用師生情感的無(wú)聲力量關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)

劉寧寧 林丁

【摘 要】教學(xué)猶如馴馬，然而“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，在日常教學(xué)工作中，輔導(dǎo)員和班主任老師只有對(duì)學(xué)生的生活世界保持一種敏感性，才能敏銳體察學(xué)生情緒的細(xì)微變化，深入了解學(xué)生生理、心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，以便更好地融入學(xué)生的精神世界，更好地發(fā)揮情感的無(wú)聲力量，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；情感教學(xué)；教育管理

《馬說(shuō)》中有這樣一句話：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬！嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！”“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！辈畼?lè)察言觀色，終以“公道正派之心”慧眼識(shí)良駒；然而我們卻更加感嘆“世間駿馬多，千里馬少有”，正是馴馬師以“博愛(ài)仁慈之心”，因材施教，千錘百煉，終始烈馬馳騁賽場(chǎng)，成就傳奇。十余年的班主任、少先隊(duì)管理工作，使我們深刻體會(huì)到“馴馬”與“育人”有著何其相似之處。我們的教育管理工作無(wú)異于“伯樂(lè)選馬”“馬師馴馬”。可謂，你我雖無(wú)伯樂(lè)之識(shí)馬慧眼，而大家卻在努力成為一名優(yōu)秀的“馴馬師”。那么，如何才能成為一名優(yōu)秀的“馴馬師”呢？我認(rèn)為，具體可從三個(gè)方面入手。

一、強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀導(dǎo)師，凝聚團(tuán)隊(duì)合力

“打鐵還要自身硬！”沒(méi)有那個(gè)金剛鉆，攬不起“身正為范”的瓷器活。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是現(xiàn)代教育賦予學(xué)校的使命。我們堅(jiān)信，只有一只精練、有魅力的德育教師隊(duì)伍，才能帶出“德美智優(yōu)、體健趣雅”的學(xué)生。

1.夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)和輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)，狠抓德育隊(duì)伍建設(shè)

每學(xué)期初，我們都會(huì)組織“四名班主任團(tuán)隊(duì)成員”聯(lián)手學(xué)校骨干班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員積極開(kāi)展“比學(xué)趕超——優(yōu)秀師德宣講團(tuán)”宣講活動(dòng)，開(kāi)展“今天怎樣做教師”演講比賽、組織“今天的教師如何看學(xué)生、如何愛(ài)學(xué)生”話題座談?dòng)懻摃?huì)等活動(dòng)，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任教師的角色認(rèn)同，助推教師更全面地認(rèn)識(shí)、了解了現(xiàn)在學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)具有時(shí)令性、時(shí)效性的培訓(xùn)活動(dòng)，在教師層面全面倡樹(shù)愛(ài)心理念，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，讓每個(gè)教師“常修為師之道，常思違規(guī)之害，常懷律己之心”，引導(dǎo)教師律己、愛(ài)生、敬業(yè)、樂(lè)教，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德建設(shè)。

同時(shí)，我們結(jié)合校情、學(xué)情建構(gòu)了獨(dú)具特色的“學(xué)科課程（文化課輻射）、活動(dòng)課程（校本、實(shí)踐）、專題課程（活動(dòng)拓展）三位一體”現(xiàn)代學(xué)校德育新模式，并以級(jí)部管理為抓手，以“雛鷹爭(zhēng)章”“節(jié)日主題”活動(dòng)為載體，細(xì)化升旗儀式、文體大課間、無(wú)聲餐廳、文明禮儀等常規(guī)管理，健全學(xué)校、班級(jí)德育的激勵(lì)機(jī)制，做到層層把關(guān)，齊抓共管，全員育人，優(yōu)化“德美智優(yōu)，體健趣雅”的“特色下初”精細(xì)化品德校園建設(shè)。

2.積極開(kāi)展評(píng)優(yōu)選先、模范引領(lǐng)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，齊頭并進(jìn)

我們分中小學(xué)積極開(kāi)展民主推薦“首席班主任”、評(píng)選校級(jí)“優(yōu)秀家教導(dǎo)師團(tuán)”、開(kāi)展“贊我心中的好老師”“百名優(yōu)秀學(xué)子”“百名優(yōu)秀鄉(xiāng)村好少年”等評(píng)先活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，大力提升了輔導(dǎo)員教師的工作積極性，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的行動(dòng)執(zhí)行力。在2017年的“我心中最喜歡的好老師”推薦活動(dòng)中，學(xué)生及家長(zhǎng)踴躍來(lái)信，信中述說(shuō)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的愛(ài)生故事、一件件成功的教學(xué)事例、一幕幕感人的師生交往場(chǎng)景，我們帶領(lǐng)工作室成員把來(lái)信整理后，通過(guò)“校園網(wǎng)”和“家校小報(bào)”進(jìn)行宣傳、展示，既樹(shù)立了榜樣，也融洽了師生感情。這些活動(dòng)的開(kāi)展也使我們普遍深受教育：教師自認(rèn)為微不足道的付出，卻會(huì)給孩子們留下深刻的印象，同時(shí)也為教師們后續(xù)工作的辛勤付出積蓄了力量，夯實(shí)了動(dòng)力。

