小練筆，一道亮麗的風(fēng)景線

陳惠碧

摘 要：語文小練筆是提高作文水平的一項(xiàng)有效練習(xí)活動，它不面面俱到，而是圍繞一個重點(diǎn)，既降低了難度，又將訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。提高小練筆的實(shí)效，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：小練筆 實(shí)效 提高寫作水平 寫作興趣

語文小練筆是提高作文水平的一項(xiàng)有效練習(xí)活動，它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行。它不面面俱到，而是圍繞一個重點(diǎn)，既降低了難度，又將訓(xùn)練落到實(shí)處，可謂簡單實(shí)用。怎樣才能提高小練筆的實(shí)效呢？這確實(shí)又是一個值得我們思考的問題。

小練筆，顧名思義，就是小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。小練筆雖小，但認(rèn)真挖掘文本資源，亦可開辟練筆天地，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。文章不是無情物，它是作者情動而辭發(fā)的產(chǎn)物。教學(xué)中，學(xué)生入情入境，自然會被文中的人、事、物、景所感染，這時候安排小練筆可以讓學(xué)生一吐為快。

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。仿寫可分為仿篇和仿片斷。

仿篇，亦稱為全仿。這種方法是從整體上模仿范文作文的方式。學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文，我要求學(xué)生按“總──分──總”的構(gòu)段方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓特點(diǎn)描寫景物的同時展開聯(lián)想，抒發(fā)感情。在句式表達(dá)上運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

仿片斷，亦稱點(diǎn)仿。這種方法就是從局部上模仿范文的方式。局部模仿，范文較多，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如《第一場雪》的第四自然段主要寫了雪后的美麗景色。這一段在構(gòu)段方式上是從整體到部分，在寫法上運(yùn)用了靜態(tài)描寫和運(yùn)態(tài)描寫。學(xué)文后，我要求學(xué)生按這種構(gòu)段方式運(yùn)用這兩種描寫方法來寫一處景物。

很多課文的結(jié)尾都寫得比較留有余地，讓學(xué)生有很多猜測的空間。對于這樣的地方，教師可以讓學(xué)生通過合理的想象，把這些懸念用自己的文字表達(dá)出來，變成自己的作品。如《馬背上的小紅軍》的結(jié)尾：小紅軍犧牲在陳賡的馬背上。此時，讓學(xué)生給文章補(bǔ)上一個結(jié)尾：陳賡會想些什么、做些什么？學(xué)生心動已久，便思緒萬千……再如，《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩到底來不來呢？如果來，他又做什么，說了什么？如果不來，又發(fā)生了什么事？在此練練筆，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限。

不管是精讀課文、略讀課文，還是語文天地里的閱讀，每一篇文章中都能尋找到一個小練筆的“抓手”。是不是每一課都要小練筆呢？當(dāng)然不是，小練筆不在多，而在于精。兒童有著天然的模仿能力，對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片斷，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀咀嚼外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫。例如，我在教《秋天的雨》這篇經(jīng)典美方時，感受到作者使用了多種修辭手法，如你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票飄啊飄哇，郵來了秋天的涼爽這些被藝術(shù)化了的語言，我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受課文獨(dú)特的放言美，然后讓學(xué)生結(jié)合課文中的語言進(jìn)行仿寫?；趯W(xué)生對課文內(nèi)容的理解和文章語言的欣賞感悟，我抓住了這個讀寫結(jié)合點(diǎn)，激起了學(xué)生表達(dá)的欲望、寫作的興趣，更重要的是讓他們借鑒到了作者的手法、去尋找秋天的足跡。

除了課文優(yōu)美的語言可以讓學(xué)生模仿外，那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫。教師在《富饒的西沙群島》第二課時，以積累語段和仿寫課文片斷為重點(diǎn)組織教學(xué)。課文的二、六自然段都是圍繞一句話寫具體的。老師以這兩段為例，為仿寫鋪平了道路。在指導(dǎo)仿寫時，她先給出一個中心句：公園里百花盛開，美麗極了。然后問學(xué)生：你打算寫哪些花？從哪幾個方面寫？學(xué)生從各個角度描繪了花的多和美。之后老師又問：除了寫花，你還想寫什么？顯然學(xué)生的思路打開了，寫的內(nèi)容豐富了，學(xué)生有寫花的，有寫操場熱鬧的、有寫晚餐豐盛，而且寫得都比較具體，達(dá)到了訓(xùn)練的要求。通過這樣的小練筆，學(xué)生學(xué)會積極運(yùn)用課文中段落的表達(dá)方式和規(guī)律，把課文的表達(dá)方式內(nèi)化為自己的寫作技巧。當(dāng)學(xué)生大聲朗讀自己富有個性的小練筆時，就能切實(shí)感受到自己的長進(jìn)、提高，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

《只有一個地球》一課中，可以聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)小練筆：你想對地球、對人類或?qū)ψ约赫f些什么？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對“只有一個地球”的認(rèn)識，并內(nèi)化為自己的行動。小練筆都能起到鞏固與創(chuàng)新的作用。

傳統(tǒng)的作文，往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)命題來作文，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。小練筆的主題由教師定，而題目基本是學(xué)生自己定的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。