結合習得理論提升詞匯教學有效性的研究

楊鳳華

摘 要：英語詞匯教學是教學中的重點和難點，提升詞匯教學質(zhì)量是每個教師需要研究的課題。巧用實物，直觀記憶；妙用語境，突出整體；溫故知新，形成體系。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；教學質(zhì)量；巧用；妙用

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0032-01

語言是溝通的橋梁，而詞匯是語言的基礎。對于語言類型的課程來說，詞匯的積累是課程的基礎和核心。小學階段的學生思維活躍、活潑好動，但是這個階段的學生也存在很大的不足，就是他們不可能通過大量的閱讀或者背誦去積累詞匯，針對學生的這一認知特點，作為一名英語教師可以從直觀記憶、突出整體以及形成體系等方面入手，提高學生對詞匯的收集量。

一、巧用實物，直觀記憶

在課堂教學中，采用老師教學生模仿的教學模式很容易打消學生學習的積極性，從而降低課堂效率。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，結合學生的記憶特點，教師在教學過程中可以利用實物形成直觀記憶的方法幫助學生積累詞匯量。例如，在為學生講解譯林版小學英語中“In class”這一講時，許多單詞都是學生在學?？梢越佑|到的東西，因此，教師不必直接為學生講解課本上的內(nèi)容，可利用生活中的實物，結合課本中的單詞，具體地為學生進行講解。首先將Blackboard、door和window這些單詞貼在它們的代表物上，讓學生能夠更直觀地認識這些物品；然后，要求學生學著教師的讀音去練習這些單詞。學生認識這些單詞后，教師將這些單詞卡片全部取下來，然后要求學生在教師指到每一個物品時，快速地說出它的英文單詞。在學生掌握了這些基礎的名詞后，再將open和closs結合到學生之前的學習中，并且為學生展示open the door和close the door代表的動作，讓學生形成直觀的記憶。通過訓練，學生能更牢固地掌握這些單詞。從學生的認知水平出發(fā)，采用結合實物形成直觀記憶的方法展開英語詞匯教學，不僅能夠使學生更加牢固地記憶單詞，還能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與到課堂教學中來，從而更好地完成教學任務。

二、妙用語境，突出整體

英語作為一種語言有其整體性，英語詞匯也具有邏輯性和整體性。詞匯記憶一直以來都是英語學習的重點和難點，無論是死記硬背，還是重復記憶，都無法適應學生對于詞匯的需求。這就要求英語教師在實際教學中，巧妙地將詞匯記憶與語境教學結合起來，多給學生創(chuàng)設熟悉詞匯、運用詞匯的機會，讓學生在語境的幫助下，理解詞匯內(nèi)涵，把握句子整體。例如，在講解譯林版小學英語三年級上冊第五單元“Look at me”這部分內(nèi)容時，可引導學生在觀看課本的故事后，了解look at的意思。學生在以前的學習中，都清楚look也是看的意思，那么學生便有了疑問：“這兩個看有什么區(qū)別呢？”教師可要求學生細致比較“Let me have a look”和“Look at my skirt”這兩個短句有什么不同。然后，教師引導學生思考，進行解答。look僅僅表示的是一個看的動作，而look at必須在后面加一個物品表示看的目標。教師再引導學生將兩個詞匯放入指定的語境中。這時學生會更清楚地了解look的用法，也掌握了look的短語及近義詞。語境教學可以提高學生的詞匯理解能力，并且使學生能更好地理解語言的完整性。

在教學過程中通過結合語境的方式突出英語教學內(nèi)容的整體性，能夠使學生更加輕松地理解、記憶單詞的意思和用法。還能夠在無形中培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言素養(yǎng)，提高教學效率。

三、溫故知新，形成體系

每個課程的學習，都必須溫故而知新，只有溫故而知新才能使知識掌握得更加牢固，才能使新知識的傳播更加自然，才能攀登上知識的高峰。英語詞匯學習也需要溫故知新。教師在教學過程中，要根據(jù)新的課程內(nèi)容，讓學生通過復習與新知有關的舊知，從而讓舊知和新知聯(lián)系起來，進而形成知識結構和知識體系。例如，教師在為學生講解譯林版小學英語Unite 6這一單元中“color”的相關單詞時，可先讓學生認識每一個顏色的單詞。如 black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow 等，同時在學生對這些單詞有了一定的了解以后，要求學生聯(lián)系前一課已經(jīng)學到的單詞T-shirt， skirt， cap， jacket，再引導學生將新學的單詞與這些舊知識結合起來進行練習。同時，還要求學生利用新學的顏色單詞對前面已經(jīng)學過的句型“What color is my ……？Its ……”進行反復練習。通過這樣的練習方式，引導學生將前后章節(jié)所學的知識聯(lián)系起來，在新知識的學習中復習舊知識，在復習舊知識中溫故知新，引導學生形成一個完整的知識體系，從而能夠靈活地運用知識。在課堂教學中運用新舊知識聯(lián)系的教學方法，不僅能夠引導學生將新舊單詞進行對比、聯(lián)想和記憶，同時還能夠提高學生在課堂上的注意力，從而有效提升學生記憶單詞的速度，提高課堂教學效率。

四、結束語

英語詞匯教學是教學中的重點和難點，提升詞匯教學質(zhì)量是每個英語教師需要研究的課題。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的學習實際采用合適的教學方法，提高學生的學習興趣，使教學變成一件有趣的事情，從而提高英語詞匯教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

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