二、全納潤(rùn)澤教育理念，尊重信任學(xué)生，親其師信其道

佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中說(shuō)道：“教師在教育過(guò)程中只有關(guān)愛(ài)學(xué)生是不夠的?！倍嗄甑陌嗉?jí)德育管理工作，更加使我們感受到：“學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一門學(xué)科；因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而討厭一門學(xué)科。”我們只有民主平等地對(duì)待學(xué)生、尊重信任學(xué)生，才能把握學(xué)生細(xì)膩、微妙、復(fù)雜的情感，真正與學(xué)生心靈相通。

在日常的德育工作中，我們十分重視對(duì)“潤(rùn)澤、博愛(ài)”理念的關(guān)注，做到“不拋棄、不放棄”任何一名學(xué)生。班級(jí)班報(bào)的置換、班級(jí)衛(wèi)生區(qū)的劃分、家長(zhǎng)會(huì)場(chǎng)景的布置，我們無(wú)一不讓學(xué)生全程參與。學(xué)生的主體地位在班內(nèi)得到充分體現(xiàn)。正是有了學(xué)生們的辛勤付出，他們才知道勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。在學(xué)生的倡議下，我們甚至一度取消了班級(jí)地面衛(wèi)生值日?！皢稳藛胃伞钡呢?zé)任承包制衛(wèi)生管理形式，確保了班級(jí)衛(wèi)生區(qū)整日潔凈如新。

同時(shí)，我們研究建立科學(xué)的全面素質(zhì)評(píng)定方法，夯實(shí)素質(zhì)教育運(yùn)行。每學(xué)期都從道德行為、基礎(chǔ)知識(shí)和技能、身體素質(zhì)、特長(zhǎng)愛(ài)好、教師評(píng)語(yǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)定，采用“素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)”跟蹤評(píng)價(jià)的方式注重“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，做到過(guò)程培養(yǎng)與評(píng)價(jià)結(jié)果并重。“學(xué)科賽事三甲”“個(gè)人喜報(bào)快遞”等特色獎(jiǎng)懲公告即評(píng)即發(fā)、日清日結(jié)月匯總，使評(píng)價(jià)效果立竿見(jiàn)影。

三、拓展師生交往時(shí)空，促成情感共融，構(gòu)建和諧關(guān)系

陶行知曾說(shuō)過(guò)“要想完成教育的使命，什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是教師肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給兒童。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！?在日常學(xué)德教育活動(dòng)中，我們通過(guò)各種“短平快”的師生共娛活動(dòng)，如：節(jié)日師生晚會(huì)、師生拔河比賽、師生同臺(tái)美文誦讀比賽等活動(dòng)，要求我們團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)員教師們發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴罡?，因?yàn)椴罡獝?ài)”的敬業(yè)精神，對(duì)一般學(xué)生、后進(jìn)生給予更多的課外輔導(dǎo)和心理互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并注意挖掘他們的長(zhǎng)處，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使之產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，比如：教學(xué)中如若學(xué)生擅長(zhǎng)書畫，老師在課余時(shí)就主動(dòng)邀其練字寫生；學(xué)生大課間做游戲，老師就友情加盟；學(xué)生喜歡打球，我們也能與他們“打成一片”；各類主題班會(huì)，全體帶班教師都積極參與，“保衛(wèi)釣魚(yú)島”“網(wǎng)絡(luò)盛傳的鄒越老師演講視頻”“班級(jí)QQ群的應(yīng)用”“Q群課堂的開(kāi)展”無(wú)一不是我們的話題。

現(xiàn)實(shí)生活與虛擬平臺(tái)的綜合交往，教師的親情付出，使學(xué)生比以往更樂(lè)意親近老師，使師生之間更加的相互解，更加的彼此信任。學(xué)生自信心大增，班級(jí)榮譽(yù)感加強(qiáng)，有效凝聚了班級(jí)合力。同時(shí)，師生雙方也把生活中由此產(chǎn)生的好感遷移到教學(xué)、德育等其他工作中，使教育教學(xué)工作事半功倍。

隨著活動(dòng)的推進(jìn)，我們逐漸淡化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的求速心理，而是更全面廣施教育之愛(ài)，理清“授漁”與“授魚(yú)”的關(guān)系，時(shí)時(shí)表達(dá)良好的期待，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感熏陶影響和感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生自我加壓，德育工作實(shí)效大大增強(qiáng)?！榜R師”雖與“烈馬”言語(yǔ)不通，但憑借馬師的耐心與執(zhí)著，最終實(shí)現(xiàn)了人馬合一，關(guān)系融洽，情感共融。

結(jié)語(yǔ)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！表n退之《師說(shuō)》之語(yǔ)言猶在耳，在新課改的大背景下，我們廣大輔導(dǎo)員和班主任老師不能只顧教學(xué)而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有對(duì)學(xué)生的生活世界保持一種敏感性，才能敏銳地體察學(xué)生情緒的細(xì)微變化，深入地了解學(xué)生生理、心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，如此才能融入學(xué)生的世界，形成“心、神、形”的情感共融，最終幫助學(xué)生打通通往光明的未來(lái)之路。

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