué)得的知識在一天后如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以復(fù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是很重要的。而如何幫助鞏固所學(xué)內(nèi)容呢？這就要求教師自己準(zhǔn)備出一套切實可行的復(fù)習(xí)方法。在上學(xué)期的教學(xué)中，我嘗試采用這樣的復(fù)習(xí)手段：在教學(xué)生新內(nèi)容的同時，也注重學(xué)生對舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)。比如，上次課教在Eecel中統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如計算出總分和平均分，本次課教新內(nèi)容——排序，而在進(jìn)行新內(nèi)容的操作練習(xí)前，我要求學(xué)生先計算出數(shù)據(jù)再排序;下次課教自動篩選，同樣地，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容——統(tǒng)計數(shù)據(jù)、排序，然后才開始練習(xí)自動篩選操作。這樣一環(huán)套一環(huán)，一點(diǎn)一點(diǎn)地累積，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了新內(nèi)容，還讓學(xué)生順帶復(fù)習(xí)了舊內(nèi)容，可以說是一舉兩得。這讓我看到，在今后的教學(xué)中，可以嘗試在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)。

四、努力提高自身素質(zhì)

1.提高備課功力

在上學(xué)期的九年級教學(xué)中，由于自己備課不夠充分，結(jié)果出現(xiàn)了一些問題。有一次上課，我講五筆字型的“取大優(yōu)先”原則，并以“告”字為例進(jìn)行說明。結(jié)果有學(xué)生就提出了疑問：為什么“失”、“矢”的拆分不一樣？由于之前我沒有仔細(xì)鉆研教材，不知如何解釋這些字的“語法”才能使學(xué)生明白，只能很簡單地以“要這樣拆”來回答學(xué)生，從學(xué)生似懂非懂的表情中，我讀出了學(xué)生對這個回答顯然不滿意。這給了我一下警示：在備課時，一定要吃透整本教材，對于某些內(nèi)容的“語法”一定要仔細(xì)鉆研，了解為什么要這樣，為什么不能那樣，而不能僅僅滿足于“要這樣，不能那樣”。此外不僅要備教材，更要備學(xué)生，要反復(fù)考慮一點(diǎn)，就是學(xué)生到底需要多長時間才能消化知識，才會較好地學(xué)以致用？不可想當(dāng)然地把學(xué)生的接受與消化能力一下子拔高，但也不能低估了學(xué)生的這些能力。應(yīng)該在這一高一低中尋找一個平衡點(diǎn)，如，在講課時盡可能更清楚明白地說明要點(diǎn)，演示時也要放慢速度并且力求清晰，同時也要多留意學(xué)生的表情，因為學(xué)生的表情是對教學(xué)情況的一種反饋?？傊?，不僅要安排好教學(xué)進(jìn)度，更要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是學(xué)生的“學(xué)”，決定了教師的“教”。

2.提高自身學(xué)識

信息技術(shù)課的一個明顯特征就是知識更新快，各種新的技術(shù)層出不窮，稍不留神就會落后于時代。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展和教學(xué)需要，通過自修、參加各種培訓(xùn)班等來充電，以及利用工作優(yōu)勢在網(wǎng)上搜集各種相關(guān)知識，更加快捷地獲取新知識，以便于不斷地充實自己、完善自己，提高自身信息素養(yǎng)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師一定要活到老，學(xué)到老。

當(dāng)下科學(xué)發(fā)展日新月異，新的時代、新的環(huán)境賦予了“教師”更加深刻的含義。要做一名合格的教師，尤其是合格的信息技術(shù)教師，就需要從以上幾個方面著手做一個有準(zhǔn)備的信息技術(shù)教師，然后結(jié)合學(xué)生實際，打造一個適合聽障生的信息技術(shù)課堂。

（責(zé)編 韋淑紅）