論小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系

摘 要：新課標(biāo)要求在小學(xué)生與其班主任之間要形成一種和諧共處的關(guān)系，這種理念廣受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。根據(jù)對(duì)和諧師生關(guān)系基本情況的統(tǒng)計(jì)了解，綜合探討了小學(xué)階段班主任老師如何建立與其學(xué)生之間的和諧關(guān)系，發(fā)現(xiàn)該關(guān)系構(gòu)建的實(shí)施對(duì)于小學(xué)生有著顯著的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；構(gòu)建

在當(dāng)今教育新課標(biāo)的要求下，教師與學(xué)生之間如何建立和諧共處的關(guān)系成為最受矚目的話題。通過彼此尊重，互助推動(dòng)，使雙方能夠形成一種親昵互助的關(guān)系。一般來說，這種關(guān)系主要包含幾個(gè)方面，分別是：

首先，尊重。值得一提的是，這種關(guān)系雙方必須基于尊重這一基礎(chǔ)上[1]。世界上每個(gè)人的存在都是不一樣的，他們都是有著存在意義的人格，關(guān)系雙方彼此必須尊重對(duì)方的不同。

其次，關(guān)注小學(xué)生的差異。小學(xué)是一個(gè)孩童整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的開始，他們的興趣與想法剛剛萌發(fā)。作為教師，要采取民主的方式，使他們樂于參與其中。

最后，必須要注意的就是在此關(guān)系中的重心是理解。班主任教師要做到對(duì)自己班學(xué)生的差別和相同點(diǎn)心中有數(shù)，給予他們絕對(duì)的耐心與寬容。

本文是對(duì)現(xiàn)在新課標(biāo)要求下，就小學(xué)的班主任教師如何建構(gòu)與學(xué)生之間的和諧共處關(guān)系提出探討，并提出相關(guān)方法研究。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究

隨著新課程的不斷推行，人們?cè)絹碓阶⒅貛熒P(guān)系的培養(yǎng)。而作為一個(gè)孩童學(xué)習(xí)生涯的最開端，小學(xué)愈加成為師生關(guān)系的重點(diǎn)關(guān)注區(qū)間[2]。師生關(guān)系的和諧度成為人們測(cè)量班主任水平的最佳標(biāo)準(zhǔn)。和諧是指各位小朋友在對(duì)其教師尊敬的基礎(chǔ)上，與其能夠友好交流，建立彼此之間的融洽氛圍。在教師與學(xué)生之間形成自由交流的氛圍有助于成為彼此共同的助力，攻克在學(xué)習(xí)中的難題。要建立這種和諧的關(guān)系，最首要的前提就是教師與學(xué)生彼此能夠相互尊重[3]。一旦上述關(guān)系建成，它既可以有效地推動(dòng)效率的提升，還貼切地符合新課標(biāo)的要求，對(duì)老師與孩童之間的互助推進(jìn)模式的構(gòu)建形成絕對(duì)的助力。

1.樹立和諧的師生觀念

教師與學(xué)生是兩個(gè)平等的個(gè)體。而小學(xué)的孩童作為一個(gè)心智發(fā)育不健全、生理發(fā)展不成熟的個(gè)人，班主任老師可以從心理或者生理上對(duì)孩童展示對(duì)其的關(guān)注與重視，來發(fā)現(xiàn)小朋友身上最受矚目的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)其開發(fā)自身的潛在能力，為培養(yǎng)其全面發(fā)展做準(zhǔn)備。此外，班主任還要保障小朋友的民主性。例如，對(duì)于班規(guī)的制訂不能一意孤行，要詢問所有小朋友，然后按照不同的要求尋求最佳的平衡點(diǎn)。對(duì)于小干部的任用，可以讓學(xué)生自主選取與推薦，加強(qiáng)學(xué)生的參與程度。

2.塑造良好的班主任形象

小學(xué)是每個(gè)孩童學(xué)習(xí)生涯的開端。由于小朋友大多處于12歲以下，他們各方面的發(fā)育都還未成形，有很強(qiáng)的塑造可能。他們大多會(huì)模仿周圍的場(chǎng)景與人設(shè)，所以，班主任老師必須保持良好的形象，以免將小朋友帶上歧路。一個(gè)良好的形象會(huì)使學(xué)生從心底對(duì)其產(chǎn)生敬意與好奇，對(duì)于教師與學(xué)生之間的和諧共處會(huì)有明顯作用。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

12歲以下的小朋友還沒有一個(gè)清晰的自我意識(shí)，他們不清楚自己要什么，也不明白怎么去表達(dá)自己的意見。面對(duì)這樣的情況，作為一個(gè)班主任，他必須要與小朋友做深入的交流，以期得到小朋友的大致想法，形成對(duì)小朋友的關(guān)注。小學(xué)生得到合理的呼應(yīng)，會(huì)使他們更好地向老師展開心扉，吐露想法。這才是實(shí)現(xiàn)班主任老師在小學(xué)初級(jí)階段對(duì)孩童身心積極影響的最好方式。

二、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系分析

在教師和學(xué)生之間建立良性的關(guān)系，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生顯著的影響。

1.在學(xué)習(xí)上的影響

小學(xué)生極易受情緒影響，如果他們喜歡這個(gè)老師，那么他們投注在這個(gè)課程上的熱情就會(huì)滿溢。如果他們和班主任老師之間建立良性的和諧關(guān)系，那么他們就會(huì)在心底形成對(duì)老師的敬愛，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度有絕對(duì)的影響。

2.在心智發(fā)育上的影響

在一個(gè)良性的師生交際過程中，彼此之間關(guān)系良好，那么學(xué)生就會(huì)在溫馨積極的情況下形成自信、抗壓的優(yōu)良心態(tài)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，和諧的關(guān)系對(duì)于小學(xué)生心智的培育有顯著作用。

3.在學(xué)生性格塑造上的影響

教師與學(xué)生彼此之間形成一種和諧的共處，在這種相處下，小朋友在教師的尊重與教導(dǎo)下，開始試著去接觸他們不了解的社會(huì)，在這種小型交際中掌握交往標(biāo)準(zhǔn)，為以后人生中的性格成型與品德塑造奠定基礎(chǔ)。

本文在對(duì)師生之間的和諧共處這一基本內(nèi)容的分析基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前情況下，面對(duì)小學(xué)生，班主任老師如何才能與其構(gòu)建一種和諧的共處關(guān)系?；谶@些討論，本文分析了和諧共處關(guān)系的建立對(duì)于班主任與小學(xué)生之間的重要意義。希望本文能為新課標(biāo)下如何實(shí)現(xiàn)班主任與小學(xué)生之間的和諧共處提出有效的指導(dǎo)意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖葉蘭.試論小學(xué)班主任如何構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系[J]. 中外交流，2017（18）：96-97.

[2]欒麗燕.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017（11）：33-34.

[3]蘆娟.談構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].都市家教月刊，2017（11）：277.

作者簡(jiǎn)介：王穎（1977—），女（漢族），遼寧丹東人，教師，研究方向：小學(xué)語文。