基于應(yīng)用型高校提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

彭家和

摘 要 隨著改革開放的不斷深入，我國應(yīng)用型本科高校發(fā)展勢(shì)頭迅猛。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型高校必須解決的首要問題。研究表明：高校課堂教學(xué)是否有效直接決定著高校的教學(xué)質(zhì)量。然而，目前應(yīng)用型本科高校普遍存在課堂教學(xué)有效性缺失的問題。本文結(jié)合作者多年的行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和高校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)的實(shí)踐，就提升高校課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型高校 課堂教學(xué) 有效性 實(shí)踐 探索

1高校課堂教學(xué)有效性的基本概念

課堂教學(xué)的有效性問題是針對(duì)長期以來課堂教學(xué)的低效甚至是無效的問題而提出來的。一般來說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有明確的收獲、提高或進(jìn)步。具體到“高校課堂教學(xué)有效性”，其有效性主要是針對(duì)教學(xué)的需求而言的，在需求的定義上，一般可以分為兩種，一是學(xué)生基于自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師提出自身的期待和要求；二是針對(duì)教學(xué)產(chǎn)出而言，產(chǎn)出作為需求的結(jié)果化，即是績效產(chǎn)出。也就是要使得教師通過課堂的有效教學(xué)，包括理論知識(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)到與該專業(yè)對(duì)應(yīng)該課程的知識(shí)和技能。

2應(yīng)用型高校課堂教學(xué)目前存在的問題

就目前的應(yīng)用型高校教學(xué)而言，其相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的，還存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)為：很多教學(xué)目標(biāo)在方向上與教學(xué)要求以及學(xué)生需要之間形成了脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。在研究者進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于“大學(xué)生課堂教學(xué)滿意度”的調(diào)查顯示僅有5%的學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程感到“滿意”或“十分滿意”，而對(duì)課堂教學(xué)持“不滿意”或“很不滿意”態(tài)度的學(xué)生則超過了50%。分析其原因，不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在以下兩個(gè)方面的問題：第一，教學(xué)的內(nèi)容非常陳舊，知識(shí)面不夠全面，跟實(shí)際企業(yè)和公司以及用人單位對(duì)人才的能力需求相距甚遠(yuǎn)。第二，教學(xué)的方式具有很大的單一性，往往以自身的講授為主。在目前的應(yīng)用型高校中，不少教師由于缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，仍然是課題教學(xué)活動(dòng)中的主角，在大量課時(shí)中都是教師自我講授，使得課堂在教師的控制中進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重教師化。

3提高應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)有效性的解決辦法

3.1教師要實(shí)施有效教學(xué)

3.1.1確立有效教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)要追求什么樣的理想目標(biāo)和為什么追求這樣的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。就課堂有效教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念就是其對(duì)什么是課堂有效教學(xué)、為什么要進(jìn)行課堂有效教學(xué)以及怎樣進(jìn)行課堂有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。相關(guān)學(xué)者研究顯示，分別有39.43% ，53.32%的被調(diào)查者認(rèn)為教師的教學(xué)理念對(duì)有效教學(xué)重要、很重要，影響程度的得分為3.46分，這說明教學(xué)理念是對(duì)有效教學(xué)影響較大的因素，高校教師應(yīng)當(dāng)確立有效教學(xué)的理念。

3.1.2增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任意識(shí)和加大教學(xué)投入

作為高校的一名教師，首要的責(zé)任是改進(jìn)教學(xué)，有效教學(xué)，教書育人。教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)是教師對(duì)分內(nèi)應(yīng)做的教學(xué)工作的認(rèn)知和覺察，并影響著教師高度重視、努力實(shí)施、深入研究和反思教學(xué)。教學(xué)投入是指教師對(duì)教學(xué)的時(shí)間和精力的投入。研究顯示，教學(xué)責(zé)任意識(shí)和投入影響著有效教學(xué)。

3.1.3豐富教學(xué)知識(shí)

教師的教學(xué)知識(shí)其開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其有效教學(xué)的基礎(chǔ)。研究表明，認(rèn)為教師的教學(xué)知識(shí)對(duì)有效教學(xué)重要、很重要的分別占被調(diào)查者總數(shù)的38.09%，53.22%，影響程度的得分為3.43分，這表明教師的教學(xué)知識(shí)對(duì)教師課堂有效教學(xué)影響較大。例如，我在上移動(dòng)通信技術(shù)這門課程時(shí)，我會(huì)從學(xué)生手上使用的手機(jī)講起，引出2G移動(dòng)通信技術(shù)的基本概念，移動(dòng)通信系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該門課程的重要性，后面講到3G移動(dòng)通信技術(shù)時(shí)，會(huì)跟前面學(xué)過的2G移動(dòng)通信技術(shù)作對(duì)比，指出3G通信技術(shù)的先進(jìn)性，從而引出為什么要發(fā)展3G移動(dòng)通信；最后講當(dāng)前迅猛發(fā)展的4G移動(dòng)通信技術(shù)，并對(duì)比之前學(xué)習(xí)的3G移動(dòng)通信技術(shù)，這樣，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)有效性。

3.2學(xué)生要配合、支持和投入教師有效教學(xué)

研究表明，認(rèn)為學(xué)生因素對(duì)有效教學(xué)重要、很重要的分別占被調(diào)查者總數(shù)的40.63%，51.63%，學(xué)生因素對(duì)有效教學(xué)影響的重要程度的得分為3.43分，這說明學(xué)生因素是影響教師有效教學(xué)的重要因素。

3.3學(xué)校要重視、鼓勵(lì)、支持教師有效教學(xué)

3.3.1重視有效教學(xué)

營造重視教學(xué)的氛圍就是要提高對(duì)課堂有效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到課堂有效教學(xué)的必要性和緊迫性。研究表明，認(rèn)為學(xué)校重視對(duì)有效教學(xué)重要、很重要的分別占被調(diào)查者總數(shù)的35.98%，55.45% ，影響程度的得分為3.46分，可見學(xué)校對(duì)教師有效教學(xué)重視是影響教師課堂有效教學(xué)的因素。

3.3.2鼓勵(lì)有效教學(xué)

實(shí)踐表明，學(xué)校對(duì)教師有效教學(xué)的鼓勵(lì)是影響教師課堂有效教學(xué)的因素。因此，提高對(duì)課堂有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)外，還要在教師晉升、考核、評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲等工作中建立教學(xué)激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師有效教學(xué)，使教師有效教學(xué)的業(yè)績得到認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)。

4總結(jié)

總而言之，只有學(xué)校高度重視，在全校深入開展提升課堂教學(xué)有效性的宣傳引導(dǎo)工作，形成聲勢(shì)浩大的提升課堂教學(xué)有效性的高潮，讓全校師生積極行動(dòng)起來，讓學(xué)生積極配合課堂教學(xué)，讓全體教師從思想上高度重視，身體力行，不斷進(jìn)取，豐富自己所擔(dān)任專業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)和技能，結(jié)合行業(yè)的最新發(fā)展，為學(xué)生知識(shí)的獲取和技能提升提供最前沿的理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生掌握行業(yè)實(shí)際需要的工程項(xiàng)目操作能力，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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