小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂實施策略淺析

馬培光

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它強調(diào)的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所具有的思維品質(zhì)，核心是發(fā)展小學(xué)生的多維思維品質(zhì)，而最終是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂實施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成，包括了數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀、思維方式、意識、推理與運算.教師在課堂教學(xué)實施中要明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，即以數(shù)學(xué)活動反思、感悟和體驗數(shù)學(xué)活動，并將綜合性特征通過真實情境表現(xiàn)出來；二是數(shù)學(xué)素養(yǎng)由關(guān)鍵能力和數(shù)學(xué)方法組成，并將總結(jié)結(jié)論、提出假設(shè)和進行推理能力的形成概括為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵；三是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也應(yīng)具備唯物辯證思想、應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng).可見，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是從推理等邏輯思維能力和教學(xué)方法著手的.四是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開基本能力和數(shù)學(xué)知識.

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要著力加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境；借助素材探索規(guī)律；討論交流總結(jié)規(guī)律；鞏固拓展應(yīng)用規(guī)律.使學(xué)生素養(yǎng)在觀察、探索、質(zhì)疑、驗證、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動中得到提升.

例如，《義務(wù)教育教書·數(shù)學(xué)（青島版）》六年制五年級下冊第二單元信息窗3“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”.其教學(xué)目標(biāo)要求：

① 通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象和概括能力，滲透變中不變、數(shù)形結(jié)合、推理的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累探究規(guī)律性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.根據(jù)目標(biāo)要求，教師制作了三塊同樣大小的社團活動圖片展板，文字介紹和圖片分別為展板的12、24、48，讓學(xué)生觀察、思考，每塊展板的文字和圖片部分各占整個版面的幾分之幾？結(jié)合學(xué)生的回答依次板書：12、24、48.繼續(xù)觀察：這三個分?jǐn)?shù)與文字或圖片之間存在怎樣的關(guān)系？通過學(xué)生的觀察、思考，從而得到12=24=48的結(jié)論.培養(yǎng)了學(xué)生有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣和表達能力，發(fā)展了學(xué)生的推理能力.

② 通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣，養(yǎng)成善于思考、做事條理分明、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的 個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度，以及勇于探索、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實的理性精神.在得出12=24=48后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察這組相等的分?jǐn)?shù)，它們的分子變了，分母也變了，分?jǐn)?shù)的大小不變.那么，分?jǐn)?shù)的分子和分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小才能不變呢？（學(xué)生探究：12=24=48，48=24=12.你有什么發(fā)現(xiàn)？）通過觀察分子、分母的變化，讓學(xué)生初步感受要使分?jǐn)?shù)的大不不變，分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化是有規(guī)律的，引導(dǎo)學(xué)生對變化規(guī)律的研究.發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，是學(xué)生獨立思考、勇于探索的過程，是學(xué)生對素材有效分析，抽象概括的過程，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣和抽象概括能力.這個環(huán)節(jié)教師要求細致到位，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細致的個性品質(zhì).小組內(nèi)交流，學(xué)生的思維得到碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，同時善于合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方式方法

1.在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生個性化差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以通過游戲教學(xué)法、實踐教學(xué)法、提問教學(xué)法等方式，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索.例如，在“認(rèn)識數(shù)的大小或多少”的數(shù)學(xué)課上，就可以用游戲作為教學(xué)方式.

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生提升探索能力.教師應(yīng)該注重學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)，注重學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng).教師應(yīng)該對學(xué)生提出問題的勇氣加以贊賞，鼓勵學(xué)生多問為什么，幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的探索能力.因此，無論學(xué)生提什么樣的問題，提出的問題是否有教學(xué)價值，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導(dǎo)和解決.對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，要表揚學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題.例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見.教師把學(xué)生的思維引向深層，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度以及勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神.

3.數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，在生活中運用數(shù)學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力.數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的重要工具，能夠使生活更加富有細致化和情趣化.因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)理論知識和生活實踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力.