“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

章禮滿(mǎn)

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要意義。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法主要有：合理導(dǎo)入新課，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)；強(qiáng)化練習(xí)習(xí)題，提升教學(xué)效果；加強(qiáng)生生互動(dòng)，促進(jìn)合作探究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0100-01

新課改背景下，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式引起了廣泛關(guān)注。該模式主要是圍繞“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”與“互動(dòng)探究”兩個(gè)中心，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅適應(yīng)新課改發(fā)展的需求，也能提升教學(xué)的有效性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共進(jìn)，師生共長(zhǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的優(yōu)勢(shì)

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生連接起來(lái)，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。一份完整的導(dǎo)學(xué)案包括如下要素：教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)檢測(cè)、合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、鞏固學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容拓展、總結(jié)反思及作業(yè)設(shè)置等模塊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)在于：首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。其次，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式特別重視課前預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中所起的作用。即引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的舊知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步探究，根據(jù)導(dǎo)學(xué)方向去學(xué)習(xí)，為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。第三，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的設(shè)計(jì)能增強(qiáng)生生間的互動(dòng)交流，能提升課堂教學(xué)有效性。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 合理導(dǎo)入新課，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)

在新課學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的導(dǎo)入，就是教師確定一條知識(shí)點(diǎn)主線(xiàn)，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，并集中引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生溫故知新。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的主動(dòng)性。比如，在七年級(jí)上冊(cè)“合并同類(lèi)項(xiàng)”的新課導(dǎo)入中，首先結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀察水果分類(lèi)、小鴨分類(lèi)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生探究“同類(lèi)”的概念，探究怎樣合并同類(lèi)項(xiàng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用的導(dǎo)入方式主要有故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等，具體采取哪種方式更有效，需結(jié)合教師和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定，才能充分發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)。

2. 強(qiáng)化練習(xí)習(xí)題，提升教學(xué)效果

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中，教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的步驟，及時(shí)給學(xué)生布置練習(xí)內(nèi)容，以更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)狀況、思維特點(diǎn)，還要從基礎(chǔ)性的理解開(kāi)始，向會(huì)運(yùn)用、熟練掌握的方向引領(lǐng)。首先，啟發(fā)學(xué)生理解新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，提升課堂學(xué)習(xí)效果。然后，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到會(huì)用、內(nèi)化為己有的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，要做到強(qiáng)化性訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)、自我檢查、師生及生生間的檢查等方式，牢固掌握知識(shí)。最后，以熟練掌握為目的，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)提升數(shù)學(xué)綜合能力。比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“圖像的變化”時(shí)，可設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)：第一，感受理解。讓學(xué)生做一些填空、判斷題，以鞏固所學(xué)知識(shí)；第二，思考應(yīng)用。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)一些題提升應(yīng)用能力；第三，探究拓展練習(xí)。即通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。

3. 加強(qiáng)生生互動(dòng)，促進(jìn)合作探究

生生之間的互動(dòng)，包括學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與群體間的互動(dòng)，無(wú)論哪種互動(dòng)方式，只有具備了真實(shí)效果，才能促進(jìn)合作探究。首先，是學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)。學(xué)生間的互動(dòng)應(yīng)更具平等協(xié)商性，使生生之間在學(xué)習(xí)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、相互評(píng)價(jià)。同時(shí)，這種互動(dòng)還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，營(yíng)造和諧、充滿(mǎn)正能量的學(xué)習(xí)氣氛。比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“三角形的分類(lèi)”時(shí)，教師提問(wèn)：“在小學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形的分類(lèi)，你還記得分類(lèi)方法嗎？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師不急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、互動(dòng)交流、互相補(bǔ)充，最后由教師總結(jié)。其次，是學(xué)生與群體之間的互動(dòng)。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以感受當(dāng)老師的感覺(jué)，可以和同學(xué)一起克服各種問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，生生之間進(jìn)行互動(dòng)溝通，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生和其他同學(xué)一起討論、探究問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以從別人的評(píng)價(jià)中更清晰地認(rèn)識(shí)自己的不足之處，從而使群體形成共同學(xué)習(xí)的凝聚力。

三、結(jié)束語(yǔ)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提升教學(xué)的有效性有著重要影響，能確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為數(shù)學(xué)教師，要對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式進(jìn)行更加深入的解讀，在實(shí)踐中應(yīng)用并創(chuàng)新，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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